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摘要：地图是高中地理的重要内容，其可以将地理空间区域分布的现象全面体现出来，蕴含着丰富的信息。高中生的读图能力直接影响到其地理知识的学习情况，因此，在实践中，高中地理教师必须树立全新的思想观念，采取多样化的教学手段，不断培养学生的读图能力，使得学生可以更好地提高自身地理核心素养。
关键词：高中地理;读图能力;培养
新课程标准要求高中生要快速、准确、全面地从地图中获取相应的地理信息，这就对高中生本身的读图能力提出了很高的要求。对此，高中地理教师需要引导学生采取合理的手段，对地图中的对象进行深入观察，充分把握整体、局部的关联，深入挖掘地图中的事物、原理、规律，从而更好地利用地图解决实际问题。
一、 高中地理教学中培养学生读图能力的重要性
对近几年高考试题进行分析可以发现，地图、图像、图表等的所占比越来越高，同时新课程标准对高中生的读图、用图能力也提出了新的要求。高中地理中涉及的地图类型比较多，如景观图、示意图、统计图等，对学生的读图能力进行培养，可以帮助高中生在最短的时间内掌握地图中蕴含的全部地理信息，极大的促进高中生地理综合素养的提升。在高考中，地理地图是频率十分高的知识点，培养学生的识图、记图、析图、绘图能力，不仅可以帮助学生掌握良好的地理学习工具，同时还可以极大地促进高中地理课堂教学有效性，因此，在实践中，高中地理教师需要充分意识到地图的作用性，并不断培养学生的读图能力。
二、 高中地理教学中培养学生读图能力的策略
（一） 培养学生的识图能力
在高中地理教学活动中，教师需要特别注重培养学生的识图能力，要引导学生养成良好的识图习惯。高中地理中涉及的地图包括地形图、剖面图、政区图、地理原理图、统计图、景观图等，如在高线地形图上对山峰、山谷、山脊进行识别，这对学生的实际分析问题能力、解决问题能力都有极高的要求。因此，在日常教学活动中，高中地理教师需要指引学生养成相应的看图习惯，要经常对课本中出现的地图进行观看，指引学生可以在地图中获取知识。
（二） 培养学生的记图能力
在高中地理教学活动中，教师可以引导学生对图形的形状、轮廓进行观察，寻找其明显的特征，然后从地图的形状特征出发，进行图形记忆，这样学生就可以很轻松地对图形进行判读，为学生的地理学习效果奠定了良好基础。在当前的地理教材中，出现的地图大多是多种地理事象的综合，要求一图多用，这就需要教师引导学生对地图中对主要的东西进行记忆，明确地图记忆目标。如在《世界地图册》中的各大洲图，其集城市、水系、地形、位置、政区等于一图，如果学生在记忆中没有目的，就需要花费很长的时间，同时记忆效果也不是很高，对此教师可以引导学生分清主次，在非洲图中，只需要准确的记忆南非高原、东非高原、撒哈拉沙漠、刚果盆地、埃塞俄比亚高原等，学生就会对非洲“以高原为主，地形起伏较小、地势从东南向西北倾斜”的特征有深刻的记忆。
在高中地理教学中，教师要引导学生通过合理的比较来形象地记忆地图，如对南美洲的三种地形分布进行观察，并与北美洲的地形进行比较，东部多为低矮的高原、平原，西部为高大的山系，而北美洲的高原、平原基本上是南北纵列分布，南美洲高原、平原呈纬向平行相间分布，这样学生就会对地图有更加深入的印象。此外，在高中地理教学中，教师还可以引导学生通过联想的方式进行地图记忆，如在地图中看到印度乞拉朋齐处于西南季风多地形雨的位置，从而联想到我国火烧寮多地形雨的位置特色;面对热带雨林的常绿高大植物、鳄鱼、犀牛等，联想到终年高温多雨的特带雨林气候，这不仅加深了学生对地图的理解、记忆，同时也在很大程度上巩固了学生学到的地理知识。
（三） 培养学生的析图能力
在高中地理教学中，地理教师还需要注重对学生的分析图的能力进行培养，首先要引导学生看清地图的方向、比例尺、图例等，这是析图的基础，只有对这些知识有全面的认知，才可以让学生正确地用图，准确的读出地理事物名称，让学生可以快速地找出地图目标。其次，教师要引导学生要明确分析地图的任务，在地图中蕴含着十分丰富的地理信息，这就需要高中地理教师结合教学目标，引导学生可以有目的地进行读图，如在讲解北印度洋季风环流的成因时，教师就可以让学生先对地图中洋流的流向、南亚地区冬季及夏季的季风风向进行观察，然后引导学生对这两个要素的相互关系进行分析，这样学生就会对季风环流的成因有更加深入的理解。
