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【摘要】 随着社会的竞争发展，团队合作意识是个人成长过程中不可缺少的重要组成部分，受到社会的广泛重视。如何在小学阶段培养学生的合作意识，培养团队精神就成为学校教育体制中的重要任务。体育游戏是以促进学生认知发展，增强学生身心健康的一项益智性体育活动，深入探寻体育游戏教学与小学生团队合作意识培养之间的关系，对小学生团队意识培养具有深刻的理论意义，为培养新时代社会主义接班人打下坚实基础。
【关键词】 体育游戏 小学生 合作意识
一、体育游戏教学对小学生合作意识培养的现状分析
随着社会经济的快速发展，团队合作意识成为获得成功的必要条件，这是个人专业素质与能力的具体体现，是成长发展中不可缺少的一部分。21世纪的小学生生活富裕，父母溺爱，且大多是独生子女，从小没有养成与人合作、形成坚定的团队归属感，当他们面临生活难题与挑战时，不能很好的发挥集体作用，不知道如何更好的运用团队力量帮助自己解决这些难题。所以，如何在小学阶段塑造小学生的团队协作意识，促进他们的成长与发展就显得至关重要。体育游戏作为小学生体育课堂的重要组成部分，有着引导性的积极作用。内涵丰富、形式多样的体育游戏可以帮助小学生更快的学会在团队中分工合作、形成团队凝聚力。因此，如何丰富体育课堂教学，更好的使体育游戏这一载体启发小学生合作意识的形成需要社会的共同努力。
二、体育游戏教学在小学生合作意识培养方面的问题
1. 体育游戏内容设置不合理
体育游戏作为体育课堂的主要上课形式，其内容的丰富程度决定了课堂效果的好坏，有些体育教师不能很好的设计出内涵多样、形式新颖的体育游戏，只是机械的完成学校规定的教学任务。体育教师采用简单、陈旧的体育游戏，单纯的训练学生的跑跳练习，上课形式单一，没有充分的调动起学生主动参与的积极性。这不仅不利于小学生在体育课堂学习到团队合作的体育精神，也不利于教师创新性教学方式改革和更好的促进学生的健康成长。
2. 体育教师对于合作意识重视不足
教师作为小学生学习生活中的方向引导者，发挥着重要的作用。但是在实际教学中，某些体育教师对于小学生合作意识的重视程度不足，在体育教学上只是片面重视学生的运动机能，没有在更高层面的教学目标和理念上做到与时俱进，满足社会的需求。某些体育教师受传统教育机制的影响，教学内容单一、形式枯燥，没有很好的与学生进行交流沟通，未能将体育精神中的合作意识在课堂上得到展现，不能很好的运用体育游戏这一载体诠释合作意识的重要性。
3. 小学生主体合作意识认识不足
社会要增强小学生的合作意识，应该要发挥主观能动性，从小学生的内心强化合作意识。目前小学生的课业负担过重，不能很好的享受体育游戏背后蕴含的合作精神，在体育课堂上只是象征性的蹦蹦跳跳，参与程度不足；这些小学生大多为独生子女，自小受到的教育理念就是唯我独尊、团队纪律性不强，不能很好的领悟到合作分享的精神。因此在进行体育集体游戏时，有些学生会不合群，不能很好的融入集体，冲分发挥出集体凝聚力的作用。
三、通过体育游戏提高小学生合作意识的途径
1. 深化游戏内容设置，培养合作意识
学校在安排体育教学时，应该充分考虑学生的心理特点，创新性的开发出形式多样的体育游戏，深化游戏内容。比如：在课堂上采取多种游戏方式，将音乐、美术贯穿其中；把学生分为几个小组，每个小组根据学生的具体需求进行一定形式的合作训练，在内容上做出创新性研究。这不仅可以激发学生参与热情，也可以有效调动课堂气氛，提升教学质量，更好的使小学生在体育游戏背后学习到合作意识，提高自己的团队合作能力。
