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摘要：当今社会善于沟通的人往往可以获得更好的发展前景，当今的经济全球化趋势日趋明显，英语在日常沟通交流中占据越来越重要的地位，与之相应的是，为了适应英语沟通的需要，国内中学在英语教学中比先前更加重视英语听力的测试，然而目前国内的英语听力教学依旧存在许多弊端，本文主要针对英语听力教学中的弊端进行探讨并就如何提高中职生英语听力水平提出相关策略。
关键词：中职;英语;听力
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着全球化的推进，英语教学变得越来越重要，但是在当前的中职英语教学中，教学活动忽略听力能力的培养，导致英语教学效果并不理想，因此，亟需对中职英语教学问题进行分析，并且采取合适的措施，提高学生的英语听力水平。
1中职英语听力教学现状以及存在问题
1.1学生对英语听力缺乏信心
由于学生在小学、初中之时所接受的教学环境中，对于英语多数是以读写为教学重点的“中国式英语”教学，因此普遍对于英语听力不感冒。由于英语并非母语，因此在学习过程中难免出错，学生因为害怕出错而不敢进行英语听说能力的练习，学生的恐惧心理导致学习积极性消减。值得注意的是，英语听力在英语考试中只占据总分数的百分之二十到三十，而英语考试只需要做好笔试部分，听力部分即使得分一般也不会对总体成绩产生太大影响，因此导致学生直接省略听力测试，许多学生只需要做好笔试部分便可以取得不错成绩。由于缺少考试方面的压力，学生也就缺乏相应动力，直接增加了英语听力教学的难度。
1.2单一的听力考试机制
目前英语听力教学评价机制主要就是通过英语考试中的听力部分进行测试，并没有专门的英语听力考试项目，试想，在期末考试中，满分的考试卷，听力部分只占了两成，普通学生只需要努力做好后面的笔试部分，前面的听力部分甚至采取全涂一个选项的方式，学生也能获得一个相当不错的分数。而在中职英语考试中，由于听力题目难度逐年增加，学生更加集中精力去进行阅读写作部分练习，且考试考核机制宽松，部分学生便放弃了听力部分练习。
1.3教师教学观念落后
由于部分教师仍旧采取原有教学模式，坚持原有教学理念，因此英语听力教学活动在开展过程中只是换汤不换药。在传统教学模式下，仍然是教师占据了听力教学的主体地位，学生不管听懂与否，都要跟着教师的进度进行下一节的练习，完全丧失了听力练习的自主性，同时致使师生关系恶化，学生丧失对英语听力练习的兴趣，教师对于学生学习进度毫不关心，给英语听力教学带来了重重障碍。
2英语听力问题的深层次分析
2.1社会风气影响教学目标
现代社会发展迅速，但是随之而来的是功利主义也迅速普及，人们希望自己的投资消费能够迅速获得回报，因而社会上各种英语培训辅导班盛行，多以“一个月掌握流利英语”等标语为噱头追求所谓的高效率，实际上则忽略了英语学习的渐进性、长期性，尤其是为了追求英语学习的迅速见效，因而只注重于读写等学习内容较为简单且分数占比高的部分，对于听力则进行选择性忽视。与此同时，学校教师在开展教学的同时，也难免受到教师考核机制影响，而其中一个重要因素就是学生成绩，因此部分教师就着重于阅读写作部分练习。
2.2“Chinglish”的影响
英语来自于欧美国家，欧美文化和中华文化属于两个文化圈，因此，在学习期间，学生容易受到文化观念的影响，形成中国式英语，从拼写、阅读到听力和口语，无一例外受到中式文化思维的影响，而且由于长期处于中国式英语的环境内，学生在练习听力的过程中，无疑面对较大的障碍，难以对英语听力进行有效练习。
2.3学校缺乏对英语听力教学的重视
由于传统英语教学观念的影响，学校、教师和学生三方面主体均偏向于读写能力的培养，部分学校甚至取消英语听力练习。应试教育的影响下，英语教学模式与教学本质背道而驰，使得学生普遍掌握了成绩优越的“哑巴英语”，而在实际运用中却还是一窍不通。此外，学校还缺乏对优秀教师的鼓励和培养，导致校方师资力量不足，学校不但缺少了对师资建设的重视，也缺少相应的校园环境文化与硬件设施配套，没有过硬的基础设施建设，英语听力教学难以开展。