（四） 培养学生的绘图能力
在高中地理教学中，培养学生的绘图能力是全面提升学生识图、记图、析图等能力的手段，也是提高学生读图能力的重要途径。在课堂上，高中地理教师可以与学生共同画图，教师一边讲一边画，而学生也需要跟着教师的思路进行画图，并且教师要对学生的画图过程进行严格要求，保证其书写规范、间距位置准确，让学生意识到地图上差之毫厘，而实際中就会失之千里。如在学习区域地理的相关内容时，教师可以先让学生画出区域轮廓，如非洲、南北美洲略呈倒三角形，接着教师可以让学生将山脉、河流、铁路、矿产等地理事物在轮廓图中标注出来，逐步完善地图，促进学生读图能力的提升。此外，在高中地理教学中，教师还可以引导学生在课后参加社会实践活动，让学生收集家乡的地理素材，并在教师的引导下完成家乡交通图、平面图的绘制，通过实践活动来提升学生的地理学习效果。
三、 总结
总而言之，在高中地理教学中，培养学生的读图能力具有十分重要的作用，因此，在实践中，高中地理教师必须引导学生学会识图、记图、析图、绘图，让学生在可以地图中多思、多问，全面培养学生的地理思维能力，促进学生的良好发展。
参考文献：
[1]赵平征.浅谈高中地理教学中学生读图能力的培养[J].新课程（下），2017（1）：203.
[2]张丽霞浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].城市地理，2016（12）：164.
[3]尹国富.浅谈新课改下高中地理学生读图能力的培养[J].教育科学：全文版，2016（10）：259.
[4]潘阳冰.谈谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].试题与研究：教学论坛，2017（14）：48.
[5]陆惠英.浅析高中地理课堂中对学生读图能力的培养[J].新课程导学，2017（27）：114.
作者简介：
朱伟，四川省内江市，四川省威远中学校。
关键词：高中地理;读图能力;培养
新课程标准要求高中生要快速、准确、全面地从地图中获取相应的地理信息，这就对高中生本身的读图能力提出了很高的要求。对此，高中地理教师需要引导学生采取合理的手段，对地图中的对象进行深入观察，充分把握整体、局部的关联，深入挖掘地图中的事物、原理、规律，从而更好地利用地图解决实际问题。
一、 高中地理教学中培养学生读图能力的重要性
对近几年高考试题进行分析可以发现，地图、图像、图表等的所占比越来越高，同时新课程标准对高中生的读图、用图能力也提出了新的要求。高中地理中涉及的地图类型比较多，如景观图、示意图、统计图等，对学生的读图能力进行培养，可以帮助高中生在最短的时间内掌握地图中蕴含的全部地理信息，极大的促进高中生地理综合素养的提升。在高考中，地理地图是频率十分高的知识点，培养学生的识图、记图、析图、绘图能力，不仅可以帮助学生掌握良好的地理学习工具，同时还可以极大地促进高中地理课堂教学有效性，因此，在实践中，高中地理教师需要充分意识到地图的作用性，并不断培养学生的读图能力。
二、 高中地理教学中培养学生读图能力的策略
（一） 培养学生的识图能力
在高中地理教学活动中，教师需要特别注重培养学生的识图能力，要引导学生养成良好的识图习惯。高中地理中涉及的地图包括地形图、剖面图、政区图、地理原理图、统计图、景观图等，如在高线地形图上对山峰、山谷、山脊进行识别，这对学生的实际分析问题能力、解决问题能力都有极高的要求。因此，在日常教学活动中，高中地理教师需要指引学生养成相应的看图习惯，要经常对课本中出现的地图进行观看，指引学生可以在地图中获取知识。
（二） 培养学生的记图能力
