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摘 要：心理学是一门兴起于20世纪末的新兴学科，这一学科主要致力于培育人类积极的心理品质，从心理上提升人们的幸福感。但是对我们的教育行业来说，大部分老师和学生严格意义上来讲都是不幸福的。在应试教育的压力下，学生和老师的压迫感可以说无处不在，整个教室气氛凝重，思维无法得到发散。而在这篇文章中提到的运用积极心理学进行课堂教学可以说让我们所面临的教育问题迎刃而解。在积极心理学倡导的理念设计课堂下课堂氛围更加活跃，学生上课行为更加积极，学生的学习思维也可以得到更有效的发散。
关键词：积极心理学;高中课堂;化学
引言：
在高中的生活和学习中学生都处在高考的压迫感下，学生在这三年里几乎所有时间都用于他们的文化课程学习，研究如何才能让自己考试的分数提高并付诸行动，在这三年里他们几乎没有心思思考其他东西。这样的生活或许的确能够提升他们的学习成绩，但是他们在这三年中是否有幸福感、对未知的明天是否充满期待、对过去的昨天是否给予思考总结都是高中生所应该学习的。因为以上这些东西直接影响一个学生的心理健康，而心理健康在笔者看来应该比文化课成绩更加重要。如果一个学生拥有积极、健康的心态，那么笔者相信他不仅会在学习中卓有成就，他在生活中也一定会非常幸福，并且能从学习中获得成就感与自信心。所以，高中生需要这样一种积极的心理，可以无形中激发学生对学习的兴趣，让学生在学校不再苦受考试的压力，而是自信、积极的面对自己的学业，发挥自己最真实的实力。
一、通过积极心理学理论构建无消极感课堂
经过笔者大量的走访调查，发现有许多高中化学课堂中纵然老师在讲台上激情洋溢的给学生传授化学知识，但是在教室内的学生却并没有显现出与老师相匹配的上课激情，而笔者认为这一现象的产生就是学生并没有调动自己的积极心理学习化学。既然这一现象的产生是由于学生消极的学习心态，那么想要打破这一情景我们必须抓住重点，并将其解决[1]。笔者认为，解决这一现象我们首先要做的就是应该改变我们的教学目标。改变教学目标并不是指我们的教育目标已经不是为了更好的成绩，而是转变学生学习的动力。例如，传统的化学课堂中老师会着重强调学习化学可以考到更高的分数，让自己在高考中更加具有竞争力。這样的教育口号毫无疑问将学生学习的激情大打折扣。然而在笔者看来我们所改变的教育目标就是改变这一口号，首先从心理上转变学生的学习态度，最简单的方法就是将化学与生活相结合，但是我们完成的教学任务却是不变的。就以铁的锈蚀为例，老师如果仅通过传统枯燥的教育方法给学生讲授这一过程，以照本宣科的方式，那么显然学生不会接受，而如果老师在课堂中问学生“为什么铁会生锈？”谁能从科学本质的角度解释铁生锈这一现象？那么毫无疑问会极大地激励学生学习的主观能动性，从心理上激发他们主动学习这个学科。仅仅只是个例子，而其起到的作用绝对可以说是根本性的转变。简单来讲，通过在课堂中渗透积极心理学的方法将学生的学习“视野”从“灾难”转变到“美好”。这就是通过积极心理学理论能够给课堂和学生带来独特的影响，可以激发学生的主观学习性，消除课堂中的消极感。
二、积极心理学有助于融洽师生、生生关系
“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。” 这是我国著名教育家叶澜教授曾经提到的[2]。而在应试教育这种传统的教育课堂中我们其实很难看到这样一种老师和学生之间积极交流这种现象，而这也是传统应试教育的弊端之一，因为其会大幅降低学生的听课效率和老师的授课效率。
积极心理学在这一环节起着至关重要的作用。举一个例子，根据笔者的大量走访调查，在某学校中老师和学生之间的关系非常融洽，不仅在课堂上有着较为良好的教学环境，在课后老师和学生之间也会有较为紧密的沟通，交流的内容不仅局限于学习上，同时还有生活上的事情;然而在另一所学校中老师只负责在课堂上讲课，下课后径直离开教室，未与学生有过多语言交流。然而在这两种截然不同的课堂里前者往往拥有非常活跃的教学氛围，老师在课堂上更加随意，教学的细节也更加到位，学生也会紧跟老师的思维，有时甚至提出质疑，大胆的发表自己的意见。但是在后者的课堂中老师讲课死气沉沉，学生在课堂里也一言不发，整个课堂没有丝毫活跃可言。我相信前者的课堂形式每个老师都希望看见，而想要到达这样一种境界首先应该运用积极心理学的方式，增进学生与老师之间的交流，融洽两者之间的关系。虽然这样做没有直接增进学生的学习效率，但是可以说这是一种增加学生学习效率的捷径。
三、结束语
综上，运用积极心理学可以非常高效的激发学生的学习兴趣。不仅是从他们的学习上，同时在他们的整体成长上积极心理学都可以给他们带来取之不尽的好处。那么在化学课堂中运营这样一种积极心理学毫无疑问可以非常高效的优化我们的化学课堂，提升学生的化学学习效率，为他们的成功之路做好铺垫。
参考文献：
[1]王程，积极心理学的研究及其意义[J]，贵州教育学院学报，2014.