3有效提高中职学生英语听力水平的措施
3.1学校合理安排课程，加强师资建设
中职英语学生听力水平较差的重要原因之一便是师资队伍建设较差，教师能力较低，不能适应纯英文化的口语以及听力教学。加强师资队伍建设，还应从根本上改变教师的教学观念，改变教学考评制度，变单一的成绩考评机制为多形式的素质化评价机制。教师应该树立终身学习观念，注意自我提升，提升自身教学水平同时注意与学生形成良好的师生关系，转变英语教学观念，提升学生练习听力的自主性和积极性。
3.2学生树立学习信心，坚持自我学习
学生打破害怕出错而不敢进行听力练习的心理阴影，重新树立学习英语的热情与信心，同时应该加强自律，养成良好的学习习惯，坚持每天听英语单词、英语对话。不积小流，无以成江海，学生应该对英语听力的学习充满信心，坚决改掉“三天打鱼，两天晒网”的坏习惯。
学生在加强听力学习的同时也应该根据自身情况加强课后学习，通过网络积极搜集与课堂内容相关的听力练习，加强自我练习，养成自主学习的英语学习习惯。
3.3听力教学英美文化，以文化促听力
拓展学生的英语广度，需要遵循高职教育的相关教学规定，将富含英美文化的英语材料充分运用起来，添加相关英美文化的内容，拓展学生的知识深度。引导学生学习英语知识的同时，加深对英美国家历史的解读，从而掌握英语听力中一些基本常识、基本礼仪。通过引导学生了解英美文化，在帮助学生提高英语听力水平的同时提高学生的英语素质。
4小结
综上所述，英语听力练习是英语学习的基础，但是也是当前中职英语教学中存在问题较大的部分，因此，改变当前的英语听力教学困境需要学校、教师、学生共同努力，避免出现“哑巴英语”教学状况，英语听力教学必须以学生学习为出发点，坚持听力教学的文化性、教育性、应用性，努力提高学生的听力水平以及英语素养。
参考文献
[1] 吴雁.提高中职英语听力水平的教学策略探讨[J].西部素质教育，2015，1（5）：107.
[2] 刘翠.中职英语听力教学的困难与对策研究[J].課程教育研究（新教师教学），2014，（2）：100-100.
[3] 李太兴.新课标下中职英语新课程听力教学探析[J].青春岁月，2014，（18）：285-285，276.
关键词：中职;英语;听力
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着全球化的推进，英语教学变得越来越重要，但是在当前的中职英语教学中，教学活动忽略听力能力的培养，导致英语教学效果并不理想，因此，亟需对中职英语教学问题进行分析，并且采取合适的措施，提高学生的英语听力水平。
1中职英语听力教学现状以及存在问题
1.1学生对英语听力缺乏信心
由于学生在小学、初中之时所接受的教学环境中，对于英语多数是以读写为教学重点的“中国式英语”教学，因此普遍对于英语听力不感冒。由于英语并非母语，因此在学习过程中难免出错，学生因为害怕出错而不敢进行英语听说能力的练习，学生的恐惧心理导致学习积极性消减。值得注意的是，英语听力在英语考试中只占据总分数的百分之二十到三十，而英语考试只需要做好笔试部分，听力部分即使得分一般也不会对总体成绩产生太大影响，因此导致学生直接省略听力测试，许多学生只需要做好笔试部分便可以取得不错成绩。由于缺少考试方面的压力，学生也就缺乏相应动力，直接增加了英语听力教学的难度。
1.2单一的听力考试机制
目前英语听力教学评价机制主要就是通过英语考试中的听力部分进行测试，并没有专门的英语听力考试项目，试想，在期末考试中，满分的考试卷，听力部分只占了两成，普通学生只需要努力做好后面的笔试部分，前面的听力部分甚至采取全涂一个选项的方式，学生也能获得一个相当不错的分数。而在中职英语考试中，由于听力题目难度逐年增加，学生更加集中精力去进行阅读写作部分练习，且考试考核机制宽松，部分学生便放弃了听力部分练习。
1.3教师教学观念落后
