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摘 要：在小学阶段的科学学科教学活动当中，不仅需要重视基础知识的讲授，同时还应当重视学生学习兴趣的培养以及提升，在新课程改革背景下，教师应当立足于教学实际，采取有效的手段，培养学生的科学学习策略，调动学生的学习积极性，树立学生的学习自信心，促进学生科学学科学习有效性的进一步提升。
关键词：小学阶段;科学学科;学习兴趣
小学阶段的科学学科的教学目标是学生科学素养的培养与提升，不仅要求提升学生科学知识点的理解与掌握，同时要求通过教学活动激发学生学习科学的兴趣，促进学生全面的发展。因此，教学活动当中，教师的重点应当是培养学生学习科学的兴趣，在兴趣的基础上培养学生的自主学习能力，给培养学生的科学核心素养奠定基础。
一、立足教材，创设情境，调动积极性
小学阶段的科学学科的教学内容与其他基础学科的教学内容存在一定的差异性，前者更为重视思维上的培养，因此教师在课堂教学的时候可以利用问题情境的创设，调动学生的学习积极性，同时还能够为科学学科的教学活动奠定坚实的基础。首先，教师应当立足于教材实际，充分地考虑到学生学习的实际需求，创设问题教学情境，激发学生的求知欲，使其主动地去探索，在问题解答中掌握科学知识。
例如：在《观察植物》的相关教学活动当中，教师利用学生对豆芽的强烈好奇心，创设问题教学情境。首先，在教学活动前，教师提出问题：“你知道我们日常吃的豆芽是从哪里来的吗？”随后引导学生提前利用纸杯与绿豆制作教学用具，在课堂教学活动中，教师要求学生讲述自己的豆芽是怎么从豆子变成豆芽的，学生在积极回答问题的时候，教师再次提出问题：“你知道豆芽成长当中蕴含的科学道理吗？”此时教师便可以适时地引入植物成长的科学知识点，使学生能够充分地了解到植物在生长过程中，空气、土壤、水分等各个因素对于植物生产的重要性。通过创设问题教学情境，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，不仅能够加深学生课堂学习的印象，还能够促进课堂教学有效性的进一步提升。
二、利用合作探究学习，调动学生学习兴趣
科学与其他学科相比，前者带有一定的开放性以及实践性，因此，教师应当重视学生自主学习能力的培养与提升。小学阶段的科学教师需要利用合作探究学习氛围的营造，使其充分地发挥主观能动性，积极主动地参与到学习过程当中。通过小学合作探究学习，引导学生积极地相互交流，开展自主学习活动、自主地进行科学实验，在自主思考的过程中找到问题并解决问题，突出学生课堂学习的主体性地位，使其成为课堂的主人，激发学生对于科学的浓厚兴趣。
例如：在《热的传递》的相关教学活动当中，教师可以利用科学实验的方式，开展合作探究教学。首先，教师将学生分为若干个学习小组，随后教师设计科学实验的主体：铜棒上热的传递。再者，教师引导学生在小组内通过讨论设计以及完善铜棒上热试验的全部步骤，将实验方案与步骤画出来，通过小组内部的相互讨论与研究设计出完整的正确的实验方案。最后，教師针对各个小组的学习成果进行科学合理的评价。需要注意的是，在小组讨论的过程中教师应当深入到各个小组当中，以便为学生提供及时的帮助，同时还能够了解到每一位学生的实际学习情况，以便后续开展有针对性的教学活动。通过小学合作学习使学生能够积极主动地参与到讨论当中，通过教师的引导进而掌握铜棒热传递的科学原理：铜棒上任意位置进行加热，热传递均有规律可寻，即由热的位置传递到冷的位置。
三、利用现代信息技术，增强学生的学习兴趣
随着新课程改革的不断深入，现代化的信息技术在小学科学课堂教学活动当中得到了广泛的应用，其不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升教学活动的有效性。教师在教学活动当中，利用多媒体教学视频、图片、课件等多种手段激发学习兴趣，充分地发挥出多媒体教学在声、色、形等各个方面的巨大优势，为学生带来听觉与视觉上的强烈冲击，调动学生积极性以及主动性。
例如：在《阳光下的影子》一课的教学活动当中，首先，教师根据教材内容与相关科学知识制作关于阳光与影子的多媒体教学视频，在视频中主要的内容可以是各个时间点当中太阳光的变化以及人影在不同时间段中的变化。学生通过观看多媒体教学视频，能够了解到阳光下的影子是随着时间的改变而产生变化的，而学生对于其中的科学知识却是一知半解，因此，此时教师便可以适时地引入教材当中的科学知识点，提升学生的学习探究兴趣。教师合理地运用多媒体技术，不仅能够调动学生主动性以及积极性，还能够增强其学习的兴趣。
结束语：
综上所述，小学科学教学中学生学习兴趣的培养主要应当从教学手段、教学模式、教学内容等各个方面入手，教师应当积极地转变教学理念，创新教学手段，利用教学情境、多媒体教学开展教学活动，激发学生的学习兴趣，促进小学科学教学的可持续发展。
参考文献：
[1]张春艳. 刍议小学科学课堂学生学习兴趣培养策略[J]. 时代教育，2018（14）.