[2]宛容，当前我国化学教育的问题探究，[J]，成都教育学院学报，2016.
关键词：积极心理学;高中课堂;化学
引言：
在高中的生活和学习中学生都处在高考的压迫感下，学生在这三年里几乎所有时间都用于他们的文化课程学习，研究如何才能让自己考试的分数提高并付诸行动，在这三年里他们几乎没有心思思考其他东西。这样的生活或许的确能够提升他们的学习成绩，但是他们在这三年中是否有幸福感、对未知的明天是否充满期待、对过去的昨天是否给予思考总结都是高中生所应该学习的。因为以上这些东西直接影响一个学生的心理健康，而心理健康在笔者看来应该比文化课成绩更加重要。如果一个学生拥有积极、健康的心态，那么笔者相信他不仅会在学习中卓有成就，他在生活中也一定会非常幸福，并且能从学习中获得成就感与自信心。所以，高中生需要这样一种积极的心理，可以无形中激发学生对学习的兴趣，让学生在学校不再苦受考试的压力，而是自信、积极的面对自己的学业，发挥自己最真实的实力。
一、通过积极心理学理论构建无消极感课堂
经过笔者大量的走访调查，发现有许多高中化学课堂中纵然老师在讲台上激情洋溢的给学生传授化学知识，但是在教室内的学生却并没有显现出与老师相匹配的上课激情，而笔者认为这一现象的产生就是学生并没有调动自己的积极心理学习化学。既然这一现象的产生是由于学生消极的学习心态，那么想要打破这一情景我们必须抓住重点，并将其解决[1]。笔者认为，解决这一现象我们首先要做的就是应该改变我们的教学目标。改变教学目标并不是指我们的教育目标已经不是为了更好的成绩，而是转变学生学习的动力。例如，传统的化学课堂中老师会着重强调学习化学可以考到更高的分数，让自己在高考中更加具有竞争力。這样的教育口号毫无疑问将学生学习的激情大打折扣。然而在笔者看来我们所改变的教育目标就是改变这一口号，首先从心理上转变学生的学习态度，最简单的方法就是将化学与生活相结合，但是我们完成的教学任务却是不变的。就以铁的锈蚀为例，老师如果仅通过传统枯燥的教育方法给学生讲授这一过程，以照本宣科的方式，那么显然学生不会接受，而如果老师在课堂中问学生“为什么铁会生锈？”谁能从科学本质的角度解释铁生锈这一现象？那么毫无疑问会极大地激励学生学习的主观能动性，从心理上激发他们主动学习这个学科。仅仅只是个例子，而其起到的作用绝对可以说是根本性的转变。简单来讲，通过在课堂中渗透积极心理学的方法将学生的学习“视野”从“灾难”转变到“美好”。这就是通过积极心理学理论能够给课堂和学生带来独特的影响，可以激发学生的主观学习性，消除课堂中的消极感。
二、积极心理学有助于融洽师生、生生关系
“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。” 这是我国著名教育家叶澜教授曾经提到的[2]。而在应试教育这种传统的教育课堂中我们其实很难看到这样一种老师和学生之间积极交流这种现象，而这也是传统应试教育的弊端之一，因为其会大幅降低学生的听课效率和老师的授课效率。
积极心理学在这一环节起着至关重要的作用。举一个例子，根据笔者的大量走访调查，在某学校中老师和学生之间的关系非常融洽，不仅在课堂上有着较为良好的教学环境，在课后老师和学生之间也会有较为紧密的沟通，交流的内容不仅局限于学习上，同时还有生活上的事情;然而在另一所学校中老师只负责在课堂上讲课，下课后径直离开教室，未与学生有过多语言交流。然而在这两种截然不同的课堂里前者往往拥有非常活跃的教学氛围，老师在课堂上更加随意，教学的细节也更加到位，学生也会紧跟老师的思维，有时甚至提出质疑，大胆的发表自己的意见。但是在后者的课堂中老师讲课死气沉沉，学生在课堂里也一言不发，整个课堂没有丝毫活跃可言。我相信前者的课堂形式每个老师都希望看见，而想要到达这样一种境界首先应该运用积极心理学的方式，增进学生与老师之间的交流，融洽两者之间的关系。虽然这样做没有直接增进学生的学习效率，但是可以说这是一种增加学生学习效率的捷径。
三、结束语
综上，运用积极心理学可以非常高效的激发学生的学习兴趣。不仅是从他们的学习上，同时在他们的整体成长上积极心理学都可以给他们带来取之不尽的好处。那么在化学课堂中运营这样一种积极心理学毫无疑问可以非常高效的优化我们的化学课堂，提升学生的化学学习效率，为他们的成功之路做好铺垫。
参考文献：
[1]王程，积极心理学的研究及其意义[J]，贵州教育学院学报，2014.
[2]宛容，当前我国化学教育的问题探究，[J]，成都教育学院学报，2016.