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摘 要： 随着现代科技的发展，信息技术已经广泛运用于美术教育教学领域。在美术课堂教学中，应充分发挥现代信息技术多媒体辅助教学的优势，丰富美术教学内容，满足学生个体自我发展的需要；实现学习方式的多样化，激发学生的学习兴趣，促使他们自主参与美术研究性学习活动；丰富学生的视觉形象和审美经验，感受艺术创新，形成基本美术素养、涵养人文精神，从而提高美术教学效率和质量。
关键词： 信息技术媒体 美术课堂教学 研究性学习
美术课程是一门注重体验、综合和创新的课程。现代信息技术媒体具有“图、文、声、像”并茂、直观性、动态性、交互性、大信息量、大容量性等特点，具有许多对教学过程来说特别宝贵的特性与功能，笔者利用信息技术教育的优势，使之与美术教学整合，突破时空限制，开展美术研究性学习，使学生积极主动愉快地参与教学活动，提高学生探究能力、综合实践能力和创造能力。在美术课堂教学中，要如何利用现代信息技术媒体辅助美术教学？主要从哪些方面进行多媒体教学？笔者以人教版艺术课程《你的房，我的房，他的房——走进蔡氏古民居》研究性课例谈谈想法与做法。
一、利用现代信息技术媒体，启动美术研究性学习，促进自主探究。
研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题。强调学生对所学知识、技能的实际运用，注重学习过程与实践、体验的结合[2]。启发学生收集资料，了解研究课题相关历史和背景，引导学生关注美术与社会、现实生活的关系，是开展美术研究性学习的重要前提之一。
美术课程标准强调：教师要充分利用各地各种社会文化资源，开展特色的美术教学活动[1]。《你的房，我的房，他的房——走进蔡氏古民居》是笔者根据市级课题《闽南传统民居的雕刻艺术》研究需要并结合艺术教材内容，开设的一节研讨课。在课堂教学实施之前，笔者和学生开展了“网络资料采集”的比赛活动，教师借助现代信息技术媒体——互联网（亦称网络媒体），它所承载的信息是海量的，具有强大的检索功能及易复制、易存储等特点，引导学生带着问题（如“蔡氏古民居建筑群位于哪里？”“蔡氏古民居建筑群的主人是谁？”“蔡氏古民居建筑群始建于哪一年？历经多久才建完成？”“蔡氏古民居建筑群规模有多大？”“蔡氏古民居建筑群有什么特色？”等等），课后自学或向家人、老师请教，用谷歌、百度等专业搜索引擎及一些网站自有的检索工具，查找相关资料，解决问题；并通过拷贝粘贴、下载、收藏、打印网页等方式复制、存储所需资料；最后可以用U盘或打印的方式将收集到的资料带到班级交流，完成课题研究性学习的初步调查活动。那天上课，笔者刚走进教室，学生哗地全围了过来，他们纷纷递交找到的资料，有图片的、有文字的，有的相互交流，有的迫不及待地向笔者讲起了自己收集到的资料故事。看着他们快乐的神情，笔者知道这次研究调查活动成功了，孩子们收获了快乐，体验了成功。
二、利用现代信息技术媒体，开展美术研究活动，形成美术素养。
美术课程标准强调：通过发挥美术教学特有的魅力，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣[1]，现代信息技术媒体——多媒体教学具有图文声像并茂的特点，可以多角度调动学生的情绪，吸引他们的注意力，从而激发学生的学习兴趣。这是开展美术研究性学习的关键。
在《你的房，我的房，他的房——走进蔡氏古民居》教学实践中，针对小学生好奇好动、有意注意力持续的时间比较短的年龄特点。笔者利用多媒体课件辅助教学，首先播放视频影像，创设情境。再现蔡氏古民居红砖、白条石、燕尾脊、丰富的雕刻……让学生在优美的音乐声中，领略一座民间皇宫的造就，感叹一种垒砖砌石的智慧。引导学生感受、探究闽南传统古民居的建筑特色，带给学生视觉、听觉的享受。然后选择性地通过图片展示蔡氏古民居整体或局部的雕刻艺术品，进行欣赏探究，启发思考，学生通过观察、质疑、讨论、发现等学习活动，认识雕刻艺术的种类和表现技法。