在高中地理教学活动中，教师可以引导学生对图形的形状、轮廓进行观察，寻找其明显的特征，然后从地图的形状特征出发，进行图形记忆，这样学生就可以很轻松地对图形进行判读，为学生的地理学习效果奠定了良好基础。在当前的地理教材中，出现的地图大多是多种地理事象的综合，要求一图多用，这就需要教师引导学生对地图中对主要的东西进行记忆，明确地图记忆目标。如在《世界地图册》中的各大洲图，其集城市、水系、地形、位置、政区等于一图，如果学生在记忆中没有目的，就需要花费很长的时间，同时记忆效果也不是很高，对此教师可以引导学生分清主次，在非洲图中，只需要准确的记忆南非高原、东非高原、撒哈拉沙漠、刚果盆地、埃塞俄比亚高原等，学生就会对非洲“以高原为主，地形起伏较小、地势从东南向西北倾斜”的特征有深刻的记忆。
在高中地理教学中，教师要引导学生通过合理的比较来形象地记忆地图，如对南美洲的三种地形分布进行观察，并与北美洲的地形进行比较，东部多为低矮的高原、平原，西部为高大的山系，而北美洲的高原、平原基本上是南北纵列分布，南美洲高原、平原呈纬向平行相间分布，这样学生就会对地图有更加深入的印象。此外，在高中地理教学中，教师还可以引导学生通过联想的方式进行地图记忆，如在地图中看到印度乞拉朋齐处于西南季风多地形雨的位置，从而联想到我国火烧寮多地形雨的位置特色;面对热带雨林的常绿高大植物、鳄鱼、犀牛等，联想到终年高温多雨的特带雨林气候，这不仅加深了学生对地图的理解、记忆，同时也在很大程度上巩固了学生学到的地理知识。
（三） 培养学生的析图能力
在高中地理教学中，地理教师还需要注重对学生的分析图的能力进行培养，首先要引导学生看清地图的方向、比例尺、图例等，这是析图的基础，只有对这些知识有全面的认知，才可以让学生正确地用图，准确的读出地理事物名称，让学生可以快速地找出地图目标。其次，教师要引导学生要明确分析地图的任务，在地图中蕴含着十分丰富的地理信息，这就需要高中地理教师结合教学目标，引导学生可以有目的地进行读图，如在讲解北印度洋季风环流的成因时，教师就可以让学生先对地图中洋流的流向、南亚地区冬季及夏季的季风风向进行观察，然后引导学生对这两个要素的相互关系进行分析，这样学生就会对季风环流的成因有更加深入的理解。
（四） 培养学生的绘图能力
在高中地理教学中，培养学生的绘图能力是全面提升学生识图、记图、析图等能力的手段，也是提高学生读图能力的重要途径。在课堂上，高中地理教师可以与学生共同画图，教师一边讲一边画，而学生也需要跟着教师的思路进行画图，并且教师要对学生的画图过程进行严格要求，保证其书写规范、间距位置准确，让学生意识到地图上差之毫厘，而实際中就会失之千里。如在学习区域地理的相关内容时，教师可以先让学生画出区域轮廓，如非洲、南北美洲略呈倒三角形，接着教师可以让学生将山脉、河流、铁路、矿产等地理事物在轮廓图中标注出来，逐步完善地图，促进学生读图能力的提升。此外，在高中地理教学中，教师还可以引导学生在课后参加社会实践活动，让学生收集家乡的地理素材，并在教师的引导下完成家乡交通图、平面图的绘制，通过实践活动来提升学生的地理学习效果。
三、 总结
总而言之，在高中地理教学中，培养学生的读图能力具有十分重要的作用，因此，在实践中，高中地理教师必须引导学生学会识图、记图、析图、绘图，让学生在可以地图中多思、多问，全面培养学生的地理思维能力，促进学生的良好发展。
参考文献：
[1]赵平征.浅谈高中地理教学中学生读图能力的培养[J].新课程（下），2017（1）：203.
[2]张丽霞浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].城市地理，2016（12）：164.
[3]尹国富.浅谈新课改下高中地理学生读图能力的培养[J].教育科学：全文版，2016（10）：259.
[4]潘阳冰.谈谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].试题与研究：教学论坛，2017（14）：48.
[5]陆惠英.浅析高中地理课堂中对学生读图能力的培养[J].新课程导学，2017（27）：114.
作者简介：
朱伟，四川省内江市，四川省威远中学校。