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摘 要： 情感态度是学生学习的动力因素，影响着学生对英语学习的投入、过程与效果。作者从培养兴趣、建立自信、促进合作、拓展视野、师生关系等几个方面阐述了培养学生学习英语的积极情感态度的方法，与同行交流。
关键词： 初中英语教学 学生情感态度 培养方法
在传统的初中英语教学中，为了强化学生的记忆，教师常常把强化训练作为英语教学的重要手段，导致“初一学英语、初二听英语、初三烦英语”的现象出现。
新课程实施以后，我深深认识到，不要把学生看做知识的“接受对象”，而应该看做“充满了情感的生命个体”，“学习是人在一定的情境下掌握知识和技能，以及形成受知识、技能所制约的一定的行为，情感和态度的过程”。我带着这些收获进行了一些尝试。
一、“教师”与“课堂情感态度”的关系
在教学活动中，学生是活生生的人，这一点在“传统教学中”常常被人们忽略。教师不是站在学生的立场上感受其在英语学习方面的压力，而是当他们学习出现问题的时候，一味地加以批评和指责，结果导致一部分学生失去了学习英语的信心。因此，调整学生在英语课堂学习中的情感态度就成了每位教师所要解决的问题。
在语言类教学中，学生的情感态度显得尤为重要。对绝大多数学生来说，英语是一种全新的语言，在初学阶段一定会遇到很多困难。因此，老师一定要注重在教学过程中培养学生积极的情感和帮助学生树立克服困难的信心，使学生热爱这门语言，对学习英语产生兴趣。
二、怎样培养学生积极的情感态度
语言类的学习有着沟通情感、解读情绪、增进友谊、改进人际关系的作用。在教学实践中，我尝试从以下几方面培养学生积极的情感态度。
（一）从培养兴趣着手
根据初中英语教学内容贴近时代、贴近生活的特点，我尝试采用多媒体等现代化手段，将英语课教“真”教“活”。例如，在学习有关“Animals”的话题时，针对农村的学生没有机会去动植物园和海洋公园观看老虎、海豚、北极熊等动物的情况，我从《动物世界》中截取了一些动物的生活场景，让学生在课堂上“身临其境”。这极大地激发了学生的学习兴趣，他们不但学到了英语知识，而且运用学到的知识展开辩论：动物到底应该回归大自然，还是应该被关在笼子里？在这种氛围中，学生纷纷表达自己的观点，他们的情感、态度及价值观也得到了升华。
课堂上的师生平等源于教师对学生人格的尊重。教学过程应该是师教生、生教师、生教生的共进过程。例如，在讲完“Keep Our Environment”话题后，我让学生思考“如何让我们的校园更美丽”这一问题，并把自己的思考用英语写下来。有的学生提议应该在校园中多植树；有的学生提议应该在校园中建一个花坛；有的学生提议为了保持环境的整洁，应该在校园内放置几个垃圾箱……他们的这些建议得到了校长的重视，其中的一些建议被学校采纳。通过这样的教学活动，学生不但锻炼了自己的英语写作能力，而且增强了主人翁意识，体验到了建议被采纳的喜悦。
在英语学习中，还应做到对学生兴趣的常规培养。例如我在教学中，每节课前都有五分钟的英语播报时间。在这段时间里，学生可以用英语朗读、讲故事、叙述一件事……这一活动对学生学习兴趣的培养起到了很重要的作用。
（二）从培养自信入手
我在教学中尝试通过对教学内容和教学过程的精心设计，帮助学生树立自信心。例如，在学习“The Moonlight Sonato”一课时，学生不仅钦佩著名的钢琴家兼作曲家贝多芬的创作才华，更为那位双目失明的小女孩的顽强毅力所感动。残疾人都能做成一件事，更何况我们这些正常的人呢。在平时的教学中，教师应根据学生的认知发展规律提出切合学生实际的要求，真正尊重学生，热心帮助学生，及时激励学生，让他们不断获得成功的体验，增强自信。
