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教育发展到今天，时代对教育提出了改革的需求。尊重学生，发挥学生课堂主体作用的呼声越来越强烈。新课改，学习任务不变，时间缩小，更是对课堂效率提出了更高要求。怎样才能提高课堂效率呢，怎样才能使课堂有价值？结合课堂实践反思，浅谈一家之言。
思想政治课堂教学教学实践有效性不久前，参与一次教学研讨活动。主题是：如何提高高中思想政治课教学的有效性和意义。与会者讨论激烈，各抒己见。而与课堂效率阐述的多，教学的意义在哪里，涉及的不多。近来，随着课改的发展，提高课堂教学有效性的研究论文也不断出现在各大期刊。而对于政治课堂的教学意义似乎还不多见。因此，我想就个人的一点体会，谈谈对政治课堂教学有效性，尤其是意义的理解。我更愿意将意义表达为政治课的教学价值。如何提高政治课教学的有效性与教学价值呢？我想首先应该从对政治教学有效性和教学价值的认识谈起。
一、对高中政治教学有效性与教学价值的认识
教学如何才能有效呢？朱熹在《训学斋规》中说：读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？因此，效率在于，抓住学生的心，让学生主动乐于的去完成知识的记忆、理解、消化、运用。如何抓住学生的心呢？有效的教学活动，首先就是能够充分调动学生的参与积极性，课堂探究的热情，以积极的心态主动参与学习活动。一言之，就是当下最流行的“以学生为本”理念，发挥学生主体作用。做到这一点，就要求教师必须心中有学生，尊重学生，走进学生内心，加强师生交流，研究学生的学情及情感需求，从学生实际需求出发，制定安排教学活动，创设课堂过程。
有效教学不等于有价值的教学。尤其在我们政治学科，采用合理科学的教学方法可以帮助学生完成知识的记忆、理解、运用。但只是停留于知识的层面。政治教育还应充分发挥德育功能。有价值的政治课堂，应该是很好完成三维目标的课堂，除了达成知识目标，还需要上升到情感态度价值观的教育目标达成。学生在学习过程，除了获得了基础知识的认知，还有所感有所悟，提升了能力，获得了某种意识，形成了某种价值评判标准。例如就政治生活学科教育而言。除了知識学习，更重要的是帮助学生培养公民意识，公民道德规范，公民参与国家政治生活的能力，以及理解支持国家政策的自觉性。最终培养自发的爱国热情！
因此，一堂有效的、有价值的课堂，对教师的教学活动安排、设计提出了很高的要求。教师只有怀着教育理想，以促进学生可持续发展为目标，勇于实践、敢于实践、乐于实践，才可能无限靠近实现高效、有价值的理想课堂。笔者以一堂教学实践尝试，来谈谈追求这一目标的一些看法。
二、提高教学有效性与教学价值的教学实践反思
我曾经上过一堂《政府的责任》公开课。受到听课专家、同行一致好评。内心充满幸福感的同时，反思自己如果说有成功和可取之处，在哪里？自己认为，这堂课最大亮点在于充分调动和发挥了学生的课堂参与积极性，使学生成为课堂的主人。激发了他们的思维，拓宽了他们的视野，培养了他们的政治素养，帮助学生树立了应有的公民意识。
如何设计这堂课呢？经过认真的教材分析，本课内容不多，不难理解。因此我把重点定位于通过学生的参与以课堂探究形式，以大量的生活实际，来分析讨论，最终达到让学生真切的感受到政府的责任在哪里，我们的政府是负责任的人民的政府。培养学生自发的拥护政府工作，支持政府，自觉监督政府的主人翁意识。
（一）构建小组合作学习方式，发挥学生主体作用，实现教学效率提高
教学中，我让学生自主分组探究学习，完成本框题知识体系构建，培养学生宏观建构认识能力。在交流中完成查漏补缺。交流中学生观点发生碰撞。鼓励学生自由发言，多角度，大范围参与发言。由此产生不同的认识而引发讨论。目的，首先培养学生课堂思辨、语言表达能力，其次通过不同观点碰撞初步形成对我们的政府工作有了较深了解，形成初步的情感认识。
