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在教学活动中，如果过分强调教师的主导作用，就会忽视到师生之间的互动，忽视到学生间的相互交流、互相学习，就会限制学生主观能动性和独立创造性的发挥，压抑学生个性的发展。现代素质教育观已为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，还有学生相互之间的交流、沟通及共同发展，应当努力构建新型的师生互动的教学关系和生生合作的相互交流的伙伴关系，实现合作学习，共同努力提高教学质量。
一、师生互动，教学相长
教育是在师生互动基础上，教师在良好的氛围中对学生全面施加影响的过程。这就要求教学中师生共同参与，全力合作，互相适应，达成默契，相互补充，教学相长，形成以和谐为基础的良性互动。而学生主体的参与与发展，需要教师的激励和培养，因此，现代师生观在强调学生主体地位的同时，也极其重视教师的主导地位，认为教师的主导关键在于激励学生对学习的情感和动机，为学生的参与创设一个充满民主、和谐、愉悦和思维活跃的教学氛围，形成师生携手合作、共同进步的教学局面。这样，教师的教学指向与学生的学习动机趋于一致了，才能达到快捷、高效的教育效果。首先，教师对学生要有爱心，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重，所谓“亲其师，信其道”，使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，才能以自己崇高的道德情操、丰富的学识、严谨的作风、敬业的精神等人格魅力对学生进行潜移默化的影响。教师与学生的关系应是情感相通，亲密无间，心理相容的朋友型关系，应当把学生看成是与自己人格独立平等的主体，善于发掘学生的优点，强化学生身上的可塑性因素，激励学生的自尊心，要经常去了解学生的内心世界，与他们保持情感的交流、心灵的对话，融洽师生关系，为师生合作打下基础。在这方面，许多著名的大教育家如陶行知、叶圣陶、马卡连柯都为我们做出了榜样。
其次，应在尊重学生主体地位的基础上，营造一个良好的教学气氛，培养学生学习的热情和深入探索的勇气。教育的对象是人，所以教育必须关怀人，在教学中，教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。教师对每一位学生都应当尊重，宽容以待，应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，选择恰当的互动方式，让师生互动的过程成为一个人人都能平等参与、都能以自己富有个性的方式来表达自己的思想的愉快、欢乐和充满智慧挑战的过程。
在基于合作理念下的课堂授课当中，教师的讲授过程应力求简要清晰，要有较强的研究性、探究性，能为继起的生生合作留有足够的空间。教师要以现代教学理念为指导，以唤醒学生的求知欲望、启导学生思维为出发点，发挥教师的导向作用，精心设置教学情景，在启发中唤醒，在探索中激励，努力营造新颖趣味、生动形象的教学氛围中，将知识的传授演变成有趣的探索，组织学生“经历”知识产生、发展的过程。要处理好思考与合作学习的关系，尽可能地给学生创造自主参与、充分展示自己才能的机会，增强学生的自信、自立、自强的观念，消除学生的心理障碍。依据学生的分析结果进行归纳总结，而后再形成论点向学生反馈激起思维发散，以此拓展学生的思维空间。尊重学生的个性，对于学生的问题和不足，也争取让学生在示范与引导下主动加以体验和纠正，从而培养思维的批判性和独创性。应当友好地倾听学生表达出的对所学内容的理解与认识，并适时给与热情的肯定与鼓励，努力促使学生的认识“升华”为富有独创性的见解，从而形成师生之间相互交流、相互启发、相互质疑、相互学习、共同提高的氛围，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。
二、生生互动，共同提高
所谓生生互动，主要是指在学习中，通过小组讨论、分析比较、归纳实践、评价反馈、互相激励、互帮互学等合作互动，来实现学生之间的相互作用和相互影响。使得在学习活动中，每个学生都有机会、都有可能发表自己的观点与看法，同时学会倾听他人的意见，有效地促进学生主体作用的主动发挥，促进互帮互学、共同提高。如让学生带着问题参与到学科中的公式、法则、性质、原理、理念、规律等知識的形成过程中，在相互启发、相互印证中进行思考与交流，在协商的过程中批判或分享彼此的观点，在亲身体验中产生勇于探索的积极情感。其次，许多问题往往有多种方法解决，在合作学习的形式中，每个学生都可能提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，在讨论不同方法优缺点的过程中，学生的思路越来越明晰，能多角度、多层面地寻求问题解决的策略，学会检索相关知识、谋划解题方略，还能综合集体的智慧对“难题”进行攻关，大家一起共同探讨各种理论、观点和假说，进行辩论和对话，通过观点的交锋和思想的碰撞，最终达成思想上的共识，在“通解”中深刻理解，在“巧解”中灵活应用，对于增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。学生在这样的交流中既学到了知识，提高了学习成效，又通过语言的表达、思想的沟通、心灵的“碰撞”、性格的“摩合”，锻炼了学生组织、交流和独立学习的能力，发展了学生的个性，培养了集体主义观念，促使学生自我塑造，逐步形成社会交往中应有的品质。所以，生生互动是教学系统中宝贵的智力资源，是教学活动成功的不可或缺的重要因素，要科学的开发和充分利用，把教学活动建立在更加广阔的交流背景之上，提高学生学习的参与度，增进教学效果。
