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基金项目：基于移动学习与混合式教学的“课程思政“微课云平台建设与应用（山东省本科高校教学改革研究项目，面上项目， M2020175）
【摘要】实践教学是整个教学体系的重要组成部分，是人才培养的关键环节，在培养学生实践能力、创新意识、创新能力方面具有重要作用。以甘肃农业大学生物质能专业为试点对象，分析了目前实践教学普遍存在的问题及原因，并提出了以需求为导向，完善教学方案及教学体系、改革实践教学内容、加强实践教学环节、加强教师队伍建设及实践基地建设等措施。
【关键词】高等学校;能力培养;应用人才
进入本世纪以来，高等院校实践育人工作得到进一步重视，内容不断丰富，形式不断拓展，取得了很大成绩，积累了宝贵经验，但是实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与社会需求还有差距。为了全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，教育部等7部门于2012年初发布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》。对高校的实践教学提出了如下要求：“要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合、知行统一、因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制，努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面”。目前，很多用人单位在各种招聘会上，都打出了招聘具有“一定实践经验，动手能力较强的人员”。这一用人理念对高校的培养目标提出了挑战。站在企业的角度，提出这样的用人条件是完全可以理解的，也是符合市场规律的。企业要生存、要发展，就要追求利润的最大化，这就要求企业千方百计的节约开支，降低成本，除了大幅度降低直接生产成本外，同时也要降低管理费用。如果一个企业所招聘的人员不能马上胜任本职工作，并且还要由企业进行培训，这对企业是很不利的，不仅耽误企业的管理工作，而且还要增加企业的费用从而减少利润。如果企业招聘的人员上岗后可以马上胜任本职工作，对企业来说是非常有利的。因此，高校培养学生必须重视实践教学。
一、高校应用型人才培养的教学模式改革与实践对策分析
（一）加大实践教学比例，联合应用启发和探索的教学模式
应用型人才所要具备的一个重要的能力素质就是实践应用能力，通俗地说，就是通过理论知识的学习，在具体的实践活动中针对出现的问题应用所学知识进行解决的能力。并且，这个解决问题的过程，要求在教师的适当辅助和引导下，由学生自行完成问题的探索和解决，只有这样，才能切实使得学生解决问题的应用能力得到锻炼。教师只需要注意在对学生进行辅助引导时做到适当地进行启发即可，将主题的问题探究环节留给学生去做。另外，所谓的探索教学模式的应用，主要是通过在学生的教学过程中设置问题，引起学生的探索欲来激发学生针对问题进行思考，并通过多角度多层次的思考最终使问题得到解决。问题的设置需要教师对学生的实践教学过程进行细致的观察，在总结分析的前提下结合学生的实际情况去设置问题，并注意问题设置的导向性，最终促进学生在解决问题的过程中达到巩固理论知识，锻炼应用能力的目的。
（二）以实践项目为依托，达到教学改革的目的
在高校的实践教学中，最佳的方式是，由教师牵头，学生参与，开展具体的科研实践项目。一方面，教师可以在科研项目的研究中获得更多的理论学习的机会，实现个人理论水平的不断提升。另一方面，学生在参与实践项目的过程中，得到锻炼和提升。教师也可以通过对整个项目进程的评估和观察，从中选取一部分项目实施进程环节适当地让学生参与进来，教师只需要对学生参与的程度和方式进行有效的控制和把握就可。参与实际项目的過程，实际上也是学生对项目进程进行体验和感受的过程。
（三）课程教学重点向职业能力方向转变
应用型人才培养的最终目的，是为社会输送具有较高的专业素质和解决问题能力的人才。因此，高校应当从课堂教学内容的切入角度入手，将原有的基于理论知识角度的教学模式逐步向基于职业能力培养目标的教学模式上转变。在教学过程中，通过对网络平台的应用，获取更加多元的课程教学模式和实践教学方法，并且应用到具体的教学过程中。另外，为了切实培养学生的职业能力，教师在寻找教学素材时，应当注意多将一些案例型的教学素材进行应用，并且以具体的工作实际问题为理论学习和实践方法探讨的出发点，确保学生所掌握的理论知识和实践能力可以为解决实际中的问题提供有效的方法，从而在其走上工作岗位后具备良好的职业能力。
二、结语应用型创新人才培养是适应社会发展的需要
实践教学改革是经济建设对技术应用型和高技能人才需求的结果。因此，必须加强实践教学改革，加强教师队伍建设，改变实践教学态度，注重实践教学质量，加强实践基地建设，改革实验室运行机制，强化实践能力和创新意识的培养，紧密联系实际，把社会的需求作为人才培养的目标，培养出具有实践能力和创新能力的社会需要的高素质技术人才。
参考文献：
[1]郭水兰.实践教学的内涵与外延[J].广西社会科学，2004（10）：186-191.
[2]毛晨蕾，胡剑锋.应用型人才培养模式在民办高校中的实践与创新研究[J].教育评论，2018（2）：32-35.
[3]李良俊.做好高校公务接待工作的思考[J].办公室业务.2011（01）.
