美国：学校课本循环用　　陶　蕾
　　
　　美国中小学教育是公共教育，学费、课本等全部免费。这笔教育开支和消防等其他公共项目一样，都出自各州政府收缴的税金。为了更合理地使用来自纳税人的钱、合理利用资源、节约开支，美国采取旧课本回收制度。
　　在学校每间教室后面，都有一个大柜子，每个学生在柜子里都有一个格子，平时把上课用的书籍放在里面，学期结束后，把所有的书放进格子，留给下一年级使用。新学期开学后，新一级学生按照格子编号领取一套课本，书里面附有一张表格。新学生把自己的名字填写在上面，以便管理。如果课本被弄丢，学生要给予赔偿。学生不能在书上乱写乱画，做笔记时要写在自己的本子上，以保持课本整洁。如果发现课本磨损严重，老师可能会考虑在学生期末评语中酌情减分。
　　美国的教科书纸质厚实、印刷精美、配有彩图。每年中小学开学时，老师都会用小故事和漫画的形式告诉学生书的制造过程，让学生们了解到书和自然资源、环境紧密相关，借此对学生进行爱书教育。为保护图书，以便循环利用，学校还会在新学期伊始发包书纸，让学生自己动手或在家长协助下包书皮。这些书皮纸上印着简单的图画，告知学生手中的书来之不易。
　　
　　日本：家庭教育ABC　　高　媛
　　
　　家庭教育是帮助子女学会所处社会的生活方式、行为方式、文化风习等，以确保他们在社会上生存下去的一种必要行为。日本人是很重视文化传承的民族，在日常的饮食起居和与人交往方面有自古传下的一套繁缛的礼节规范，说话的语气措词、行动举止都要合乎各自的性别和地位的角色要求。
　　在家庭生活、社区生活中也都有共通的风俗习惯，如过五大“节日”(一月七日、三月三日、五月五日、七月七日、九月九日)、春分前日撒豆驱邪、孟兰盆节等，形成独特的家庭文化和社区文化，一代一代地传承下来。
　　除此以外，日本人为人处事以善恶的社会舆论为准绳，喜人称道，怕人说三道四丢人现眼。在这种情况下，他们对于家庭教育自然是不遗余力的。归纳起来，有以下几种情况：
　　A　调教
　　这是日本人对子女进行的一种有意识的教育。“调教”的涵义有两种汉字表示：一种是“口”字旁加一个“美”字，写成 “口美”是自造的汉字，顾名思义，可能就是使孩子的身(人)变美吧；另一种表示是“仕付”，它的原意是做衣服时先用线绷一下，以便随后细细缝制。用在子女教育上，意思也是很清楚的。调教的方法，对于还不懂事的幼小孩子多采取奖惩结合，当孩子做对了时父母就微笑相对以示赞许，做错了时父母就轻轻敲他一下手心以示儆戒。到孩子慢慢长大懂事了，再逐渐代之以讲道理。
　　B　身教
　　日本人有句老话：“孩子是看着父母的背影长大的。”在父母和成人之间常用这句话互相提醒给孩子做好榜样。当孩子欺负了别人的孩子，或者做了损害别人利益的事时，父母知道了以后就立即带着自己孩子到对方家去赔礼道歉。
　　特别是干个体经济的农户商户，总是把在家的孩子带在自己身边，让孩子看到自己劳动经营的身姿，或者让他们做力所能及的帮忙，更多的是让孩子分担家务，进行言传身教。
　　C　情感教育
　　日本人特别重视全家人一起举行传统节日活动和平日的家庭团聚活动，共度快乐，培养丰富的情感，特别是热爱家庭、热爱乡土、热爱民族文化的感情培养。比如三月三日的“偶人节”作为女儿的节日，为女孩陈列象征高贵温柔的偶人，五月五日的“端午节’作为男孩的节日，为男孩陈列身披铠甲的威武偶人，在屋顶立起“鲤鱼旗”；还有十一月五日的“七五三节”，当男孩三岁、五岁，女孩五岁、七岁时在这天把他们打扮一新，到神社祈愿健康成长等，对于孩子幸福快乐的成长都有促进作用。
　　总的说来，日本的传统家庭教育重点在子女的社会化上，系统功课的学习基本委托给了学校，父母只做督促和支援。对于孩子自发的游戏如攀树爬墙、猎奇探险等，一般也比较宽容。他们有句谚语：“心爱的孩子要让他出外闯荡”。这说明日本人是重视实际锻炼的。