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【摘要】为了消除学生写作的畏难情绪,让学生乐于写、勤于写,写自己的生活,写自己最深、最真的感受,教师应该按照2011版《小学语文课程标准》的要求,充分利用教材,创设条件,放飞学生的思维,让学生在兴趣盎然中写作,在想象空间中写作,在情感共鸣中写作,在关注生活中写作。
【关键词】学生;兴趣;想象;情感 ;习作
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、重视课文教学中练笔
教师在教学过程中,应把语文教学的落脚点重点放在“读”“写”上。所谓“读”,就是对课本中的精讲课文读懂、读透,正确理解文章的主要内容,体会作者的思想感情,理解作者的写作方法,掌握读的基本方法和步骤,逐步提高学生的文学欣赏水平。“写”,是指导学生提炼作者观察事物、分析问题,遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法,学习并运用到自己的写作中去。可以说,读是写的基础,写是读的有效实践。如教学《习作:童年趣事》这一课,我要求学生把日常生活中的发现仿照这个线索写下来,也就成了一篇好习作。又如我在教学《美丽的丹顶鹤》这课时,主要利用对丹顶鹤外貌的描写,教会学生如何抓住动物的外部特征,学会简单的修辞手法,然后立即进行仿写。
二、加强课外语言积累
书面语言,是在口头语言的基础上产生,并在不断吸取口语营养的过程中发展起来的。口头语言的进一步发展,也有赖于更高水平的书面语言。因而要发展我们的书面语言,首先必须多读书,大量积累词汇和有关语言规律的感性知识。“书读百遍,其義自见”,就是说多读书可以实现由外而内的深刻感悟。“读书破万卷,下笔如有神”,就是说多读书可以实现由内而外的灵活运用。只有让学生大量地、反复地、入神地读书,间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物,学习许多不曾学过的知识,从而提高了学生的认识,陶冶了他们的情操,也增强了他们的语感,发展了语言,这些都是习作中必不可少的准备。因此,在教学中,必须着力培养学生的阅读兴趣,指导学生从阅读中积累材料。学生除了读懂课本中的文章之外,还要广泛阅读课外读物,做好读书笔记,对一些优美的句子要记下来,对一些好词佳句要抄写一遍,加深记忆。课外读物包括健康的各方面书籍,包括天文、地理、古今中外的一些名著,充分扩大他们的知识领域,这样写出来的文章才会有深度、广度。教师可设立“图书馆”,经常开展“故事会”“朗诵会”“演讲会”等活动,使学生读好书、好读书。
三、加强听说能力训练
要促进学生写作水平的提高,听说训练不容忽视。每一单元的“口语”交际,我都认真备课、正确引导,让学生在“口语交际”栏充分发表自己的观点、看法,锻炼其口头表达能力,并让其他学生做一个好听众,可提出问题共同探讨,让全班学生都参与进来,要让学生开口说、想说、愿意说,做到全体参与。如在一次口语交际“劝说”中,我先讲“劝说”在生活中的必要性,再讲清“劝说”的方法,然后根据班上有一位学生平时上课爱说话的特点,让全班学生想办法劝说一下,使其改正缺点。同学们思考几分钟后,纷纷举起了手。我当那位爱说话的学生,让同学来劝说我并上台模拟表演。有同学说,上课说话可能是对学习不感兴趣,上课时间难熬,所以要说话;有同学说,可能是想起一些新鲜事,急于要把快乐告诉别人……对说话的危害,同学们也各抒己见,有说上课说话学不到知识,将来找不到好的工作;不尊重老师的劳动成果;会影响别的同学学习,等等。通过这次口语交际,学生对学习有了进一步的认识,学会了尊重别人,同时也锻炼了他们的听说能力。
另外,在课堂上要进行朗读、回答、讨论、口头作文等实际训练,平时还要有意识地给学生制造一些轻松有趣的听说机会等,如组织学生一起看电视、电影、听广播或演讲、辩论,不断提高学生的听说能力。如有一次学校组织“法律知识讲座”,我先让学生带好纸笔,要求他们认真听,并做好笔记。听完后,回到教室,我问:今天的讲座你印象最深的是什么?有什么体会?同学们思考了一会儿,不少同学举起了手。有同学说,那个学生放药在冰袋里,所以我们平时不要搞恶作剧……学生畅所欲言、气氛热烈,既了解了法律知识,又锻炼了学生的表达能力。
四、创设写作情境
叶圣陶先生指出:“作文的自然顺序是自我认识事物。心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的欲望,便想倾吐,于是文章便诞生了。”俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生没有写的东西就无处下笔,写出来就会空洞。指导学生作文,要为学生最大限度地创设生动、形象、丰富的情景,引导观察、加强体验,帮助学生养成观察和思考的习惯。如写一次活动,不妨先在班上开展一次活动,让学生参与活动再写下来。写场面,就先带学生寻找并观察各种场面;写树木花草,就让学生接触自然,认真观察。通过这些生动的开放式的教学活动,学生有了直观形象的生活积累,再写起作文来,自然就不会无处下手或内容空洞了。
作文训练,不是一朝一夕之功。教师要遵循小学生习作训练的规律,从写话到片断,逐步向篇的训练过度,尤其是对刚学习作文的学生,不要有过高要求,急于进行篇的训练,要让每个学生都能看到自己的进步,明确努力的方向。同时,还要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的次数,还要求每次练习都有一定的质量,平时多写小日记,逐步养成学生爱动笔的习惯。
参考文献
[1]王德会.小学语文写作教学策略[J]. 课外语文, 2018(7).
