高中新课程改革即将在北京市全面展开。新课程在功能、结构、内容、评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。作为一名高中物理骨干教师，经过多年的教学，我已经有了比较坚实的学科知识，对高中物理教学有了比较准确的把握，逐步形成了自己的教学风格，这使我在应对新教材时多了一份从容和镇定，但同时也感到，多年教学所形成的教学惯性和思维惯性，使得我们在接受新知识方面不如青年教师，容易忽略对课改新鲜的理念的领会和灵活的教学方式的运用，因而骨干教师在新课改中也面临着专业提升。
　　1.强化自身的专业意识，关注自身的职业发展
　　为了适应教师角色的重新定位，教师应不断调适自己，坚持不懈地谋求自我发展，改善教师的职业价值观——教师这一职业不仅要“益人”，而且还要“益己”；不仅要“促进学生发展”，也要“促进自身的发展”；不仅要为学生健康的身心、丰富的精神世界和美好的社会生活服务，也应该为自身的美好生活服务，成为一种幸福的生活方式。这样，我们才会有兴趣、有信心、有责任、有毅力去克服困难，攀登高峰。
　　2.不断学习，更新教育观念
　　在新编出版的物理课程标准教材中，知识体系有了很大的变化，内容的价值取向呈现多元化的特点，不确定性因素也随之增多，这就要求教师要学习新课程的基本要求，深入研究物理课程标准和教材，研究教学方案，根据本地、本校、本班的实际情况做出相宜的安排，设计好每一堂课，充分关注学生在知识、技能、方法、情感、态度、价值观等方面的变化，鼓励学生富有个性地学习。
　　3.构建自己的知识结构
　　首先，更新专业知识。新课程对物理概念规律的描述更深入、准确，同时还增加了许多现代物理学知识：如多普勒效应、相对论、统计学思想、熵变等。教师只有首先精通自己所学的专业，才能以此为基础对知识进行灵活迁移，进行创造性教学。而大部分教师在大学毕业后，没有再系统地学习专业知识，造成教学的视野越来越狭窄，这远远不能适应新课程的教学。要让我们的物理课堂成为我们的专业发展的舞台，就要提高自己对物理教育的理解，丰富物理学科的修养，得到人才培养与成绩的双赢。
　　其次，掌握实践性知识。新课程的教学原则是“坚持从生活走向物理，从物理走向社会”。中学物理教学要尽可能从生活生产中的物理现象引入课题，使学生有学习物理知识的渴求，并用所学到的知识观察生活社会中的问题。这就要求教师有广泛的科技知识、文学知识和文体活动知识。
　　最后，具备教育学、心理学的相关知识。教育对象是活生生的人，教师只有具备较好的教育学、心理学知识，才能使自己的行为符合教育教学规律，符合青少年的心理发展特点，更好地将知识内化为学生的能力，更好地促进学生的全面发展，也才能使教育真正成为孩子的 “心灵归宿”。
　　4.改善教学方式，改进教学行为
　　在新的教育理念指导下的高中新课程，非常强调改变学生的学习方式，倡导面向全体学生，开展多样化的探究式学习。目前，学生学习存在着两种基本方式：一种是接受式学习，它是以听讲和习作为基础的学习，另一种是探究式学习，它是以感受和体验为基础的学习，两者各有利弊。教师要善于运用不同的教学方式，掌握驾驭不同教学方式的能力，以培养学生的不同智能。
　　 总之，高中新课改要求我们教师不断学习新的教育理念，全面学习研究高中新课程，做课程改革的引领者、带头人，不当“干电池”，而要做“蓄电池”，在学习的过程中实现自身的专业发展。□
　　（作者单位：北京师范大学良乡附属中学）
　　编辑 王雪莉