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【摘要】 英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟練的境界。英语老师要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，特别要抓住主阵地——优化课堂结构，要深入了解学生英语学习的规律，调动学生对外语的积极性。促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与， 最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
【关键词】 优化 教学目标 教学内容 教学方法 教学环境 教学活动
【中图分类号】 G422 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）09（b）-0134-01
正文
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写等操练性的语言信息输入输出的实践过程。所以，一定得置学生于语言的运用中去感知、分析、理解与操练，从模拟交际到真实交际，达到真正掌握英语的目的。要实现这一目的，就必须依靠发挥学生的主动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机，另外，教师还要为其创设良好的客观条件。优化课堂教学结构至关重要。
1 优化教学目标
教学目标应统领教学全过程。课堂教学目标是教师根据自己对教学大纲和英语教学的理解制定的。也是教师根据学生的学习情况和学习心理、教材内容等多种因素确定的。在这些因素中，教师对教学大纲和英语教学的理解起着决定性作用。在课堂教学中，教师应树立目标意识，站在课标的高度、全册教材甚至整个学段教材的高度俯瞰教学内容，在充分分析课标、教材的基础上确定教学目标，并确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。首先，教师所制定的教学目标要明确，教学内容要具体，教学大纲、教材基本要求要掌握，同时还应注意认知目标、智能目标及情感目标。有些教师在确定课堂教学目标时有着程度不同的偏差。他们常把语言知识作为课堂教学的目标，围绕语法、句子结构等展开教学活动，认为学生学习英语只需学习、掌握一些语言知识就够了，其实学生对所学语言的运用才是真正的教学目标。学生认知、掌握一些语言知识的有效方法也是运用。通过不断运用逐步体会、领悟、认识，然后才能掌握，还需要情景会话，人与人间的的语言交流等过程。如果离开了交流也就失去了学习英语的意义。所以，教师在教学时，无论是作为语言实践活动的组织者、参与者，还是学生学习运用语言的指导者、帮助者，其教学行为都应是与学生进行交流。
2 优化教学内容
教材是教学内容的蓝本，但不是教学内容的全部。这一方面是由于教材有其固有的缺陷，另一方面是因为教师的讲授有其本身的优势。避免教材的缺陷，发挥讲授的优势，这涉及到教学内容的选择、组合和呈现，即教学内容的优化。我们常常会看到这样的现象：同样的教材，同样的学生，不同的老师执教，会出现迥然不同的教学效果。从学生的实际出发，巧妙地优化教学内容，肯定能受到事半功倍的效果。特别是在当前素质教育的浪潮中，教学不仅仅是为了把知识点传授给学生，更重要的是促进他们知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观的全面提升。这就要求教师摆脱教材的限制。
3 优化教学方法
教学过程是一个完整的系统，它涉及教师、教材、学生等诸多因素。教师如能准确掌握教材和学生的特点，恰当地设计教学程序，优化教学方法，提高课堂效率，就能顺利完成教学任务。教师是教学活动的设计者，指导着课堂教学活动的整个过程。在教学中充分发挥教师的主导作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”一定要致力于“导”，服务于“学”。只有这样，才能把提高学生素质落到实处。首先，要变“苦学”为“乐学”，激发学生强烈的求知欲及正确的学习动机，调动起他们的学习兴趣和学习热情，使认知变成学生的心理需求变“要我学”为“我要学”，由“我要学”到“我会学”，师生间的关系不是“我教你学”或“我听你讲”，而是一种互动式的相互交流。教师根据教材的知识特点及学生的认识水平，引导学生去探索、研究、发现结论、总结规律，使学生获得新知识。
4 优化教学环境
要使英语学习由必然到自然，语言环境是十分重要的，要想提高学生的学习兴趣，就 一定得给他们创造一个学英语和用英语的良好环境，这个环境应由硬环境和软环境构成。硬环境指教室内的英语标语、英语墙报、英语画报，教室外面开办的“英语角”等，强化对各种名称的标识，以此来渲染一种英语学习的气氛；而师生间、生生间用英语在课堂上或课堂外的会话交流等则是软环境。课堂上运用教学挂图、电脑课件、简笔画、投影片等设置情景，用英语看图说话、扮演角色、表演小品、抢答比赛，想方设法创造会话环境，引导学生从不同角度探索知识，积极用英语思维，全方位调动学生学习英语的积极性和主动性。
5 优化教学活动
所谓教学活动的优化，指的是在一定条件下，寻求合理的教学方案，争取最好的教学效果的过程。简言之，就是追求合理投入基础上的高教学效益，追求教学功能的最大发挥。学习英语的最终目的就是为了运用。死记硬背是英语教学活动的大敌。在教学活动中，教师一定要加强对学生语言运用能力的训练。在实施训练过程中，一定要注意知识性、趣味性和灵活性的结合，力求实现最完美的表达效果。
参考文献
[1] Meeombs，Barbaral.&Pope，Jame著.伍新春等译.学习动机的激发策略：提高学生的学习兴趣.北京：中国轻工业出版社，2002.
[2] 罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究.北京：外语教学与研究出社，2003.
[3] 李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].昆明：云南大学出版社，2005.
[4] 刘硕.关于基础教育课程改革的几点思考[J].北京师范大学学报（社科版），2003（1）：1.
