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[摘要] 转型岗位任职教育后,军事课程教学在装备保障指挥各专业中的地位和作用、军事课程教学目前存在的问题和解决的方法，是从事军事教学人员需要认真研究解决的重要课题。本文从以上几个方面进行了探讨，以期对指挥专业军事课程教学的优化和创新起到促进作用。
[关键词] 装备保障指挥；任职教育；军事课程；教学
0.引言
任职教育中装备保障指挥各专业的军事课程是指针对装备保障指挥学员对军事知识、战役战术素养和身心素质要求而开设的军事理论、战略、战役战术、军事体育和心理训练等课程。从军事与装备保障辩证关系出发，正确合理地在装备保障指挥学员任职教育中开展好军事课程教学，对于完善学员知识结构、理顺指挥关系、学好装备保障指挥专业课程、提高学员军事素质具有重要作用。
1.军事课程教学是装备保障指挥各专业任职教育的重要内容
装备保障指挥军官的特点是“装指合一”，他们担负对所属装备保障机关、部队、分队的组织指挥和对下级装备保障的业务领导，是军队指挥的重要组成部分。对装备保障行动的指挥既包括作战中装备保障指挥工作，也包括组织指挥所属部队、分队的战备行动、训练演习、抢险救灾及执行临时受领的任务等。这些任务的有效完成，特别是战时装备保障行动，有赖于良好的装备保障业务素质，也有赖于良好的军事素质，这主要是由作战与装备保障的内在联系决定的。作为一名装备保障指挥军官，在组织装备保障行动时，在行动目的上要紧紧围绕作战行动对装备保障的需求，在保障部署方式上要与作战部署紧密配套与协调，在具体行动上要与整体作战行动实现联动。因此，军事课程教学是构建装备保障指挥学员良好军事素质的必然要求。另一方面，装备保障指挥人员了解掌握了军事理论后，可从装备保障方面，向军事指挥人员提出合理化建议。通过对装备保障指挥岗位任职能力需求分析，在军事课程教学方面，学员必须了解和掌握以下知识：
1.1要了解和掌握信息化战争的基本理论和中国特色军事变革的战略思想
积极推进中国特色军事变革，是中央军委适应世界新军事变革发展趋势、着眼我军面临的紧迫任务和长远建设做出的重大战略决策。学习信息化战争基本理论和中国特色军事变革的战略思想，对于深入学习贯彻和落实科学发展观，把学员的思想和力量凝聚到推进中国特色军事变革的伟大实践中，圆满完成以军事装备保障斗争准备为主的各项任务，加快我军装备保障现代化跨越式发展，确保履行好“保障有力”的历史使命，具有十分重要的意义。
1.2海军航空兵战役战术基本理论和战役战术重点课题
这是装备保障指挥学员学习军事课程中的主要内容。其教学目的是通过学习，使学员了解和掌握海军航空兵战役战斗的基本概念，信息化战争条件下战役战斗的新特点；掌握组织战役战斗保障指挥的基本程序和方法，特别是了解指挥员定下战役战斗保障决心的内容和方法；了解战役战斗实施过程中作为指挥员应关注的关节点，提高组织保障指挥战役战术水平，为战役战术装备保障指挥专业课程的学习打下一个良好的军事基础。
1.3组织军事体能、技能和军事心理训练的基本理论和基本方法
组织军事体能、技能和心理训练，通常包括装备保障指挥人员组织部队进行体能、防护、轻武器射击、队列等军事体能、技能训练和相关专业的心理训练，其教学目的是为了使学员掌握组织军事体能和心理训练的基本方法，为组织部队训练，提升部队战斗力和保障力打下良好的基础。
2.军事课程教学在装备保障指挥各专业任职教育中的现状分析
从教学实践和部队反映的情况来看，在装备保障指挥学员中开设军事课程对于完善学员知识结构，提高学员军事素质，做好装备保障工作起到了不可或缺的作用。但从教学情况来看，仍有不足之处，一定程度上影响着军事课程教学的效果。
2.1学员军事基础相对薄弱