[2]王水玲. 小学科学教学中培养学生学习兴趣的策略探讨[J]. 才智，2016（15）.
关键词：小学阶段;科学学科;学习兴趣
小学阶段的科学学科的教学目标是学生科学素养的培养与提升，不仅要求提升学生科学知识点的理解与掌握，同时要求通过教学活动激发学生学习科学的兴趣，促进学生全面的发展。因此，教学活动当中，教师的重点应当是培养学生学习科学的兴趣，在兴趣的基础上培养学生的自主学习能力，给培养学生的科学核心素养奠定基础。
一、立足教材，创设情境，调动积极性
小学阶段的科学学科的教学内容与其他基础学科的教学内容存在一定的差异性，前者更为重视思维上的培养，因此教师在课堂教学的时候可以利用问题情境的创设，调动学生的学习积极性，同时还能够为科学学科的教学活动奠定坚实的基础。首先，教师应当立足于教材实际，充分地考虑到学生学习的实际需求，创设问题教学情境，激发学生的求知欲，使其主动地去探索，在问题解答中掌握科学知识。
例如：在《观察植物》的相关教学活动当中，教师利用学生对豆芽的强烈好奇心，创设问题教学情境。首先，在教学活动前，教师提出问题：“你知道我们日常吃的豆芽是从哪里来的吗？”随后引导学生提前利用纸杯与绿豆制作教学用具，在课堂教学活动中，教师要求学生讲述自己的豆芽是怎么从豆子变成豆芽的，学生在积极回答问题的时候，教师再次提出问题：“你知道豆芽成长当中蕴含的科学道理吗？”此时教师便可以适时地引入植物成长的科学知识点，使学生能够充分地了解到植物在生长过程中，空气、土壤、水分等各个因素对于植物生产的重要性。通过创设问题教学情境，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，不仅能够加深学生课堂学习的印象，还能够促进课堂教学有效性的进一步提升。
二、利用合作探究学习，调动学生学习兴趣
科学与其他学科相比，前者带有一定的开放性以及实践性，因此，教师应当重视学生自主学习能力的培养与提升。小学阶段的科学教师需要利用合作探究学习氛围的营造，使其充分地发挥主观能动性，积极主动地参与到学习过程当中。通过小学合作探究学习，引导学生积极地相互交流，开展自主学习活动、自主地进行科学实验，在自主思考的过程中找到问题并解决问题，突出学生课堂学习的主体性地位，使其成为课堂的主人，激发学生对于科学的浓厚兴趣。
例如：在《热的传递》的相关教学活动当中，教师可以利用科学实验的方式，开展合作探究教学。首先，教师将学生分为若干个学习小组，随后教师设计科学实验的主体：铜棒上热的传递。再者，教师引导学生在小组内通过讨论设计以及完善铜棒上热试验的全部步骤，将实验方案与步骤画出来，通过小组内部的相互讨论与研究设计出完整的正确的实验方案。最后，教師针对各个小组的学习成果进行科学合理的评价。需要注意的是，在小组讨论的过程中教师应当深入到各个小组当中，以便为学生提供及时的帮助，同时还能够了解到每一位学生的实际学习情况，以便后续开展有针对性的教学活动。通过小学合作学习使学生能够积极主动地参与到讨论当中，通过教师的引导进而掌握铜棒热传递的科学原理：铜棒上任意位置进行加热，热传递均有规律可寻，即由热的位置传递到冷的位置。
三、利用现代信息技术，增强学生的学习兴趣
随着新课程改革的不断深入，现代化的信息技术在小学科学课堂教学活动当中得到了广泛的应用，其不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升教学活动的有效性。教师在教学活动当中，利用多媒体教学视频、图片、课件等多种手段激发学习兴趣，充分地发挥出多媒体教学在声、色、形等各个方面的巨大优势，为学生带来听觉与视觉上的强烈冲击，调动学生积极性以及主动性。
例如：在《阳光下的影子》一课的教学活动当中，首先，教师根据教材内容与相关科学知识制作关于阳光与影子的多媒体教学视频，在视频中主要的内容可以是各个时间点当中太阳光的变化以及人影在不同时间段中的变化。学生通过观看多媒体教学视频，能够了解到阳光下的影子是随着时间的改变而产生变化的，而学生对于其中的科学知识却是一知半解，因此，此时教师便可以适时地引入教材当中的科学知识点，提升学生的学习探究兴趣。教师合理地运用多媒体技术，不仅能够调动学生主动性以及积极性，还能够增强其学习的兴趣。
结束语：
综上所述，小学科学教学中学生学习兴趣的培养主要应当从教学手段、教学模式、教学内容等各个方面入手，教师应当积极地转变教学理念，创新教学手段，利用教学情境、多媒体教学开展教学活动，激发学生的学习兴趣，促进小学科学教学的可持续发展。
参考文献：
[1]张春艳. 刍议小学科学课堂学生学习兴趣培养策略[J]. 时代教育，2018（14）.
[2]王水玲. 小学科学教学中培养学生学习兴趣的策略探讨[J]. 才智，2016（15）.