总之，这种教学互动是在新课程理念下的一种重要方式，不仅包括学生与教师之间的协作，也包括学生与学生之间的协作，不仅包括直接交往协作，也包括间接交往协作。有效的合作学习，能够唤醒学生求知的欲望，激活学习的心智，开拓探索的潜能，我们必须充分意识到合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，并在期间策划协调好各个环节，让我们的课堂教学焕发出生命活力。
一、师生互动，教学相长
教育是在师生互动基础上，教师在良好的氛围中对学生全面施加影响的过程。这就要求教学中师生共同参与，全力合作，互相适应，达成默契，相互补充，教学相长，形成以和谐为基础的良性互动。而学生主体的参与与发展，需要教师的激励和培养，因此，现代师生观在强调学生主体地位的同时，也极其重视教师的主导地位，认为教师的主导关键在于激励学生对学习的情感和动机，为学生的参与创设一个充满民主、和谐、愉悦和思维活跃的教学氛围，形成师生携手合作、共同进步的教学局面。这样，教师的教学指向与学生的学习动机趋于一致了，才能达到快捷、高效的教育效果。首先，教师对学生要有爱心，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重，所谓“亲其师，信其道”，使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，才能以自己崇高的道德情操、丰富的学识、严谨的作风、敬业的精神等人格魅力对学生进行潜移默化的影响。教师与学生的关系应是情感相通，亲密无间，心理相容的朋友型关系，应当把学生看成是与自己人格独立平等的主体，善于发掘学生的优点，强化学生身上的可塑性因素，激励学生的自尊心，要经常去了解学生的内心世界，与他们保持情感的交流、心灵的对话，融洽师生关系，为师生合作打下基础。在这方面，许多著名的大教育家如陶行知、叶圣陶、马卡连柯都为我们做出了榜样。
其次，应在尊重学生主体地位的基础上，营造一个良好的教学气氛，培养学生学习的热情和深入探索的勇气。教育的对象是人，所以教育必须关怀人，在教学中，教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。教师对每一位学生都应当尊重，宽容以待，应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，选择恰当的互动方式，让师生互动的过程成为一个人人都能平等参与、都能以自己富有个性的方式来表达自己的思想的愉快、欢乐和充满智慧挑战的过程。
在基于合作理念下的课堂授课当中，教师的讲授过程应力求简要清晰，要有较强的研究性、探究性，能为继起的生生合作留有足够的空间。教师要以现代教学理念为指导，以唤醒学生的求知欲望、启导学生思维为出发点，发挥教师的导向作用，精心设置教学情景，在启发中唤醒，在探索中激励，努力营造新颖趣味、生动形象的教学氛围中，将知识的传授演变成有趣的探索，组织学生“经历”知识产生、发展的过程。要处理好思考与合作学习的关系，尽可能地给学生创造自主参与、充分展示自己才能的机会，增强学生的自信、自立、自强的观念，消除学生的心理障碍。依据学生的分析结果进行归纳总结，而后再形成论点向学生反馈激起思维发散，以此拓展学生的思维空间。尊重学生的个性，对于学生的问题和不足，也争取让学生在示范与引导下主动加以体验和纠正，从而培养思维的批判性和独创性。应当友好地倾听学生表达出的对所学内容的理解与认识，并适时给与热情的肯定与鼓励，努力促使学生的认识“升华”为富有独创性的见解，从而形成师生之间相互交流、相互启发、相互质疑、相互学习、共同提高的氛围，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。
二、生生互动，共同提高
所谓生生互动，主要是指在学习中，通过小组讨论、分析比较、归纳实践、评价反馈、互相激励、互帮互学等合作互动，来实现学生之间的相互作用和相互影响。使得在学习活动中，每个学生都有机会、都有可能发表自己的观点与看法，同时学会倾听他人的意见，有效地促进学生主体作用的主动发挥，促进互帮互学、共同提高。如让学生带着问题参与到学科中的公式、法则、性质、原理、理念、规律等知識的形成过程中，在相互启发、相互印证中进行思考与交流，在协商的过程中批判或分享彼此的观点，在亲身体验中产生勇于探索的积极情感。其次，许多问题往往有多种方法解决，在合作学习的形式中，每个学生都可能提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，在讨论不同方法优缺点的过程中，学生的思路越来越明晰，能多角度、多层面地寻求问题解决的策略，学会检索相关知识、谋划解题方略，还能综合集体的智慧对“难题”进行攻关，大家一起共同探讨各种理论、观点和假说，进行辩论和对话，通过观点的交锋和思想的碰撞，最终达成思想上的共识，在“通解”中深刻理解，在“巧解”中灵活应用，对于增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。学生在这样的交流中既学到了知识，提高了学习成效，又通过语言的表达、思想的沟通、心灵的“碰撞”、性格的“摩合”，锻炼了学生组织、交流和独立学习的能力，发展了学生的个性，培养了集体主义观念，促使学生自我塑造，逐步形成社会交往中应有的品质。所以，生生互动是教学系统中宝贵的智力资源，是教学活动成功的不可或缺的重要因素，要科学的开发和充分利用，把教学活动建立在更加广阔的交流背景之上，提高学生学习的参与度，增进教学效果。
总之，这种教学互动是在新课程理念下的一种重要方式，不仅包括学生与教师之间的协作，也包括学生与学生之间的协作，不仅包括直接交往协作，也包括间接交往协作。有效的合作学习，能够唤醒学生求知的欲望，激活学习的心智，开拓探索的潜能，我们必须充分意识到合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，并在期间策划协调好各个环节，让我们的课堂教学焕发出生命活力。