【摘 要】
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我园自2020年开展园本课程实践以来,始终以“三生教育”(生命、生存、生活)理念为指引,积极满足幼儿对大自然好奇、好探究的欲望,引导他们通过观察、感知、体验、亲身操作等方法,认识生命、尊重生命、珍爱生命.通过了解不同动植物的生长规律和生存环境,幼儿对“生存”有了更加深刻的理解.在与自然物充分互动的基础上,幼儿不断深化、拓展和重构自己的经验,丰富了生命情感,为未来的发展打下了良好的基础.
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我园自2020年开展园本课程实践以来,始终以“三生教育”(生命、生存、生活)理念为指引,积极满足幼儿对大自然好奇、好探究的欲望,引导他们通过观察、感知、体验、亲身操作等方法,认识生命、尊重生命、珍爱生命.通过了解不同动植物的生长规律和生存环境,幼儿对“生存”有了更加深刻的理解.在与自然物充分互动的基础上,幼儿不断深化、拓展和重构自己的经验,丰富了生命情感,为未来的发展打下了良好的基础.
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多姿多彩的生活能够引发幼儿对学习的兴趣以及探索的愿望,是教育的基础和源泉.故事从一粒南瓜籽开始,教师和孩子一同探寻南瓜的秘密,并在一年四季的种植过程中对种植有了更为深入的了解.同时,为了赋予这一系列活动更加丰富的教育价值,教师利用种植活动真实且自然的特点,创设了供幼儿语言学习和表达的活动情境,促进了幼儿的综合发展.
秋高气爽的十月,正是外出旅行的好时节.宝宝,在今天的出游活动中,你能坚持自己走路吗?你真棒!累坏了怎么办?爸爸妈妈抬起了“花轿”.不过,因为“花轿”需要“充电”,所以宝宝每次只能坐一下下哦!
父亲是孩子成长过程中不可或缺的角色.在意识到不少家庭中父亲“缺席”的问题后,幼儿园开展了“父教活动”,然而,被动的、任务式的“父教活动”导致父亲参与热情逐渐下降.因此,幼儿园开展了问卷调查,面向父亲询问其对“父教活动”的认识以及不能积极参加“父教活动”的原因,等等.在倾听父亲的心声之后,我们对“父教活动”做出了调整,活动内容、活动时间、活动形式都由父亲自主决定与选择,父亲成了活动的主体,从中体验到了成就感.
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一阵秋风一阵凉,大地一片落叶黄.秋收忙,秋收忙,来来去去真繁忙.宝宝,想知道动物们去哪儿了吗?快跟着我一起去秋天的田野里看一看吧!
“我有一个美丽的愿望,长大以后能播种太阳……一颗送给南极,一颗送给北冰洋,一颗挂在冬天,一颗挂在晚上……到那个时候,世界每一个角落都会变得温暖又明亮.”rn科技的快速发展让种“太阳”的愿望实现啦!宝宝,和我一起去看一看种出来的“太阳”吧!
教师是幼儿最大的依恋,甚至可以说是孩子及早走出分离焦虑,适应幼儿园生活,乐意上幼儿园的最大动力源泉.良好的师幼互动是孩子走出分离焦虑的拐杖,更是孩子与幼儿园建立稳定安全的情感关系的重要纽带.rn分离焦虑是指婴幼儿与亲人分离而产生的焦虑、不安或不愉快的情绪,又称离别焦虑.入园分离焦虑是幼儿初入园时,由于不适应幼儿园环境、活动、教师等引发的焦虑情绪,常表现为烦躁、紧张、恐惧等.对于孩子来说,上幼儿园这件事意味着离开了熟悉的家庭环境,离开父母或长辈,走入陌生的环境,需要克服入园焦虑,融入新的集体生活.
喜新厌旧,人之常情,孩子也不例外.开展区域游戏的时候,我们常常发现,刚投入不久的材料在孩子心里已经“不新鲜”了,弃如敝屣.是孩子玩腻了吗,还是孩子因为没有支持而“无力为之”呢?是材料投放不妥,还是环境创设不妥的缘故呢?rn区域游戏是一种在宽松的活动环境和丰富的活动材料支持下,幼儿自主选择,根据自己的兴趣、需要和方式去学习的活动.科学区作为区域游戏的重要组成部分,是动手动脑进行探究学习的区域,有着各种丰富的材料,幼儿对之十分感兴趣.当幼儿发现磁铁相互吸引的现象后,他们会沉浸其中不断探索,在此过程中,其专注力
美国著名诗人惠特曼说:“有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成了那东西,那东西就变成了他的一部分.”rn环境是一种“隐性课程”资源.我们经常说:让每一面墙壁都说话,让每一个空间都育人.但是,我们真的做到了吗?我们所创设的环境能否引起孩子的心灵世界共鸣呢?每个空间能否让孩子有立于中央的话语权和表达权呢?在幼儿园,尤其是孩子一日生活的重要场地——教室,让每一个孩子都有话语权、参与权是凸显儿童立场的重要因素.
幼儿期是一个人成长的启蒙阶段,也是幼儿良好品性培养和形成的重要时期.积极的教育环境对幼儿良好性格的养成有着不可忽视的作用.江苏省无锡市华庄中心幼儿园(以下简称华庄中心幼儿园)以“播种文明,哺育希望”为办园理念,全力培养“健康、聪慧、明理、乐群”的完整儿童.rn时光拨回到1958年,彼时的华庄中心幼儿园刚刚创办,田间民居,几间瓦舍.1986年,幼儿园有了独立院落,三层小楼.园内到处绽放着蒲公英,和风一吹,蒲公英就在院落里飘飞,孩子们相互追赶着,和蒲公英一起快乐成长.一直以来,蒲公英在华庄中心幼儿园的课程建设