[4]丁坤.新形势下高校对外接待工作优化的思考[J].文教资料.2010（32）
【摘要】实践教学是整个教学体系的重要组成部分，是人才培养的关键环节，在培养学生实践能力、创新意识、创新能力方面具有重要作用。以甘肃农业大学生物质能专业为试点对象，分析了目前实践教学普遍存在的问题及原因，并提出了以需求为导向，完善教学方案及教学体系、改革实践教学内容、加强实践教学环节、加强教师队伍建设及实践基地建设等措施。
【关键词】高等学校;能力培养;应用人才
进入本世纪以来，高等院校实践育人工作得到进一步重视，内容不断丰富，形式不断拓展，取得了很大成绩，积累了宝贵经验，但是实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与社会需求还有差距。为了全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，教育部等7部门于2012年初发布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》。对高校的实践教学提出了如下要求：“要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合、知行统一、因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制，努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面”。目前，很多用人单位在各种招聘会上，都打出了招聘具有“一定实践经验，动手能力较强的人员”。这一用人理念对高校的培养目标提出了挑战。站在企业的角度，提出这样的用人条件是完全可以理解的，也是符合市场规律的。企业要生存、要发展，就要追求利润的最大化，这就要求企业千方百计的节约开支，降低成本，除了大幅度降低直接生产成本外，同时也要降低管理费用。如果一个企业所招聘的人员不能马上胜任本职工作，并且还要由企业进行培训，这对企业是很不利的，不仅耽误企业的管理工作，而且还要增加企业的费用从而减少利润。如果企业招聘的人员上岗后可以马上胜任本职工作，对企业来说是非常有利的。因此，高校培养学生必须重视实践教学。
一、高校应用型人才培养的教学模式改革与实践对策分析
（一）加大实践教学比例，联合应用启发和探索的教学模式
应用型人才所要具备的一个重要的能力素质就是实践应用能力，通俗地说，就是通过理论知识的学习，在具体的实践活动中针对出现的问题应用所学知识进行解决的能力。并且，这个解决问题的过程，要求在教师的适当辅助和引导下，由学生自行完成问题的探索和解决，只有这样，才能切实使得学生解决问题的应用能力得到锻炼。教师只需要注意在对学生进行辅助引导时做到适当地进行启发即可，将主题的问题探究环节留给学生去做。另外，所谓的探索教学模式的应用，主要是通过在学生的教学过程中设置问题，引起学生的探索欲来激发学生针对问题进行思考，并通过多角度多层次的思考最终使问题得到解决。问题的设置需要教师对学生的实践教学过程进行细致的观察，在总结分析的前提下结合学生的实际情况去设置问题，并注意问题设置的导向性，最终促进学生在解决问题的过程中达到巩固理论知识，锻炼应用能力的目的。
（二）以实践项目为依托，达到教学改革的目的
在高校的实践教学中，最佳的方式是，由教师牵头，学生参与，开展具体的科研实践项目。一方面，教师可以在科研项目的研究中获得更多的理论学习的机会，实现个人理论水平的不断提升。另一方面，学生在参与实践项目的过程中，得到锻炼和提升。教师也可以通过对整个项目进程的评估和观察，从中选取一部分项目实施进程环节适当地让学生参与进来，教师只需要对学生参与的程度和方式进行有效的控制和把握就可。参与实际项目的過程，实际上也是学生对项目进程进行体验和感受的过程。
（三）课程教学重点向职业能力方向转变
应用型人才培养的最终目的，是为社会输送具有较高的专业素质和解决问题能力的人才。因此，高校应当从课堂教学内容的切入角度入手，将原有的基于理论知识角度的教学模式逐步向基于职业能力培养目标的教学模式上转变。在教学过程中，通过对网络平台的应用，获取更加多元的课程教学模式和实践教学方法，并且应用到具体的教学过程中。另外，为了切实培养学生的职业能力，教师在寻找教学素材时，应当注意多将一些案例型的教学素材进行应用，并且以具体的工作实际问题为理论学习和实践方法探讨的出发点，确保学生所掌握的理论知识和实践能力可以为解决实际中的问题提供有效的方法，从而在其走上工作岗位后具备良好的职业能力。
二、结语应用型创新人才培养是适应社会发展的需要
实践教学改革是经济建设对技术应用型和高技能人才需求的结果。因此，必须加强实践教学改革，加强教师队伍建设，改变实践教学态度，注重实践教学质量，加强实践基地建设，改革实验室运行机制，强化实践能力和创新意识的培养，紧密联系实际，把社会的需求作为人才培养的目标，培养出具有实践能力和创新能力的社会需要的高素质技术人才。
参考文献：
[1]郭水兰.实践教学的内涵与外延[J].广西社会科学，2004（10）：186-191.
[2]毛晨蕾，胡剑锋.应用型人才培养模式在民办高校中的实践与创新研究[J].教育评论，2018（2）：32-35.
[3]李良俊.做好高校公务接待工作的思考[J].办公室业务.2011（01）.
[4]丁坤.新形势下高校对外接待工作优化的思考[J].文教资料.2010（32）