以指挥基础理论教学为例，某年度2个月指挥专业培训班 20名学员中，入学前较系统学习过战术或者指挥理论的仅有6人，指挥理论基础和军事素养总体不强。因此，在指挥课程教学中，为了照顾大多数，打好基础，要从本来并不充实的教学时间中，拿出一定的时间，从最基本指挥概念开始讲起。这样就影响了指挥课程教学的正常进行，教学内容难以达到人才培养方案的要求。
2.2军事课程内容体系有待改进
由于认识和研究所限，人才培养方案中的军事课程体系还有需要完善和改进的必要。以地勤指挥专业人才培养方案中军事课程体系为例，在5个月学制培训班中，军事课程开设了军事思想与军事谋略和兵种战术，课程设置没有涵盖学员应掌握的军事知识体系。另外，教员在教学内容的选取整合上，还有待在贴近部队、贴近岗位和贴近保障上加强改革创新。
2.3军事课程与装备保障课程内容需要衔接
军事课程与装备保障课程的联系性和统一性特点，决定了二者的教学内容必须做到相互衔接，前后贯通。在学员看来它是连续的、相一致的一个完整的知识体系。当前，军事和装备保障指挥教学还不能做到有机结合，在具体教学重点内容上没有进行细致统一计划，军事课程教学与装备保障课程教学尚待科学合理的进行接轨。
3.加强和改进军事课程教学的几点想法
根据上述军事课程教学现状分析，针对装备保障指挥学员具有丰富的部队实际工作经验、较厚实的科学文化知识和专业知识的特点，在教学内容设置和教学方法上必须摒弃从“根”寻起、面面俱到、按部就班的做法，具体从以下几个方面取得突破：
3.1优化课程体系，补齐学员的军事知识短板
要区分学员军事基础层次，量体裁衣，因材施教。具体做法是将军事课程细化成课题，列入选修课程，由学员依据自己的情况灵活选择。在教学评价上，制定军事课程学分标准，以学员选修学分的多少作为衡量标准。这样，可有效避免学员不论基础情况如何，都要在同样的时间内学同样内容的问题，使学员真正能有针对性地依据自己的需要情况进行补课。
3.2加大案例教学的比重，增强学员应用能力
以往军事课教学受学员军事知识基础和教学时间的限制，教学内容往往侧重于介绍基本概念、基本特点、基本观点、一般程序、一般方法等基础内容，而军事课程的实践性和操作性又很强，造成的结果是学员对教学内容似懂非懂，存在概念模糊，难以具体化的问题。因此，要在教学内容上，加大案例教学、战例分析和想定作业的比例，在提高学员实践能力的同时，加深对基本理论的理解，在战役战术谋略训练中，养成良好的思维品质。在理解军事问题的同时，为战役战术装备保障指挥想定作业奠定良好的战役战术基础。
3.3加强研究式教学，拓宽学员视野
装备保障指挥学员任职教育属进修型，在教学内容和方法上必须突出研究式教学方法，即紧紧围绕军事斗争准备的需要，将信息化战争、中国特色军事变革和战役战术重点、热点等问题进行研讨，在研讨过程中拓宽学员思路，开阔知识领域，把握学术前沿问题，使学员既能满足任职需要，又能在知识、能力上具有一定的超前性，为以后的发展在知识、素质储备上奠定基础。
3.4实施“一体化”教学，搞好军事和专业教学的接轨
实行“军事和装备保障指挥一体化”教学。首先，要以作战与保障并重的思想，统一思想，摒弃片面强调某一方面的做法。其次，抓课题式教学这一关键环节，在实现军事与装备保障相统一上下工夫。具体做法上可考虑由教学机关牵头，并吸收军事与指挥专业教学人员参加，建立教学协商机制和渠道，相互交流教学内容及前后需要衔接的重点问题，统一制定课题教学目的、内容、时间、要求等问题，由此来创新人才培养方案。再次，在装备保障指挥综合演练阶段，军事教员和指挥教员要共同参与组织，并形成制度，以确保学员在最后学习阶段军事素质和专业素质的进一步融合和提高。
参考文献：
[1]李元奎等.军队院校岗位任职教育研究.[M].北京:海潮出版社,2005.