(编辑:张晓婧)
【关键词】学生;兴趣;想象;情感 ;习作
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、重视课文教学中练笔
教师在教学过程中,应把语文教学的落脚点重点放在“读”“写”上。所谓“读”,就是对课本中的精讲课文读懂、读透,正确理解文章的主要内容,体会作者的思想感情,理解作者的写作方法,掌握读的基本方法和步骤,逐步提高学生的文学欣赏水平。“写”,是指导学生提炼作者观察事物、分析问题,遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法,学习并运用到自己的写作中去。可以说,读是写的基础,写是读的有效实践。如教学《习作:童年趣事》这一课,我要求学生把日常生活中的发现仿照这个线索写下来,也就成了一篇好习作。又如我在教学《美丽的丹顶鹤》这课时,主要利用对丹顶鹤外貌的描写,教会学生如何抓住动物的外部特征,学会简单的修辞手法,然后立即进行仿写。
二、加强课外语言积累
书面语言,是在口头语言的基础上产生,并在不断吸取口语营养的过程中发展起来的。口头语言的进一步发展,也有赖于更高水平的书面语言。因而要发展我们的书面语言,首先必须多读书,大量积累词汇和有关语言规律的感性知识。“书读百遍,其義自见”,就是说多读书可以实现由外而内的深刻感悟。“读书破万卷,下笔如有神”,就是说多读书可以实现由内而外的灵活运用。只有让学生大量地、反复地、入神地读书,间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物,学习许多不曾学过的知识,从而提高了学生的认识,陶冶了他们的情操,也增强了他们的语感,发展了语言,这些都是习作中必不可少的准备。因此,在教学中,必须着力培养学生的阅读兴趣,指导学生从阅读中积累材料。学生除了读懂课本中的文章之外,还要广泛阅读课外读物,做好读书笔记,对一些优美的句子要记下来,对一些好词佳句要抄写一遍,加深记忆。课外读物包括健康的各方面书籍,包括天文、地理、古今中外的一些名著,充分扩大他们的知识领域,这样写出来的文章才会有深度、广度。教师可设立“图书馆”,经常开展“故事会”“朗诵会”“演讲会”等活动,使学生读好书、好读书。
三、加强听说能力训练
要促进学生写作水平的提高,听说训练不容忽视。每一单元的“口语”交际,我都认真备课、正确引导,让学生在“口语交际”栏充分发表自己的观点、看法,锻炼其口头表达能力,并让其他学生做一个好听众,可提出问题共同探讨,让全班学生都参与进来,要让学生开口说、想说、愿意说,做到全体参与。如在一次口语交际“劝说”中,我先讲“劝说”在生活中的必要性,再讲清“劝说”的方法,然后根据班上有一位学生平时上课爱说话的特点,让全班学生想办法劝说一下,使其改正缺点。同学们思考几分钟后,纷纷举起了手。我当那位爱说话的学生,让同学来劝说我并上台模拟表演。有同学说,上课说话可能是对学习不感兴趣,上课时间难熬,所以要说话;有同学说,可能是想起一些新鲜事,急于要把快乐告诉别人……对说话的危害,同学们也各抒己见,有说上课说话学不到知识,将来找不到好的工作;不尊重老师的劳动成果;会影响别的同学学习,等等。通过这次口语交际,学生对学习有了进一步的认识,学会了尊重别人,同时也锻炼了他们的听说能力。
另外,在课堂上要进行朗读、回答、讨论、口头作文等实际训练,平时还要有意识地给学生制造一些轻松有趣的听说机会等,如组织学生一起看电视、电影、听广播或演讲、辩论,不断提高学生的听说能力。如有一次学校组织“法律知识讲座”,我先让学生带好纸笔,要求他们认真听,并做好笔记。听完后,回到教室,我问:今天的讲座你印象最深的是什么?有什么体会?同学们思考了一会儿,不少同学举起了手。有同学说,那个学生放药在冰袋里,所以我们平时不要搞恶作剧……学生畅所欲言、气氛热烈,既了解了法律知识,又锻炼了学生的表达能力。
四、创设写作情境
叶圣陶先生指出:“作文的自然顺序是自我认识事物。心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的欲望,便想倾吐,于是文章便诞生了。”俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生没有写的东西就无处下笔,写出来就会空洞。指导学生作文,要为学生最大限度地创设生动、形象、丰富的情景,引导观察、加强体验,帮助学生养成观察和思考的习惯。如写一次活动,不妨先在班上开展一次活动,让学生参与活动再写下来。写场面,就先带学生寻找并观察各种场面;写树木花草,就让学生接触自然,认真观察。通过这些生动的开放式的教学活动,学生有了直观形象的生活积累,再写起作文来,自然就不会无处下手或内容空洞了。
作文训练,不是一朝一夕之功。教师要遵循小学生习作训练的规律,从写话到片断,逐步向篇的训练过度,尤其是对刚学习作文的学生,不要有过高要求,急于进行篇的训练,要让每个学生都能看到自己的进步,明确努力的方向。同时,还要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的次数,还要求每次练习都有一定的质量,平时多写小日记,逐步养成学生爱动笔的习惯。
参考文献
[1]王德会.小学语文写作教学策略[J]. 课外语文, 2018(7).
(编辑:张晓婧)