[5] 张献臣.新课程理念下中小学英语教学需要处理的几个辩证关系[J].人教期刊，2007（4）：23.
【关键词】 优化 教学目标 教学内容 教学方法 教学环境 教学活动
【中图分类号】 G422 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）09（b）-0134-01
正文
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写等操练性的语言信息输入输出的实践过程。所以，一定得置学生于语言的运用中去感知、分析、理解与操练，从模拟交际到真实交际，达到真正掌握英语的目的。要实现这一目的，就必须依靠发挥学生的主动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机，另外，教师还要为其创设良好的客观条件。优化课堂教学结构至关重要。
1 优化教学目标
教学目标应统领教学全过程。课堂教学目标是教师根据自己对教学大纲和英语教学的理解制定的。也是教师根据学生的学习情况和学习心理、教材内容等多种因素确定的。在这些因素中，教师对教学大纲和英语教学的理解起着决定性作用。在课堂教学中，教师应树立目标意识，站在课标的高度、全册教材甚至整个学段教材的高度俯瞰教学内容，在充分分析课标、教材的基础上确定教学目标，并确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。首先，教师所制定的教学目标要明确，教学内容要具体，教学大纲、教材基本要求要掌握，同时还应注意认知目标、智能目标及情感目标。有些教师在确定课堂教学目标时有着程度不同的偏差。他们常把语言知识作为课堂教学的目标，围绕语法、句子结构等展开教学活动，认为学生学习英语只需学习、掌握一些语言知识就够了，其实学生对所学语言的运用才是真正的教学目标。学生认知、掌握一些语言知识的有效方法也是运用。通过不断运用逐步体会、领悟、认识，然后才能掌握，还需要情景会话，人与人间的的语言交流等过程。如果离开了交流也就失去了学习英语的意义。所以，教师在教学时，无论是作为语言实践活动的组织者、参与者，还是学生学习运用语言的指导者、帮助者，其教学行为都应是与学生进行交流。
2 优化教学内容
教材是教学内容的蓝本，但不是教学内容的全部。这一方面是由于教材有其固有的缺陷，另一方面是因为教师的讲授有其本身的优势。避免教材的缺陷，发挥讲授的优势，这涉及到教学内容的选择、组合和呈现，即教学内容的优化。我们常常会看到这样的现象：同样的教材，同样的学生，不同的老师执教，会出现迥然不同的教学效果。从学生的实际出发，巧妙地优化教学内容，肯定能受到事半功倍的效果。特别是在当前素质教育的浪潮中，教学不仅仅是为了把知识点传授给学生，更重要的是促进他们知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观的全面提升。这就要求教师摆脱教材的限制。
3 优化教学方法
教学过程是一个完整的系统，它涉及教师、教材、学生等诸多因素。教师如能准确掌握教材和学生的特点，恰当地设计教学程序，优化教学方法，提高课堂效率，就能顺利完成教学任务。教师是教学活动的设计者，指导着课堂教学活动的整个过程。在教学中充分发挥教师的主导作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”一定要致力于“导”，服务于“学”。只有这样，才能把提高学生素质落到实处。首先，要变“苦学”为“乐学”，激发学生强烈的求知欲及正确的学习动机，调动起他们的学习兴趣和学习热情，使认知变成学生的心理需求变“要我学”为“我要学”，由“我要学”到“我会学”，师生间的关系不是“我教你学”或“我听你讲”，而是一种互动式的相互交流。教师根据教材的知识特点及学生的认识水平，引导学生去探索、研究、发现结论、总结规律，使学生获得新知识。
4 优化教学环境
要使英语学习由必然到自然，语言环境是十分重要的，要想提高学生的学习兴趣，就 一定得给他们创造一个学英语和用英语的良好环境，这个环境应由硬环境和软环境构成。硬环境指教室内的英语标语、英语墙报、英语画报，教室外面开办的“英语角”等，强化对各种名称的标识，以此来渲染一种英语学习的气氛；而师生间、生生间用英语在课堂上或课堂外的会话交流等则是软环境。课堂上运用教学挂图、电脑课件、简笔画、投影片等设置情景，用英语看图说话、扮演角色、表演小品、抢答比赛，想方设法创造会话环境，引导学生从不同角度探索知识，积极用英语思维，全方位调动学生学习英语的积极性和主动性。
5 优化教学活动
所谓教学活动的优化，指的是在一定条件下，寻求合理的教学方案，争取最好的教学效果的过程。简言之，就是追求合理投入基础上的高教学效益，追求教学功能的最大发挥。学习英语的最终目的就是为了运用。死记硬背是英语教学活动的大敌。在教学活动中，教师一定要加强对学生语言运用能力的训练。在实施训练过程中，一定要注意知识性、趣味性和灵活性的结合，力求实现最完美的表达效果。
参考文献
[1] Meeombs，Barbaral.&Pope，Jame著.伍新春等译.学习动机的激发策略：提高学生的学习兴趣.北京：中国轻工业出版社，2002.
[2] 罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究.北京：外语教学与研究出社，2003.
[3] 李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].昆明：云南大学出版社，2005.
[4] 刘硕.关于基础教育课程改革的几点思考[J].北京师范大学学报（社科版），2003（1）：1.
[5] 张献臣.新课程理念下中小学英语教学需要处理的几个辩证关系[J].人教期刊，2007（4）：23.