[关键词] 装备保障指挥；任职教育；军事课程；教学
0.引言
任职教育中装备保障指挥各专业的军事课程是指针对装备保障指挥学员对军事知识、战役战术素养和身心素质要求而开设的军事理论、战略、战役战术、军事体育和心理训练等课程。从军事与装备保障辩证关系出发，正确合理地在装备保障指挥学员任职教育中开展好军事课程教学，对于完善学员知识结构、理顺指挥关系、学好装备保障指挥专业课程、提高学员军事素质具有重要作用。
1.军事课程教学是装备保障指挥各专业任职教育的重要内容
装备保障指挥军官的特点是“装指合一”，他们担负对所属装备保障机关、部队、分队的组织指挥和对下级装备保障的业务领导，是军队指挥的重要组成部分。对装备保障行动的指挥既包括作战中装备保障指挥工作，也包括组织指挥所属部队、分队的战备行动、训练演习、抢险救灾及执行临时受领的任务等。这些任务的有效完成，特别是战时装备保障行动，有赖于良好的装备保障业务素质，也有赖于良好的军事素质，这主要是由作战与装备保障的内在联系决定的。作为一名装备保障指挥军官，在组织装备保障行动时，在行动目的上要紧紧围绕作战行动对装备保障的需求，在保障部署方式上要与作战部署紧密配套与协调，在具体行动上要与整体作战行动实现联动。因此，军事课程教学是构建装备保障指挥学员良好军事素质的必然要求。另一方面，装备保障指挥人员了解掌握了军事理论后，可从装备保障方面，向军事指挥人员提出合理化建议。通过对装备保障指挥岗位任职能力需求分析，在军事课程教学方面，学员必须了解和掌握以下知识：
1.1要了解和掌握信息化战争的基本理论和中国特色军事变革的战略思想
积极推进中国特色军事变革，是中央军委适应世界新军事变革发展趋势、着眼我军面临的紧迫任务和长远建设做出的重大战略决策。学习信息化战争基本理论和中国特色军事变革的战略思想，对于深入学习贯彻和落实科学发展观，把学员的思想和力量凝聚到推进中国特色军事变革的伟大实践中，圆满完成以军事装备保障斗争准备为主的各项任务，加快我军装备保障现代化跨越式发展，确保履行好“保障有力”的历史使命，具有十分重要的意义。
1.2海军航空兵战役战术基本理论和战役战术重点课题
这是装备保障指挥学员学习军事课程中的主要内容。其教学目的是通过学习，使学员了解和掌握海军航空兵战役战斗的基本概念，信息化战争条件下战役战斗的新特点；掌握组织战役战斗保障指挥的基本程序和方法，特别是了解指挥员定下战役战斗保障决心的内容和方法；了解战役战斗实施过程中作为指挥员应关注的关节点，提高组织保障指挥战役战术水平，为战役战术装备保障指挥专业课程的学习打下一个良好的军事基础。
1.3组织军事体能、技能和军事心理训练的基本理论和基本方法
组织军事体能、技能和心理训练，通常包括装备保障指挥人员组织部队进行体能、防护、轻武器射击、队列等军事体能、技能训练和相关专业的心理训练，其教学目的是为了使学员掌握组织军事体能和心理训练的基本方法，为组织部队训练，提升部队战斗力和保障力打下良好的基础。
2.军事课程教学在装备保障指挥各专业任职教育中的现状分析
从教学实践和部队反映的情况来看，在装备保障指挥学员中开设军事课程对于完善学员知识结构，提高学员军事素质，做好装备保障工作起到了不可或缺的作用。但从教学情况来看，仍有不足之处，一定程度上影响着军事课程教学的效果。
2.1学员军事基础相对薄弱
以指挥基础理论教学为例，某年度2个月指挥专业培训班 20名学员中，入学前较系统学习过战术或者指挥理论的仅有6人，指挥理论基础和军事素养总体不强。因此，在指挥课程教学中，为了照顾大多数，打好基础，要从本来并不充实的教学时间中，拿出一定的时间，从最基本指挥概念开始讲起。这样就影响了指挥课程教学的正常进行，教学内容难以达到人才培养方案的要求。
