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【摘要】语文知识的传授其目的到底是什么？作为一个一线教育工作者，一直在思考，一直在努力地探索其中心与重点。语文课的目的不是让孩子们无休止的背诵课文，无休止地复述别人说过的经典名句，无休止地背诵作文选。而是应当让孩子们自己心中有话可说，有话可讲，我们不要让分数来左右我们的教学，孩子们语文素养的提高才是语文一线教师应该努力达到的目标。不停地背诵课文，不可能让孩子们从根本上提高语文素养，阅读才是真正有效的途径和方法。
【关键词】语文素养课外阅读重要性随着课改的不断深入，语文素养这个新生名词被提到的越来越多。那么究竟什么是语文素养？新课程标准给我们一个明确的答案：它就是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养。它就是学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。
我在教育一线岗位上已经工作了十七个春秋，一直担任小学语文教师，在这十几年中，我也一直在尝试着不断的改变自己的教学思路与方法，以适应现代教学的需要。孩子们真正需要的是什么？什么样的语文课堂才是孩子们喜欢的？孩子们的作文水平究竟要怎样提高？从何处追溯其根源？为什么努力背书的非常听话的孩子，对文章阅读理解能力与写作水平却不甚理想？究竟我的语文教学出了什么问题？这些问题一直萦绕在我脑海中。我拜读了不少关于语文教学的书籍，通过自身不断的观察和研究，我终于明白了其根源在于——课外阅读。孩子的课外阅读的质与量决定了孩子们的语文素养的高低。
一、阅读的重要性
笔者一直和以前教过的部分孩子有着联系，他们已经从小学升到中学有的已经上了大学。在与他们的交流中我发现了一个现象，并不是勤于背诵课文背诵作文选的孩子语文水平就高，相反喜欢课外阅读的孩子在语文读写方面有着很出色的表现。
每个孩子都希望自己能够做到出口成章，妙笔生花，能够精确的分析出作者的写作意图以及文章的中心思想，可这并非是件易事，绝对不是一朝一夕就能达到的。它需要大量的阅读积累。
伟大的诗人杜甫曾写下“读书破万卷，下笔如有神”的佳句。汉代著名思想家王充说：“人不博览者，不闻古今，不见事类，不知然否，犹目盲耳聋鼻痈者也。”古今中外，任何一个有杰出成就的学者大家，无一不是勤奋好学、博览群书者。王充本人一生读书近一万三千卷，“博通众流百家之言”，所以他才能写出《论衡》这部伟大著作。
陆志平教授曾说过“古往今来有无数关于阅读、关于读书的至理名言，告诉我们说不尽的好处。可是，中小学的阅读却被局限于只是为了掌握一些知识点，形成阅读能力，因而阅读的材料也只是为了证明知识点或能力点的例子，形成阅读能力的途径也被误认为是琐细的分析和机械的练习。”
反观我们现在的语文教学，一学期只是反复的围绕一本教科书讲来讲去，很多內容都没有太大的价值，都只能称是“只供翻翻的文字而已”。鲁迅先生曾经说过，就如蜜蜂一样，只有采过很多花，才能酿出蜜糖来，如果只叮着一处，所得就非常有限，非常枯燥了。我们的孩子如果一学期内只读了这一本教科书，可想而知，他们的写作水平何以提高？每天接触的知识面是那么的狭窄，怎么能够有甘甜的思泉涌来呢？我们的孩子所经历的事情有限，心中怎么能有真正的感悟？这就需要靠他们汲取前人已经积累的经验和实践，以此来丰富他们的学识。古人云“凡操千曲而后晓声，观百剑而后识器”。我们语文一线教师一定要重视阅读对于孩子的重要性，它才是真正帮助孩子提高语文素养的关键。
二、运用魔法，让孩子爱上阅读
我们的阅读教学不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者。
孩子们的阅读水平还非常有限，我们要找到适合不同年龄不同阶段孩子们的不同的书。首先从兴趣入手，孩子们对这本书感兴趣，是通往阅读的最初途径。如果孩子们根本就不喜欢这本书，那他们怎么能硬着头皮去看下去呢？
如果想要让孩子们爱上阅读，首先就需要一个热爱阅读的老师，老师的以身示范是教给孩子阅读的最有效最直接途径。正如瑞琪路德曼所说：如果你希望和你一起工作或生活的孩子喜欢阅读，那么你就一定要让他们感受到你对于阅读的喜悦！你渴望阅读吗？当你读到一本喜欢的书时，会爱不释手的一直往下读吗？你会和朋友分享你的阅读经验吗？口沫横飞的诉说着你正在阅读的书多么有趣吗？如果你曾经有过这样的经验，你应该会记得那样的感受——一本书带给你的欢愉和感动！那正是我们教孩子阅读的起点，把阅读带给我们的快乐，带进孩子的生活中。