2. 加强对教师的培训，灵活采取教学方式
教师应该进行专业培训，提高自己的专业素养，完善自己的教学理念，引导学生在形式各异的体育游戏中学会团结协作的能力，树立正确的团队意识和合作观念。教师应该采取灵活多样的教学方式，以创新性为着力点，丰富自己的课堂教学，使自己的体育课堂充满激情与活力，积极有效的推进教学方式改革，在體育游戏中培养小学生的责任感和合作意识，全面促进学生的健康发展。
3. 重视家庭的参与，发挥家庭功能
家庭是学生社会化的主要场所，家庭系统能给学生提供一定的保护与支持。因此，要培养小学生的合作意识，不仅重视学校教学，同时重视家庭的参与，充分发挥家庭功能。家长在休息时间应该主动陪伴孩子参加一些集体游戏项目，一起在活动中感受集体的力量，引导孩子形成团队合作的好习惯；在日常生活中，家长也可以能动的创造出一些游戏项目，提醒孩子学会与人沟通、分享与合作的基本能力，逐步的增进孩子合作意识。
四、结束语
小学阶段是学生认知发展、价值观形成的关键时期，学校在培养体系上加入体育游戏教学，不仅有利于学生健康有益的完成社会化，更有利于自身专业综合素质的形成，促进学生学会与人友好相处、团结协作意识的养成。学校通过体育游戏这一媒介来进行教学改革不仅可以进一步完善自我教育机制，也能够培养小学生自我调节与控制能力，正确的形成竞争意识，培养团队领袖，塑造积极向上的情感，为更好的实现社会主义伟大事业贡献自己的力量。
参考文献
[1] 袁海强.体育教学中体育游戏运用思考[J].体育文化导刊，2015（03）：146-149.
[2] 郭伟.体育游戏在体育教学中的运用技巧研究[D].武汉：华中师范大学，2017.
[3] 吕二庆.体育教学中对学生团队精神培养的探索[J].南昌教育学院学报，2010，（05）：168.
[4] 莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技，2005.
[5] 尹龚子.新课标背景下体育教学中培养小学生合作精神的对策[J].德宏师范高等专科学校学报，2015，（1）：92-95.
【关键词】 体育游戏 小学生 合作意识
一、体育游戏教学对小学生合作意识培养的现状分析
随着社会经济的快速发展，团队合作意识成为获得成功的必要条件，这是个人专业素质与能力的具体体现，是成长发展中不可缺少的一部分。21世纪的小学生生活富裕，父母溺爱，且大多是独生子女，从小没有养成与人合作、形成坚定的团队归属感，当他们面临生活难题与挑战时，不能很好的发挥集体作用，不知道如何更好的运用团队力量帮助自己解决这些难题。所以，如何在小学阶段塑造小学生的团队协作意识，促进他们的成长与发展就显得至关重要。体育游戏作为小学生体育课堂的重要组成部分，有着引导性的积极作用。内涵丰富、形式多样的体育游戏可以帮助小学生更快的学会在团队中分工合作、形成团队凝聚力。因此，如何丰富体育课堂教学，更好的使体育游戏这一载体启发小学生合作意识的形成需要社会的共同努力。
二、体育游戏教学在小学生合作意识培养方面的问题
1. 体育游戏内容设置不合理
体育游戏作为体育课堂的主要上课形式，其内容的丰富程度决定了课堂效果的好坏，有些体育教师不能很好的设计出内涵多样、形式新颖的体育游戏，只是机械的完成学校规定的教学任务。体育教师采用简单、陈旧的体育游戏，单纯的训练学生的跑跳练习，上课形式单一，没有充分的调动起学生主动参与的积极性。这不仅不利于小学生在体育课堂学习到团队合作的体育精神，也不利于教师创新性教学方式改革和更好的促进学生的健康成长。
2. 体育教师对于合作意识重视不足