2.2军事课程内容体系有待改进
由于认识和研究所限，人才培养方案中的军事课程体系还有需要完善和改进的必要。以地勤指挥专业人才培养方案中军事课程体系为例，在5个月学制培训班中，军事课程开设了军事思想与军事谋略和兵种战术，课程设置没有涵盖学员应掌握的军事知识体系。另外，教员在教学内容的选取整合上，还有待在贴近部队、贴近岗位和贴近保障上加强改革创新。
2.3军事课程与装备保障课程内容需要衔接
军事课程与装备保障课程的联系性和统一性特点，决定了二者的教学内容必须做到相互衔接，前后贯通。在学员看来它是连续的、相一致的一个完整的知识体系。当前，军事和装备保障指挥教学还不能做到有机结合，在具体教学重点内容上没有进行细致统一计划，军事课程教学与装备保障课程教学尚待科学合理的进行接轨。
3.加强和改进军事课程教学的几点想法
根据上述军事课程教学现状分析，针对装备保障指挥学员具有丰富的部队实际工作经验、较厚实的科学文化知识和专业知识的特点，在教学内容设置和教学方法上必须摒弃从“根”寻起、面面俱到、按部就班的做法，具体从以下几个方面取得突破：
3.1优化课程体系，补齐学员的军事知识短板
要区分学员军事基础层次，量体裁衣，因材施教。具体做法是将军事课程细化成课题，列入选修课程，由学员依据自己的情况灵活选择。在教学评价上，制定军事课程学分标准，以学员选修学分的多少作为衡量标准。这样，可有效避免学员不论基础情况如何，都要在同样的时间内学同样内容的问题，使学员真正能有针对性地依据自己的需要情况进行补课。
3.2加大案例教学的比重，增强学员应用能力
以往军事课教学受学员军事知识基础和教学时间的限制，教学内容往往侧重于介绍基本概念、基本特点、基本观点、一般程序、一般方法等基础内容，而军事课程的实践性和操作性又很强，造成的结果是学员对教学内容似懂非懂，存在概念模糊，难以具体化的问题。因此，要在教学内容上，加大案例教学、战例分析和想定作业的比例，在提高学员实践能力的同时，加深对基本理论的理解，在战役战术谋略训练中，养成良好的思维品质。在理解军事问题的同时，为战役战术装备保障指挥想定作业奠定良好的战役战术基础。
3.3加强研究式教学，拓宽学员视野
装备保障指挥学员任职教育属进修型，在教学内容和方法上必须突出研究式教学方法，即紧紧围绕军事斗争准备的需要，将信息化战争、中国特色军事变革和战役战术重点、热点等问题进行研讨，在研讨过程中拓宽学员思路，开阔知识领域，把握学术前沿问题，使学员既能满足任职需要，又能在知识、能力上具有一定的超前性，为以后的发展在知识、素质储备上奠定基础。
3.4实施“一体化”教学，搞好军事和专业教学的接轨
实行“军事和装备保障指挥一体化”教学。首先，要以作战与保障并重的思想，统一思想，摒弃片面强调某一方面的做法。其次，抓课题式教学这一关键环节，在实现军事与装备保障相统一上下工夫。具体做法上可考虑由教学机关牵头，并吸收军事与指挥专业教学人员参加，建立教学协商机制和渠道，相互交流教学内容及前后需要衔接的重点问题，统一制定课题教学目的、内容、时间、要求等问题，由此来创新人才培养方案。再次，在装备保障指挥综合演练阶段，军事教员和指挥教员要共同参与组织，并形成制度，以确保学员在最后学习阶段军事素质和专业素质的进一步融合和提高。
参考文献：
[1]李元奎等.军队院校岗位任职教育研究.[M].北京:海潮出版社,2005.