由于部分教师仍旧采取原有教学模式，坚持原有教学理念，因此英语听力教学活动在开展过程中只是换汤不换药。在传统教学模式下，仍然是教师占据了听力教学的主体地位，学生不管听懂与否，都要跟着教师的进度进行下一节的练习，完全丧失了听力练习的自主性，同时致使师生关系恶化，学生丧失对英语听力练习的兴趣，教师对于学生学习进度毫不关心，给英语听力教学带来了重重障碍。
2英语听力问题的深层次分析
2.1社会风气影响教学目标
现代社会发展迅速，但是随之而来的是功利主义也迅速普及，人们希望自己的投资消费能够迅速获得回报，因而社会上各种英语培训辅导班盛行，多以“一个月掌握流利英语”等标语为噱头追求所谓的高效率，实际上则忽略了英语学习的渐进性、长期性，尤其是为了追求英语学习的迅速见效，因而只注重于读写等学习内容较为简单且分数占比高的部分，对于听力则进行选择性忽视。与此同时，学校教师在开展教学的同时，也难免受到教师考核机制影响，而其中一个重要因素就是学生成绩，因此部分教师就着重于阅读写作部分练习。
2.2“Chinglish”的影响
英语来自于欧美国家，欧美文化和中华文化属于两个文化圈，因此，在学习期间，学生容易受到文化观念的影响，形成中国式英语，从拼写、阅读到听力和口语，无一例外受到中式文化思维的影响，而且由于长期处于中国式英语的环境内，学生在练习听力的过程中，无疑面对较大的障碍，难以对英语听力进行有效练习。
2.3学校缺乏对英语听力教学的重视
由于传统英语教学观念的影响，学校、教师和学生三方面主体均偏向于读写能力的培养，部分学校甚至取消英语听力练习。应试教育的影响下，英语教学模式与教学本质背道而驰，使得学生普遍掌握了成绩优越的“哑巴英语”，而在实际运用中却还是一窍不通。此外，学校还缺乏对优秀教师的鼓励和培养，导致校方师资力量不足，学校不但缺少了对师资建设的重视，也缺少相应的校园环境文化与硬件设施配套，没有过硬的基础设施建设，英语听力教学难以开展。
3有效提高中职学生英语听力水平的措施
3.1学校合理安排课程，加强师资建设
中职英语学生听力水平较差的重要原因之一便是师资队伍建设较差，教师能力较低，不能适应纯英文化的口语以及听力教学。加强师资队伍建设，还应从根本上改变教师的教学观念，改变教学考评制度，变单一的成绩考评机制为多形式的素质化评价机制。教师应该树立终身学习观念，注意自我提升，提升自身教学水平同时注意与学生形成良好的师生关系，转变英语教学观念，提升学生练习听力的自主性和积极性。
3.2学生树立学习信心，坚持自我学习
学生打破害怕出错而不敢进行听力练习的心理阴影，重新树立学习英语的热情与信心，同时应该加强自律，养成良好的学习习惯，坚持每天听英语单词、英语对话。不积小流，无以成江海，学生应该对英语听力的学习充满信心，坚决改掉“三天打鱼，两天晒网”的坏习惯。
学生在加强听力学习的同时也应该根据自身情况加强课后学习，通过网络积极搜集与课堂内容相关的听力练习，加强自我练习，养成自主学习的英语学习习惯。
3.3听力教学英美文化，以文化促听力
拓展学生的英语广度，需要遵循高职教育的相关教学规定，将富含英美文化的英语材料充分运用起来，添加相关英美文化的内容，拓展学生的知识深度。引导学生学习英语知识的同时，加深对英美国家历史的解读，从而掌握英语听力中一些基本常识、基本礼仪。通过引导学生了解英美文化，在帮助学生提高英语听力水平的同时提高学生的英语素质。
4小结
综上所述，英语听力练习是英语学习的基础，但是也是当前中职英语教学中存在问题较大的部分，因此，改变当前的英语听力教学困境需要学校、教师、学生共同努力，避免出现“哑巴英语”教学状况，英语听力教学必须以学生学习为出发点，坚持听力教学的文化性、教育性、应用性，努力提高学生的听力水平以及英语素养。
参考文献
[1] 吴雁.提高中职英语听力水平的教学策略探讨[J].西部素质教育，2015，1（5）：107.
[2] 刘翠.中职英语听力教学的困难与对策研究[J].課程教育研究（新教师教学），2014，（2）：100-100.
[3] 李太兴.新课标下中职英语新课程听力教学探析[J].青春岁月，2014，（18）：285-285，276.