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摘 要： 兴趣是学生搞好学习的前提基础，在英语教学中，有趣的口诀，情境的创设，表演自编短剧和穿插多种多样的竞赛等都有利于激发学生的学习兴趣，有助于学生的继续学习。
关键词： 初中英语教学 学习兴趣 激发
兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起来的。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因此，我们要重视培养学生的兴趣，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。
那么，怎样才能在初中英语教学中激发学生的学习兴趣呢？
一、迁移学生的兴趣，激发学生求知的欲望。
学困生学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而学困生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。很多学困生对电脑比较感兴趣，而电脑里的英语单词有很多不认识。我告诉他们，学好电脑将来也能找一份好工作，而学好电脑的前提是学好英语。英语学不好，电脑里常用的单词都不认识，想学好电脑是天方夜谭。这样，学困生上课比以前认真多了。
二、用各种有趣的口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情。
英语语法规则，词的用法区别，发音规则，等等，常让学生感到困惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法时，记口诀：我用am，你用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。又如，double o的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看好书，脚送|u|，立“后屋”。除之外，读长|u:|。前面7个单词是：cook，wool，word，look，good，book，foot；接着是2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meeting room，等等。只要常收纳，多积累，勤总结，有趣口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
三、创设情境，丰富教学手段，让学生体验成功。
创设情境能再现现实生活，实践证明学生乐于在情境中学习、交流。在上Go for it.八年级（上）时，我在讲台上开了一个FoodShop，有banana，milk，honey，watermelon，orange，apple，yogurt，bread，butter，tomato，onion，lettuce，relish等食物或卡片。这个场景，刺激了学生的感官，符合他们的心理，学生们都跃跃欲试想上来露一手，都想知道banana milk shake，superchicken sandwich等是怎样做成的，激发了学生的学习兴趣，学生乐于动手、动口。这样的英语交流真实有意义。
Group task是我使用得最多的一种教学形式，因为它符合中学生爱表现的心理，而且能给每个学生练习的机会。同时，Grouptask鼓励学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性。学生在做Grouptask时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意识，他们能积极、认真地投入活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Grouptask时，我在行间观察，以使回答学生的提问，不时给学生以鼓励和帮助，促使Grouptask得以顺利进行。主要以表演对话；编写类似的对话或讨论问题为主。为了及时、准确地得到反馈信息，在Grouptask的基础上，我还邀请一些小组上讲台表演，并给予恰当的评价，学生在表演的同时使用了英语，一种自豪感、成就感便油然而生。
四、表演自编短剧，调动学习英语的积极性，培养学生的创造性思维能力。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，能够开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，每小组表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照上一节课的课文的情景，也可自己创设情境，但是台词必须运用已学过的句型。这样做是为了复习旧课。这种复习不是简单地重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，摒弃了让学生紧张得窒息的提问复习法，收效远远超过后者，这一点我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造性思维能力。
五、教学中穿插多种多样的竞赛，调动学生的学习积极性。
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中是一种行之有效的方法。具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛、课文复述比赛、自编短剧表演赛、课文朗读比赛等多种多样的竞赛。用积分法给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样能最大限度地将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的积极性。
六、因地制宜，诱发学生学习英语的兴趣。
近年来，出国经商或打工的人增多了，出了国的人更是深刻地体会到懂英语的好处，由于这些申请出国的人或已经出了国的人大多是学生所熟悉的人，因此，他们更加觉得可信，对英语也有了兴趣。当然，我也注意帮助学生树立远大的理想，告诉他们学英语并不只是为了出国经商或打工，真正的用途是让中国走向世界。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习，兴趣为先。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，增强英语教学效果，提高学生的英语水平，把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
［1］吴健.把英语学习的乐趣还给学生.中小学英语教学与研究，2005，（5）.
［2］陈俊.优化教法学法，激趣减负增效.中小学教材教学，2002，（7）.