（三）从合作学习入手
为了便于对话练习，在教学中，我把学生分成若干小组，每个小组承担不同的话题，在组内练熟后，再选出代表跨组交流。在对话训练中，学生之间需要真诚合作，互相理解，互相支持。我们的教学对象是十三四岁的少年，他们大都是独生子女，缺乏与人合作的意识和与人合作的技巧。因此，应积极为学生提供合作的机会，使他们学会合作，让他们体验到通过合作获得成功的快乐。
（四）从拓宽视野入手
为了让学生更好地掌握英语、运用英语，教师要帮助学生了解英语国家的一些风土人情和社会文化背景，让他们注意到中西方文化之间的差异。例如，在学习“Autumn Festivals”一课时，学生了解了中外不同的风俗习惯，知道了“感恩节”的口号：“不知道感恩的民族是没有希望的民族。”针对这一口号，学生纷纷发表自己的见解。讨论既拓展了学生的视野，又使其从中受到了教育。
（五）从培养良好的师生关系入手
由于学生兴趣的着眼点不同，有些教学内容不能调动所有的学生。例如，在学习关于U2乐队组合这篇文章时，我用了两分钟对课文进行讲解，然后让学生自己组织语言复述课文。大多数的女生达到了要求，而大多数男生在概括故事梗概时，只停留在死记硬背上，而且非常不流利。在英语课堂上，类似的情况会时常发生。我想，要解决此类问题，最好的办法就是建立良好的师生关系。教师既要做一名忠厚的长者，又要做学生的知心朋友，尊重和关爱是师生交际的灵魂。上课时，教师要尊重学生的个性特点，对学生投以全身心的爱护，把微笑的面容、期待的目光、鼓励的语言、饱满的热情有机地融进课堂教学中；下课后，教师要经常和学生在一起谈心，谈较时尚的话题及他们喜欢的人或事，有时把自己学生时代的经历或感受讲给他们听。这些事情看似与教学无关，却是建立良好的师生情感的黏合剂。学生觉得这样的老师容易接近，值得信赖，以此达到“亲其师，信其道”的效果。
关键词： 初中英语教学 学生情感态度 培养方法
在传统的初中英语教学中，为了强化学生的记忆，教师常常把强化训练作为英语教学的重要手段，导致“初一学英语、初二听英语、初三烦英语”的现象出现。
新课程实施以后，我深深认识到，不要把学生看做知识的“接受对象”，而应该看做“充满了情感的生命个体”，“学习是人在一定的情境下掌握知识和技能，以及形成受知识、技能所制约的一定的行为，情感和态度的过程”。我带着这些收获进行了一些尝试。
一、“教师”与“课堂情感态度”的关系
在教学活动中，学生是活生生的人，这一点在“传统教学中”常常被人们忽略。教师不是站在学生的立场上感受其在英语学习方面的压力，而是当他们学习出现问题的时候，一味地加以批评和指责，结果导致一部分学生失去了学习英语的信心。因此，调整学生在英语课堂学习中的情感态度就成了每位教师所要解决的问题。
在语言类教学中，学生的情感态度显得尤为重要。对绝大多数学生来说，英语是一种全新的语言，在初学阶段一定会遇到很多困难。因此，老师一定要注重在教学过程中培养学生积极的情感和帮助学生树立克服困难的信心，使学生热爱这门语言，对学习英语产生兴趣。
二、怎样培养学生积极的情感态度
语言类的学习有着沟通情感、解读情绪、增进友谊、改进人际关系的作用。在教学实践中，我尝试从以下几方面培养学生积极的情感态度。
（一）从培养兴趣着手