笔者是一个忠实的阅读者，阅读在我的生活中占了很大的一部分。拿到一本好书非常的激动，经常一口气读下去，非常担心把它很快读完了，那种心情只有热爱读书的人才可以理解。我经常对孩子们展示我最近读书的目录，以及我所做的读书笔记和读后的感想，我会和孩子们真诚的分享我的阅读生活。我会让孩子们知道我会情不自禁的想要阅读。我几乎不可能不阅读。阅读不只能让我享受很棒的故事、增加我对世界的认识、它就像爱一样时时刻刻存在我的生活当中，给我支持和鼓励。阅读为我带来了安慰、欢乐、新的视野、崭新的想法、问题。我希望孩子们也能和我拥有的一样多。有了这种热诚与示范，孩子们将看到和感受到阅读的力量，将会对阅读产生浓厚的兴趣。
三、好书无可取代
孩子们爱上了阅读，进而去选择想看的书。书籍的选择对他们来说至关重要。在这方面他们没有太多的经验，有时候就需要教师及时的指引和推荐好的书籍。孩子们需要的不仅仅是文学类书籍，语文课程标准指出“阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”，不但包括了文学作品，而且包括科普、科幻读物和政治、历史、文化各类读物。体裁风格也应是多样的，既有童话、寓言、故事，也有诗集、小说、剧本等。
身为一线教师的我们必须非常努力的让孩子阅读品质优良的书籍。美国儿童文学作家凯瑟琳佩特森提醒我们，文学的未来取决于我们提供孩子的阅读口味：我们给孩子吃了什么？网络世界里的东西会比书籍更能提供孩子智力和精神上的富足吗？
我们要让孩子多读经典名篇，多读千古流传的佳作，让他们读到上乘的作品，读到大师级的作品。还要充分调动起孩子们的积极性，激发他们的好奇心，做出适当的引导，相信孩子们会成为很棒的阅读者。
阅读不是因为一时的兴趣而去读，也不是为了应付考试而去读，它应该是一种发自内心的，持久的动力与兴趣，促使我们去阅读。孩子的语文素养在坚持阅读的不久的将来就会慢慢显现出来，那种语言的积淀，知识的累积，绝对不是一朝一夕就可以展现出来的，我们语文一线教师，要做出长久的坚持的心态来教学阅读，不要做功利的阅读教学，要还原阅读的本性，让孩子们在阅读中感受其自身的魅力，徜徉在阅读的海洋中，有了长期大量的广泛阅读，孩子们才能真正的构建起属于自己的语文素养。这绝对不是一朝一夕所能完成的事情。我们要不断地努力。
让我们带领孩子飞向阅读的王国吧！
参考文献：
[1]陆志平.语文课程新探[M].东北师范大学出版社，2002.
[2][美]瑞琪路德曼著.郭妙芳译.飞向阅读的王国[M].阿布拉教育文化有限公司，2005.
【关键词】语文素养课外阅读重要性随着课改的不断深入，语文素养这个新生名词被提到的越来越多。那么究竟什么是语文素养？新课程标准给我们一个明确的答案：它就是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养。它就是学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。
我在教育一线岗位上已经工作了十七个春秋，一直担任小学语文教师，在这十几年中，我也一直在尝试着不断的改变自己的教学思路与方法，以适应现代教学的需要。孩子们真正需要的是什么？什么样的语文课堂才是孩子们喜欢的？孩子们的作文水平究竟要怎样提高？从何处追溯其根源？为什么努力背书的非常听话的孩子，对文章阅读理解能力与写作水平却不甚理想？究竟我的语文教学出了什么问题？这些问题一直萦绕在我脑海中。我拜读了不少关于语文教学的书籍，通过自身不断的观察和研究，我终于明白了其根源在于——课外阅读。孩子的课外阅读的质与量决定了孩子们的语文素养的高低。
一、阅读的重要性
笔者一直和以前教过的部分孩子有着联系，他们已经从小学升到中学有的已经上了大学。在与他们的交流中我发现了一个现象，并不是勤于背诵课文背诵作文选的孩子语文水平就高，相反喜欢课外阅读的孩子在语文读写方面有着很出色的表现。
每个孩子都希望自己能够做到出口成章，妙笔生花，能够精确的分析出作者的写作意图以及文章的中心思想，可这并非是件易事，绝对不是一朝一夕就能达到的。它需要大量的阅读积累。
伟大的诗人杜甫曾写下“读书破万卷，下笔如有神”的佳句。汉代著名思想家王充说：“人不博览者，不闻古今，不见事类，不知然否，犹目盲耳聋鼻痈者也。”古今中外，任何一个有杰出成就的学者大家，无一不是勤奋好学、博览群书者。王充本人一生读书近一万三千卷，“博通众流百家之言”，所以他才能写出《论衡》这部伟大著作。