教师作为小学生学习生活中的方向引导者，发挥着重要的作用。但是在实际教学中，某些体育教师对于小学生合作意识的重视程度不足，在体育教学上只是片面重视学生的运动机能，没有在更高层面的教学目标和理念上做到与时俱进，满足社会的需求。某些体育教师受传统教育机制的影响，教学内容单一、形式枯燥，没有很好的与学生进行交流沟通，未能将体育精神中的合作意识在课堂上得到展现，不能很好的运用体育游戏这一载体诠释合作意识的重要性。
3. 小学生主体合作意识认识不足
社会要增强小学生的合作意识，应该要发挥主观能动性，从小学生的内心强化合作意识。目前小学生的课业负担过重，不能很好的享受体育游戏背后蕴含的合作精神，在体育课堂上只是象征性的蹦蹦跳跳，参与程度不足；这些小学生大多为独生子女，自小受到的教育理念就是唯我独尊、团队纪律性不强，不能很好的领悟到合作分享的精神。因此在进行体育集体游戏时，有些学生会不合群，不能很好的融入集体，冲分发挥出集体凝聚力的作用。
三、通过体育游戏提高小学生合作意识的途径
1. 深化游戏内容设置，培养合作意识
学校在安排体育教学时，应该充分考虑学生的心理特点，创新性的开发出形式多样的体育游戏，深化游戏内容。比如：在课堂上采取多种游戏方式，将音乐、美术贯穿其中；把学生分为几个小组，每个小组根据学生的具体需求进行一定形式的合作训练，在内容上做出创新性研究。这不仅可以激发学生参与热情，也可以有效调动课堂气氛，提升教学质量，更好的使小学生在体育游戏背后学习到合作意识，提高自己的团队合作能力。
2. 加强对教师的培训，灵活采取教学方式
教师应该进行专业培训，提高自己的专业素养，完善自己的教学理念，引导学生在形式各异的体育游戏中学会团结协作的能力，树立正确的团队意识和合作观念。教师应该采取灵活多样的教学方式，以创新性为着力点，丰富自己的课堂教学，使自己的体育课堂充满激情与活力，积极有效的推进教学方式改革，在體育游戏中培养小学生的责任感和合作意识，全面促进学生的健康发展。
3. 重视家庭的参与，发挥家庭功能
家庭是学生社会化的主要场所，家庭系统能给学生提供一定的保护与支持。因此，要培养小学生的合作意识，不仅重视学校教学，同时重视家庭的参与，充分发挥家庭功能。家长在休息时间应该主动陪伴孩子参加一些集体游戏项目，一起在活动中感受集体的力量，引导孩子形成团队合作的好习惯；在日常生活中，家长也可以能动的创造出一些游戏项目，提醒孩子学会与人沟通、分享与合作的基本能力，逐步的增进孩子合作意识。
四、结束语
小学阶段是学生认知发展、价值观形成的关键时期，学校在培养体系上加入体育游戏教学，不仅有利于学生健康有益的完成社会化，更有利于自身专业综合素质的形成，促进学生学会与人友好相处、团结协作意识的养成。学校通过体育游戏这一媒介来进行教学改革不仅可以进一步完善自我教育机制，也能够培养小学生自我调节与控制能力，正确的形成竞争意识，培养团队领袖，塑造积极向上的情感，为更好的实现社会主义伟大事业贡献自己的力量。
参考文献
[1] 袁海强.体育教学中体育游戏运用思考[J].体育文化导刊，2015（03）：146-149.
[2] 郭伟.体育游戏在体育教学中的运用技巧研究[D].武汉：华中师范大学，2017.
[3] 吕二庆.体育教学中对学生团队精神培养的探索[J].南昌教育学院学报，2010，（05）：168.
[4] 莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技，2005.
[5] 尹龚子.新课标背景下体育教学中培养小学生合作精神的对策[J].德宏师范高等专科学校学报，2015，（1）：92-95.