根据初中英语教学内容贴近时代、贴近生活的特点，我尝试采用多媒体等现代化手段，将英语课教“真”教“活”。例如，在学习有关“Animals”的话题时，针对农村的学生没有机会去动植物园和海洋公园观看老虎、海豚、北极熊等动物的情况，我从《动物世界》中截取了一些动物的生活场景，让学生在课堂上“身临其境”。这极大地激发了学生的学习兴趣，他们不但学到了英语知识，而且运用学到的知识展开辩论：动物到底应该回归大自然，还是应该被关在笼子里？在这种氛围中，学生纷纷表达自己的观点，他们的情感、态度及价值观也得到了升华。
课堂上的师生平等源于教师对学生人格的尊重。教学过程应该是师教生、生教师、生教生的共进过程。例如，在讲完“Keep Our Environment”话题后，我让学生思考“如何让我们的校园更美丽”这一问题，并把自己的思考用英语写下来。有的学生提议应该在校园中多植树；有的学生提议应该在校园中建一个花坛；有的学生提议为了保持环境的整洁，应该在校园内放置几个垃圾箱……他们的这些建议得到了校长的重视，其中的一些建议被学校采纳。通过这样的教学活动，学生不但锻炼了自己的英语写作能力，而且增强了主人翁意识，体验到了建议被采纳的喜悦。
在英语学习中，还应做到对学生兴趣的常规培养。例如我在教学中，每节课前都有五分钟的英语播报时间。在这段时间里，学生可以用英语朗读、讲故事、叙述一件事……这一活动对学生学习兴趣的培养起到了很重要的作用。
（二）从培养自信入手
我在教学中尝试通过对教学内容和教学过程的精心设计，帮助学生树立自信心。例如，在学习“The Moonlight Sonato”一课时，学生不仅钦佩著名的钢琴家兼作曲家贝多芬的创作才华，更为那位双目失明的小女孩的顽强毅力所感动。残疾人都能做成一件事，更何况我们这些正常的人呢。在平时的教学中，教师应根据学生的认知发展规律提出切合学生实际的要求，真正尊重学生，热心帮助学生，及时激励学生，让他们不断获得成功的体验，增强自信。
（三）从合作学习入手
为了便于对话练习，在教学中，我把学生分成若干小组，每个小组承担不同的话题，在组内练熟后，再选出代表跨组交流。在对话训练中，学生之间需要真诚合作，互相理解，互相支持。我们的教学对象是十三四岁的少年，他们大都是独生子女，缺乏与人合作的意识和与人合作的技巧。因此，应积极为学生提供合作的机会，使他们学会合作，让他们体验到通过合作获得成功的快乐。
（四）从拓宽视野入手
为了让学生更好地掌握英语、运用英语，教师要帮助学生了解英语国家的一些风土人情和社会文化背景，让他们注意到中西方文化之间的差异。例如，在学习“Autumn Festivals”一课时，学生了解了中外不同的风俗习惯，知道了“感恩节”的口号：“不知道感恩的民族是没有希望的民族。”针对这一口号，学生纷纷发表自己的见解。讨论既拓展了学生的视野，又使其从中受到了教育。
（五）从培养良好的师生关系入手
由于学生兴趣的着眼点不同，有些教学内容不能调动所有的学生。例如，在学习关于U2乐队组合这篇文章时，我用了两分钟对课文进行讲解，然后让学生自己组织语言复述课文。大多数的女生达到了要求，而大多数男生在概括故事梗概时，只停留在死记硬背上，而且非常不流利。在英语课堂上，类似的情况会时常发生。我想，要解决此类问题，最好的办法就是建立良好的师生关系。教师既要做一名忠厚的长者，又要做学生的知心朋友，尊重和关爱是师生交际的灵魂。上课时，教师要尊重学生的个性特点，对学生投以全身心的爱护，把微笑的面容、期待的目光、鼓励的语言、饱满的热情有机地融进课堂教学中；下课后，教师要经常和学生在一起谈心，谈较时尚的话题及他们喜欢的人或事，有时把自己学生时代的经历或感受讲给他们听。这些事情看似与教学无关，却是建立良好的师生情感的黏合剂。学生觉得这样的老师容易接近，值得信赖，以此达到“亲其师，信其道”的效果。