在学生充分讨论的基础上进一步设计了思维拓展，什么样的政府才是对人民负责的政府？使学生开始在讨论的基础上，完善对政府的责任的认识。形成全面深入的评判标准。我又设计了敢于道歉的政府才是对人民负责的政府。在学生基本形成了政府对人民负责应该做好哪些哪些工作的基础上，我从一个意想不到的角度提出，政府不仅应该做好工作，工作出现失误，还应该自觉主动承担责任，敢于道歉！补充完善了学生对政府的责任的认识理解。
（二）追求认知准确、情感认同、亲身体验，提高教学价值所在
在学生们有了以上知识和评判认识储备基础上，我设计了课堂实践活动。打开太仓市政府网站！一方面，让学生真切的关注到政府的工作网站内容。了解到政府为我们的参与提供了哪些便利的途径方式。更增我们的政府是对人民负责的政府的认可。另一方面，让学生亲身体验，动手参与。就刚才课堂讨论发现的社会问题，直接通过市长信箱给市长写信。锻炼了学生参与政治生活的能力，培养了学生参与政治生活的意识和方法。毛主席说过：“梨子甜不甜，只有吃过了才知道。”这句话强调了一个真理：实践出真知。课堂仅仅停留于认知层面是不够的。必须给学生体验的空间。通过课堂实践活动，让学生得到体验。才有可能深化认识，提高素养，内化为跟随学生一生的东西。
课堂上，学生市长信箱反映的问题是，某段公路损坏，颠簸。附近学校、行人较多存在隐患，容易发生危险。其后的某一天，这个给市长写信的学生兴奋地找到我说市长给他回信了。城建局给他妈妈打电话了，因为他留的是妈妈的电话。说明了情况，并明确问题会很快得到解决。从这个孩子激动的表情，我知道，这个学生以后也许不会记得这堂课学过的知识，但他学到了发现问题、反映问题的社会责任。具备了有问题可以通过许多合法途径寻找政府帮助的公民意识和公民素养。那一刻，我有了因小小成就感激起的喜悦！
韦斯特的著作《语言的教育》里说：对于学了许多而对他们无用的词汇的人们，或学许许多多词汇而不能运用的人们，好像具有一大箱的工具而不能使用的木工一样，比不上一个工具少而能使用自如的木工。有效有价值的政治课堂教学，一定是对学生的终身发展产生影响，对学生思想认识产生影响的课堂。不在于仅仅的知识获得。
快节奏的时代发展，高度尊重学生生命本体的教育理念，学生知识面越来越开阔，都对我们教育工作者提出严格要求。如何打磨一堂对学生负责的课堂？怀揣一份忐忑，摸索着，且行且努力！
参考文献：
[1]韦斯特.语言的教育.
思想政治课堂教学教学实践有效性不久前，参与一次教学研讨活动。主题是：如何提高高中思想政治课教学的有效性和意义。与会者讨论激烈，各抒己见。而与课堂效率阐述的多，教学的意义在哪里，涉及的不多。近来，随着课改的发展，提高课堂教学有效性的研究论文也不断出现在各大期刊。而对于政治课堂的教学意义似乎还不多见。因此，我想就个人的一点体会，谈谈对政治课堂教学有效性，尤其是意义的理解。我更愿意将意义表达为政治课的教学价值。如何提高政治课教学的有效性与教学价值呢？我想首先应该从对政治教学有效性和教学价值的认识谈起。
一、对高中政治教学有效性与教学价值的认识
教学如何才能有效呢？朱熹在《训学斋规》中说：读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？因此，效率在于，抓住学生的心，让学生主动乐于的去完成知识的记忆、理解、消化、运用。如何抓住学生的心呢？有效的教学活动，首先就是能够充分调动学生的参与积极性，课堂探究的热情，以积极的心态主动参与学习活动。一言之，就是当下最流行的“以学生为本”理念，发挥学生主体作用。做到这一点，就要求教师必须心中有学生，尊重学生，走进学生内心，加强师生交流，研究学生的学情及情感需求，从学生实际需求出发，制定安排教学活动，创设课堂过程。
有效教学不等于有价值的教学。尤其在我们政治学科，采用合理科学的教学方法可以帮助学生完成知识的记忆、理解、运用。但只是停留于知识的层面。政治教育还应充分发挥德育功能。有价值的政治课堂，应该是很好完成三维目标的课堂，除了达成知识目标，还需要上升到情感态度价值观的教育目标达成。学生在学习过程，除了获得了基础知识的认知，还有所感有所悟，提升了能力，获得了某种意识，形成了某种价值评判标准。例如就政治生活学科教育而言。除了知識学习，更重要的是帮助学生培养公民意识，公民道德规范，公民参与国家政治生活的能力，以及理解支持国家政策的自觉性。最终培养自发的爱国热情！
