一、运用多媒体课件教学,可激发学生求知欲望
　　孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”多媒体课件中有形象生动的画面、悦耳动听的音乐。小学课堂中,由于学生年龄小,自制力差,容易出现注意力不集中的现象,因此,充分运用多媒体,可以把课本单纯的文字转换为集声音、图像于一体的情景展现出来,既可以吸引小学生的注意力,又可以达到教学的目的。如在《观潮》一文的教学过程中,教师提前下载有关大海的一些相关资料、视频,包括大海平静的状态,涨潮时的澎湃等情景,使学生能够身临其境般地感受大海,引出在海边发生的故事,从而加深对课文的理解。这样就极大地调动了学生的积极性,建立其学习的乐趣,带着探索未知的好奇心,学生能够更好地理解、掌握学习内容,从而把被动学习转化主动学习,提高学生的学习能力。
　　多媒体教学直观形象,在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用,有利于学生入情入境,借境悟理,从中获得直接、生动、形象的感性知识,使学生心理活动处于积极状态,并产生强烈的学习欲望,有效地激发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,从而获得最大的信息量,有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,对教学效果的提高起到促进作用。
　　二、运用多媒体课件教学,可让学生深层次地理解课文
　　小学阶段,学生的涉世经验少,对很多深层次的、抽象的文章理解力上稍差一点。如在学习诗歌《我只看见你的眼睛》时,由于小学生对生命的理解较少,而诗歌的含蓄的表达更加深了小学生学习这首诗歌的难度。因此在教学过程中,为了减少学生学习的难度,首先让学生收集有关医护人员抗击“非典”的故事,并做好读书笔记。在课堂上,教师播放一些抗击“非典”的视频,随着视频资料的深入,学生鸦雀无声,部分学生低声抽泣。在接下来的讨论中,学生积极发言,谈自己观看后的感受,很多学生也谈到穿梭在病房间的白衣天使那双明亮的、会说话的眼睛。到此,教师可以水到渠成地引导学生学习《我只看见你的眼睛》,并且学生也体会到这里是理解课文的重点,从而真正理解了课文的主旨。
　　三、运用多媒体课件教学,突破重点难点,化难为易
　　在小学课堂中引进多媒体课件教学,打破了“黑板加粉笔”的教学模式,从而实现了化难为易、化繁为简,把枯燥的、抽象的学习内容转化成形象的、可视可听的动感内容,引导学生主动学习,从而形成一个良性循环的学习过程。
　　如在学习《乡下人家》一文时,“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”这句话对高年级学生来说,可能是很简单的,但是让低年级学生学习,则有一定的难度。这时教师就可以把“青、红的瓜,碧绿的藤和叶”形成的画面或者图片和“一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的画面或者图片放到一起展示:仅仅单纯的一对石狮或者两根光秃秃的大旗杆是那么的单调,而“青、红的瓜,碧绿的藤和叶”让人联想到农家小屋前棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀于其中的青、红的瓜,色彩明丽,生活气息浓厚。
　　四、运用多媒体课件教学中应注意的问题
　　多媒体教学课件并不是万能的金钥匙,只有在科学的教育理论指导下制作和使用课件,才能使多媒体课件服务于教学,服务于学生。在多媒体课件制作上,要找好使用的最佳切入点。多媒体课件是教学的手段和方式,它服务于教学活动。在课堂上制作恰当的课件,才能把学生与学习的内容准确地连接起来。在播放时间上也要恰当,不能时间太短,达不到预设效果,也不能时间太长,使学生的思绪沉浸在课件中。另外要注意的是,教师始终是课堂教学的主导,只有把现代教学技术与传统教学方法相结合,才能使课堂教学达到最好的效果。
　　多媒体课件在小学课堂的运用,是时代对现代教育的要求,也是现代化教学的需要。在运用多媒体课件时,要扬长避短,优化课件设计,使其服务于课堂教学活动,提高课堂教学质量。
　　
　　参考文献:
　　[1] 教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[Z].2001-06-08.
　　[2] 王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
　　
　　(作者单位:何文红甘肃省民勤县蔡旗乡官沟小学;李作春甘肃省武威市凉州区四坝小学)