［3］陈大丽.教得轻松，学得愉快——新课改中词汇教学法探究.素质教育大参考，2004，（8）.
关键词： 初中英语教学 学习兴趣 激发
兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起来的。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因此，我们要重视培养学生的兴趣，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。
那么，怎样才能在初中英语教学中激发学生的学习兴趣呢？
一、迁移学生的兴趣，激发学生求知的欲望。
学困生学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而学困生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。很多学困生对电脑比较感兴趣，而电脑里的英语单词有很多不认识。我告诉他们，学好电脑将来也能找一份好工作，而学好电脑的前提是学好英语。英语学不好，电脑里常用的单词都不认识，想学好电脑是天方夜谭。这样，学困生上课比以前认真多了。
二、用各种有趣的口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情。
英语语法规则，词的用法区别，发音规则，等等，常让学生感到困惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法时，记口诀：我用am，你用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。又如，double o的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看好书，脚送|u|，立“后屋”。除之外，读长|u:|。前面7个单词是：cook，wool，word，look，good，book，foot；接着是2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meeting room，等等。只要常收纳，多积累，勤总结，有趣口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
三、创设情境，丰富教学手段，让学生体验成功。
创设情境能再现现实生活，实践证明学生乐于在情境中学习、交流。在上Go for it.八年级（上）时，我在讲台上开了一个FoodShop，有banana，milk，honey，watermelon，orange，apple，yogurt，bread，butter，tomato，onion，lettuce，relish等食物或卡片。这个场景，刺激了学生的感官，符合他们的心理，学生们都跃跃欲试想上来露一手，都想知道banana milk shake，superchicken sandwich等是怎样做成的，激发了学生的学习兴趣，学生乐于动手、动口。这样的英语交流真实有意义。
Group task是我使用得最多的一种教学形式，因为它符合中学生爱表现的心理，而且能给每个学生练习的机会。同时，Grouptask鼓励学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性。学生在做Grouptask时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意识，他们能积极、认真地投入活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Grouptask时，我在行间观察，以使回答学生的提问，不时给学生以鼓励和帮助，促使Grouptask得以顺利进行。主要以表演对话；编写类似的对话或讨论问题为主。为了及时、准确地得到反馈信息，在Grouptask的基础上，我还邀请一些小组上讲台表演，并给予恰当的评价，学生在表演的同时使用了英语，一种自豪感、成就感便油然而生。
四、表演自编短剧，调动学习英语的积极性，培养学生的创造性思维能力。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，能够开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，每小组表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照上一节课的课文的情景，也可自己创设情境，但是台词必须运用已学过的句型。这样做是为了复习旧课。这种复习不是简单地重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，摒弃了让学生紧张得窒息的提问复习法，收效远远超过后者，这一点我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造性思维能力。
五、教学中穿插多种多样的竞赛，调动学生的学习积极性。
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中是一种行之有效的方法。具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛、课文复述比赛、自编短剧表演赛、课文朗读比赛等多种多样的竞赛。用积分法给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样能最大限度地将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的积极性。
六、因地制宜，诱发学生学习英语的兴趣。
近年来，出国经商或打工的人增多了，出了国的人更是深刻地体会到懂英语的好处，由于这些申请出国的人或已经出了国的人大多是学生所熟悉的人，因此，他们更加觉得可信，对英语也有了兴趣。当然，我也注意帮助学生树立远大的理想，告诉他们学英语并不只是为了出国经商或打工，真正的用途是让中国走向世界。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习，兴趣为先。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，增强英语教学效果，提高学生的英语水平，把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
［1］吴健.把英语学习的乐趣还给学生.中小学英语教学与研究，2005，（5）.
［2］陈俊.优化教法学法，激趣减负增效.中小学教材教学，2002，（7）.
［3］陈大丽.教得轻松，学得愉快——新课改中词汇教学法探究.素质教育大参考，2004，（8）.