因此，一堂有效的、有价值的课堂，对教师的教学活动安排、设计提出了很高的要求。教师只有怀着教育理想，以促进学生可持续发展为目标，勇于实践、敢于实践、乐于实践，才可能无限靠近实现高效、有价值的理想课堂。笔者以一堂教学实践尝试，来谈谈追求这一目标的一些看法。
二、提高教学有效性与教学价值的教学实践反思
我曾经上过一堂《政府的责任》公开课。受到听课专家、同行一致好评。内心充满幸福感的同时，反思自己如果说有成功和可取之处，在哪里？自己认为，这堂课最大亮点在于充分调动和发挥了学生的课堂参与积极性，使学生成为课堂的主人。激发了他们的思维，拓宽了他们的视野，培养了他们的政治素养，帮助学生树立了应有的公民意识。
如何设计这堂课呢？经过认真的教材分析，本课内容不多，不难理解。因此我把重点定位于通过学生的参与以课堂探究形式，以大量的生活实际，来分析讨论，最终达到让学生真切的感受到政府的责任在哪里，我们的政府是负责任的人民的政府。培养学生自发的拥护政府工作，支持政府，自觉监督政府的主人翁意识。
（一）构建小组合作学习方式，发挥学生主体作用，实现教学效率提高
教学中，我让学生自主分组探究学习，完成本框题知识体系构建，培养学生宏观建构认识能力。在交流中完成查漏补缺。交流中学生观点发生碰撞。鼓励学生自由发言，多角度，大范围参与发言。由此产生不同的认识而引发讨论。目的，首先培养学生课堂思辨、语言表达能力，其次通过不同观点碰撞初步形成对我们的政府工作有了较深了解，形成初步的情感认识。
在学生充分讨论的基础上进一步设计了思维拓展，什么样的政府才是对人民负责的政府？使学生开始在讨论的基础上，完善对政府的责任的认识。形成全面深入的评判标准。我又设计了敢于道歉的政府才是对人民负责的政府。在学生基本形成了政府对人民负责应该做好哪些哪些工作的基础上，我从一个意想不到的角度提出，政府不仅应该做好工作，工作出现失误，还应该自觉主动承担责任，敢于道歉！补充完善了学生对政府的责任的认识理解。
（二）追求认知准确、情感认同、亲身体验，提高教学价值所在
在学生们有了以上知识和评判认识储备基础上，我设计了课堂实践活动。打开太仓市政府网站！一方面，让学生真切的关注到政府的工作网站内容。了解到政府为我们的参与提供了哪些便利的途径方式。更增我们的政府是对人民负责的政府的认可。另一方面，让学生亲身体验，动手参与。就刚才课堂讨论发现的社会问题，直接通过市长信箱给市长写信。锻炼了学生参与政治生活的能力，培养了学生参与政治生活的意识和方法。毛主席说过：“梨子甜不甜，只有吃过了才知道。”这句话强调了一个真理：实践出真知。课堂仅仅停留于认知层面是不够的。必须给学生体验的空间。通过课堂实践活动，让学生得到体验。才有可能深化认识，提高素养，内化为跟随学生一生的东西。
课堂上，学生市长信箱反映的问题是，某段公路损坏，颠簸。附近学校、行人较多存在隐患，容易发生危险。其后的某一天，这个给市长写信的学生兴奋地找到我说市长给他回信了。城建局给他妈妈打电话了，因为他留的是妈妈的电话。说明了情况，并明确问题会很快得到解决。从这个孩子激动的表情，我知道，这个学生以后也许不会记得这堂课学过的知识，但他学到了发现问题、反映问题的社会责任。具备了有问题可以通过许多合法途径寻找政府帮助的公民意识和公民素养。那一刻，我有了因小小成就感激起的喜悦！
韦斯特的著作《语言的教育》里说：对于学了许多而对他们无用的词汇的人们，或学许许多多词汇而不能运用的人们，好像具有一大箱的工具而不能使用的木工一样，比不上一个工具少而能使用自如的木工。有效有价值的政治课堂教学，一定是对学生的终身发展产生影响，对学生思想认识产生影响的课堂。不在于仅仅的知识获得。
快节奏的时代发展，高度尊重学生生命本体的教育理念，学生知识面越来越开阔，都对我们教育工作者提出严格要求。如何打磨一堂对学生负责的课堂？怀揣一份忐忑，摸索着，且行且努力！
参考文献：
[1]韦斯特.语言的教育.