在这一循序渐进的欣赏过程中，丰富学生的视觉形象和审美经验，激发他们进行研究性学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
三、利用现代信息技术媒体，丰富研究内容，感受艺术创新。
美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养[1]。教师和学生可以充分利用电脑网络开放性的优势，在庞大的信息媒体库中，挑选适合小学生年龄阶层的媒体学习资料，收集当代大量的崭新信息，引导学生进行探究性学习，从而让学生开阔视野，感受艺术创新。
在《你的房，我的房，他的房——走进蔡氏古民居》小组合作的课堂实践环节之中，笔者先以图片或视频的形式，以创新启发为切入点，引导学生探究“雕刻艺术在现代生活中的运用”和“雕刻艺术创新的表现方式”，培养学生个性和创新精神；然后利用实物投影仪，师生共同探究彩泥浮雕的表现技法，启发创新，进而突出重点，突破难点，实现教学目标；最后学生小组合作开展美术创作活动。
通过现代信息技术媒体的介入，丰富了研究内容，拓宽了学生艺术视野，发展了他们的创新意识和创造力，使得美术教学中非常重要的演示法得到灵活应用。
四、利用现代信息技术媒体，深化研究内涵，涵养人文精神。
美术课程追求人文性[1]。教师可以利用现代多媒体技术人机交互、立即反馈的显著特点，以形象具体的“图、文、声、像”创设教学的人文情境，让学生在愉悦的美术学习中领悟美术的独特价值，涵养人文精神。
在《你的房，我的房，他的房——走进蔡氏古民居》的教学中，笔者利用多媒体教学课件，设计竞猜游戏：让学生根据雕刻艺术品图片，猜猜它所要表达的寓意，教师再按鼠标揭晓答案；师生完成第一次互动后，课件再次展示连线题，左边是雕刻艺术品图片，右边是寓意，让学生用连一连的方式竞猜，对于学生的回答情况，播放不同音效加以区别。在本节课的课后拓展环节，教师利用网络资源，为学生展示蔡氏古民居年久失破损和现在保护修葺的画面，引导学生关注古民居的现状及未来，激发了学生保护与传承民间优秀传统文化遗产的意愿，深化了本节课的研究内涵。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[2]研究性学习.百度百科网站[DB].http：//baike.baidu.com/view/109493.htm.
关键词： 信息技术媒体 美术课堂教学 研究性学习
美术课程是一门注重体验、综合和创新的课程。现代信息技术媒体具有“图、文、声、像”并茂、直观性、动态性、交互性、大信息量、大容量性等特点，具有许多对教学过程来说特别宝贵的特性与功能，笔者利用信息技术教育的优势，使之与美术教学整合，突破时空限制，开展美术研究性学习，使学生积极主动愉快地参与教学活动，提高学生探究能力、综合实践能力和创造能力。在美术课堂教学中，要如何利用现代信息技术媒体辅助美术教学？主要从哪些方面进行多媒体教学？笔者以人教版艺术课程《你的房，我的房，他的房——走进蔡氏古民居》研究性课例谈谈想法与做法。
一、利用现代信息技术媒体，启动美术研究性学习，促进自主探究。
研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题。强调学生对所学知识、技能的实际运用，注重学习过程与实践、体验的结合[2]。启发学生收集资料，了解研究课题相关历史和背景，引导学生关注美术与社会、现实生活的关系，是开展美术研究性学习的重要前提之一。
美术课程标准强调：教师要充分利用各地各种社会文化资源，开展特色的美术教学活动[1]。《你的房，我的房，他的房——走进蔡氏古民居》是笔者根据市级课题《闽南传统民居的雕刻艺术》研究需要并结合艺术教材内容，开设的一节研讨课。在课堂教学实施之前，笔者和学生开展了“网络资料采集”的比赛活动，教师借助现代信息技术媒体——互联网（亦称网络媒体），它所承载的信息是海量的，具有强大的检索功能及易复制、易存储等特点，引导学生带着问题（如“蔡氏古民居建筑群位于哪里？”“蔡氏古民居建筑群的主人是谁？”“蔡氏古民居建筑群始建于哪一年？历经多久才建完成？”“蔡氏古民居建筑群规模有多大？”