陆志平教授曾说过“古往今来有无数关于阅读、关于读书的至理名言，告诉我们说不尽的好处。可是，中小学的阅读却被局限于只是为了掌握一些知识点，形成阅读能力，因而阅读的材料也只是为了证明知识点或能力点的例子，形成阅读能力的途径也被误认为是琐细的分析和机械的练习。”
反观我们现在的语文教学，一学期只是反复的围绕一本教科书讲来讲去，很多內容都没有太大的价值，都只能称是“只供翻翻的文字而已”。鲁迅先生曾经说过，就如蜜蜂一样，只有采过很多花，才能酿出蜜糖来，如果只叮着一处，所得就非常有限，非常枯燥了。我们的孩子如果一学期内只读了这一本教科书，可想而知，他们的写作水平何以提高？每天接触的知识面是那么的狭窄，怎么能够有甘甜的思泉涌来呢？我们的孩子所经历的事情有限，心中怎么能有真正的感悟？这就需要靠他们汲取前人已经积累的经验和实践，以此来丰富他们的学识。古人云“凡操千曲而后晓声，观百剑而后识器”。我们语文一线教师一定要重视阅读对于孩子的重要性，它才是真正帮助孩子提高语文素养的关键。
二、运用魔法，让孩子爱上阅读
我们的阅读教学不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者。
孩子们的阅读水平还非常有限，我们要找到适合不同年龄不同阶段孩子们的不同的书。首先从兴趣入手，孩子们对这本书感兴趣，是通往阅读的最初途径。如果孩子们根本就不喜欢这本书，那他们怎么能硬着头皮去看下去呢？
如果想要让孩子们爱上阅读，首先就需要一个热爱阅读的老师，老师的以身示范是教给孩子阅读的最有效最直接途径。正如瑞琪路德曼所说：如果你希望和你一起工作或生活的孩子喜欢阅读，那么你就一定要让他们感受到你对于阅读的喜悦！你渴望阅读吗？当你读到一本喜欢的书时，会爱不释手的一直往下读吗？你会和朋友分享你的阅读经验吗？口沫横飞的诉说着你正在阅读的书多么有趣吗？如果你曾经有过这样的经验，你应该会记得那样的感受——一本书带给你的欢愉和感动！那正是我们教孩子阅读的起点，把阅读带给我们的快乐，带进孩子的生活中。
笔者是一个忠实的阅读者，阅读在我的生活中占了很大的一部分。拿到一本好书非常的激动，经常一口气读下去，非常担心把它很快读完了，那种心情只有热爱读书的人才可以理解。我经常对孩子们展示我最近读书的目录，以及我所做的读书笔记和读后的感想，我会和孩子们真诚的分享我的阅读生活。我会让孩子们知道我会情不自禁的想要阅读。我几乎不可能不阅读。阅读不只能让我享受很棒的故事、增加我对世界的认识、它就像爱一样时时刻刻存在我的生活当中，给我支持和鼓励。阅读为我带来了安慰、欢乐、新的视野、崭新的想法、问题。我希望孩子们也能和我拥有的一样多。有了这种热诚与示范，孩子们将看到和感受到阅读的力量，将会对阅读产生浓厚的兴趣。
三、好书无可取代
孩子们爱上了阅读，进而去选择想看的书。书籍的选择对他们来说至关重要。在这方面他们没有太多的经验，有时候就需要教师及时的指引和推荐好的书籍。孩子们需要的不仅仅是文学类书籍，语文课程标准指出“阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”，不但包括了文学作品，而且包括科普、科幻读物和政治、历史、文化各类读物。体裁风格也应是多样的，既有童话、寓言、故事，也有诗集、小说、剧本等。
身为一线教师的我们必须非常努力的让孩子阅读品质优良的书籍。美国儿童文学作家凯瑟琳佩特森提醒我们，文学的未来取决于我们提供孩子的阅读口味：我们给孩子吃了什么？网络世界里的东西会比书籍更能提供孩子智力和精神上的富足吗？
我们要让孩子多读经典名篇，多读千古流传的佳作，让他们读到上乘的作品，读到大师级的作品。还要充分调动起孩子们的积极性，激发他们的好奇心，做出适当的引导，相信孩子们会成为很棒的阅读者。
阅读不是因为一时的兴趣而去读，也不是为了应付考试而去读，它应该是一种发自内心的，持久的动力与兴趣，促使我们去阅读。孩子的语文素养在坚持阅读的不久的将来就会慢慢显现出来，那种语言的积淀，知识的累积，绝对不是一朝一夕就可以展现出来的，我们语文一线教师，要做出长久的坚持的心态来教学阅读，不要做功利的阅读教学，要还原阅读的本性，让孩子们在阅读中感受其自身的魅力，徜徉在阅读的海洋中，有了长期大量的广泛阅读，孩子们才能真正的构建起属于自己的语文素养。这绝对不是一朝一夕所能完成的事情。我们要不断地努力。
让我们带领孩子飞向阅读的王国吧！
参考文献：
[1]陆志平.语文课程新探[M].东北师范大学出版社，2002.
[2][美]瑞琪路德曼著.郭妙芳译.飞向阅读的王国[M].阿布拉教育文化有限公司，2005.