“蔡氏古民居建筑群有什么特色？”等等），课后自学或向家人、老师请教，用谷歌、百度等专业搜索引擎及一些网站自有的检索工具，查找相关资料，解决问题；并通过拷贝粘贴、下载、收藏、打印网页等方式复制、存储所需资料；最后可以用U盘或打印的方式将收集到的资料带到班级交流，完成课题研究性学习的初步调查活动。那天上课，笔者刚走进教室，学生哗地全围了过来，他们纷纷递交找到的资料，有图片的、有文字的，有的相互交流，有的迫不及待地向笔者讲起了自己收集到的资料故事。看着他们快乐的神情，笔者知道这次研究调查活动成功了，孩子们收获了快乐，体验了成功。
二、利用现代信息技术媒体，开展美术研究活动，形成美术素养。
美术课程标准强调：通过发挥美术教学特有的魅力，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣[1]，现代信息技术媒体——多媒体教学具有图文声像并茂的特点，可以多角度调动学生的情绪，吸引他们的注意力，从而激发学生的学习兴趣。这是开展美术研究性学习的关键。
在《你的房，我的房，他的房——走进蔡氏古民居》教学实践中，针对小学生好奇好动、有意注意力持续的时间比较短的年龄特点。笔者利用多媒体课件辅助教学，首先播放视频影像，创设情境。再现蔡氏古民居红砖、白条石、燕尾脊、丰富的雕刻……让学生在优美的音乐声中，领略一座民间皇宫的造就，感叹一种垒砖砌石的智慧。引导学生感受、探究闽南传统古民居的建筑特色，带给学生视觉、听觉的享受。然后选择性地通过图片展示蔡氏古民居整体或局部的雕刻艺术品，进行欣赏探究，启发思考，学生通过观察、质疑、讨论、发现等学习活动，认识雕刻艺术的种类和表现技法。
在这一循序渐进的欣赏过程中，丰富学生的视觉形象和审美经验，激发他们进行研究性学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
三、利用现代信息技术媒体，丰富研究内容，感受艺术创新。
美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养[1]。教师和学生可以充分利用电脑网络开放性的优势，在庞大的信息媒体库中，挑选适合小学生年龄阶层的媒体学习资料，收集当代大量的崭新信息，引导学生进行探究性学习，从而让学生开阔视野，感受艺术创新。
在《你的房，我的房，他的房——走进蔡氏古民居》小组合作的课堂实践环节之中，笔者先以图片或视频的形式，以创新启发为切入点，引导学生探究“雕刻艺术在现代生活中的运用”和“雕刻艺术创新的表现方式”，培养学生个性和创新精神；然后利用实物投影仪，师生共同探究彩泥浮雕的表现技法，启发创新，进而突出重点，突破难点，实现教学目标；最后学生小组合作开展美术创作活动。
通过现代信息技术媒体的介入，丰富了研究内容，拓宽了学生艺术视野，发展了他们的创新意识和创造力，使得美术教学中非常重要的演示法得到灵活应用。
四、利用现代信息技术媒体，深化研究内涵，涵养人文精神。
美术课程追求人文性[1]。教师可以利用现代多媒体技术人机交互、立即反馈的显著特点，以形象具体的“图、文、声、像”创设教学的人文情境，让学生在愉悦的美术学习中领悟美术的独特价值，涵养人文精神。
在《你的房，我的房，他的房——走进蔡氏古民居》的教学中，笔者利用多媒体教学课件，设计竞猜游戏：让学生根据雕刻艺术品图片，猜猜它所要表达的寓意，教师再按鼠标揭晓答案；师生完成第一次互动后，课件再次展示连线题，左边是雕刻艺术品图片，右边是寓意，让学生用连一连的方式竞猜，对于学生的回答情况，播放不同音效加以区别。在本节课的课后拓展环节，教师利用网络资源，为学生展示蔡氏古民居年久失破损和现在保护修葺的画面，引导学生关注古民居的现状及未来，激发了学生保护与传承民间优秀传统文化遗产的意愿，深化了本节课的研究内涵。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[2]研究性学习.百度百科网站[DB].http：//baike.baidu.com/view/109493.htm.