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摘 要：结合相关的理论分析以及实践调查不难发现，在语言教学的过程之中情感渗透教育尤为关键，这一教育教学模式对调动学生的参与积极性、提高学生的语言应用能力和分析能力有一定的促进作用。对此本文以高校英语教学为分析对象，了解情感渗透教育的实践要求及策略，以期为提高高校英语教学质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：高校英语教学；情感渗透教育
一、引言
作为高校教育教学实践中的重要学科，英语对培养综合应用型人才有着关键的作用和价值，高校英语老师需要注重理论教学与实践研究之间的完美结合，深入分析和解读不同的细节要素，着眼于时代的人才培养的需求来调整教学策略和教学方向，将更多的情感元素融入学生的自主学习环节，保障学生在一个更加具有且宽松的学习氛围之下实现个人学习能力和学习水平的综合提升。与其他学科相比，英语这门应用型语言的学习对学生提出了极高的要求，对学生的逻辑思维能力以及语言应用能力是一个极大的挑战，因此英语老师需要投入更多的时间和精力，以情感渗透教育为出发点和落脚点，在坚持学生主体地位的同时将更多丰富化和多元化的教学元素融入课堂教学环节，保证学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下掌握英语这门应用型语言学习的技巧和精髓，真正的将英语作为与他人交流和沟通的重要工具和桥梁。
二、构建和谐的师生关系，向学生倾注情感教育
一个和谐的师生互动关系不仅能够提高教学质量和教学效率，还能够让学生意识到个人的主体价值和作用，大胆的说出个人的真实意见和看法并寻求老师的帮助。学术界和理论界在对我国教育教学改革进行分析和研究时提出，老师需要注重不同教学环节的分析及解读，一个良好的教学过程离不开师生之间的相互沟通和交流，老师需要以增进师生之间的交流和情感共鸣为主体，以提升学生的学习能力为原则，营造自由且平等民主的师生关系，将更多的情感元素与学生的自主实践相联系，向学生倾注情感教育，让学生意识到老师对自己的肯定和鼓励，从而主动的与老师做朋友。
对于高校英语教学来说，这门课程的艺术性、趣味性和形象性比较明显，因此对老师的教育教学是一个较大的帮助。英语老师可以着眼于这一学科本身的魅力，在坚持学生主体地位的同时开展形式多样的教学实践活动，不断调动学生的主动性以及积极性，让学生主动利用个人所学习到的英语知识与他人进行互动和沟通，真正的意识到英语在个人生活实践之中的作用和价值。需要注意的是，英语对学生的学习能力提出了极高的要求，我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏具体的英语学习语境，许多学生在自主学习时感觉困难重重。对此，老师需要以极大的耐心来引导学生，帮助学生打消自己心目中的疑虑和困惑，主动说出个人的真实意见，在老师的引导之下掌握正确的学习机制和学习方法，学会释放个人的情感和天性。
为了帮助学生实现学有所获、学以致用，老师可以创新教学模式和教学手段，开展不同形式的英语学习活动，创设英语角、成立英语爱好小组，留出一部分的时间和精力来让学生自主选择不同的学习环节以及小组活动，鼓励学生在主动参与和实践研究的过程之中学有所获，为他人提供力所能及的帮助，实现个人英语学习能力和水平的综合提升。老师只需要站在宏观的角度，以一个组织者和引导者的角色与学生进行互动和沟通，保证学生不出现方向上的失误。
三、通过自身示范对学生进行情感教育
尽管我国素质教育强调了学生的主体地位，但是对于英语这门学科来说，老师的作用仍然非常关键，老师需要注重自身的简单示范以及引导，营造良好的学习氛围和学习环境，为学生提供学习的榜样，真正的实现言传身教。在英语专门应用型语言学习的过程之中，老师的作用非常关键，老师需要塑造一个开朗的形象，注重情感教育的分析以及研究，对学生的言行举止进行有效的规范和引导。一个经验丰富的老师往往会在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，主动调整个人的言行举止，以一个更加积极向上的心态与学生进行沟通，细致入微的解答每一个学生的疑难问题，以极大的热情和耐心来理解学生、尊重学生，让学生产生更多的进取精神，从而主动的将个人的主题精力放在英语学习实践之中，全身心的投入不同的情感。另外这种以学生为主体的实践教学形式还能够更好的展现情感教育的重要作用，老师只需要坚持与学生之间的简单沟通，以细微的言行以及肢体语言来理解学生，尊重学生，在举手投足之中与学生进行情感上的共鸣，只有這样才能够更好的构建高效课堂，让学生在与老师进行沟通和互动时实现个人学习能力和学习水平的综合提升。
需要注意的是，每一个学生的学习能力和教育背景有所区别，在学习英语这门应用型语言的过程之中，学生的学习行为习惯差异较大，因此老师需要尽量避免简单的一刀切以及直接知识灌输，而是需要发自内心的与学生进行情感的共鸣和交流，学会站在学生的角度思考完问题并给予学生相应的辅导。相信对于学生个人来说，也能够在老师的关怀和鼓励之下意识到英语学习的乐趣，抒发个人的情感，投入更多的时间和精力完成老师所布置的学习任务，对英语这门学科有一个深刻的认知，主动的在个人社会生活实践时实现学以致用和举一反三。
四、将爱心洒向学生进行情感教育
与其他教学模式和教学内容相比，情感教育更加复杂同时对老师提出了一定的要求，老师需要将更多细腻的情感与学生的自主实践相联系，真正的将个人的爱心与学生的自主学习相连结合，以此来构建高效课堂，确保不同教学环节的大力落实。英语教学离不开简单理论知识的学习，在落实这一教学板块时，老师可以投入更多的精力，将爱心洒向学生，挖掘学生的学习潜能，根据学生的学习动力和学习基础，给予学生针对性的鼓励和表扬，为学生树立不同的奋斗目标，鼓励学生的点滴进步，只要学生能够说出个人的真实意见和看法，老师都需要对其进行及时的肯定以及表扬，只有这样才能够调动学生的参与积极性，保证学生产生持续不断的学习动力。另外对于一些学习基础较为薄弱的学生来说，老师还需要在课后为学生开小灶，为学生树立一定的学习榜样，根据学生的学习能力为其提供一定的辅导，这一点对体现每一个学生的个性化发展要求，实现学生的良性成长和发展意义重大。
除此之外，如果学生在学习的过程之中出现了消极应对的现象，老师需要提出公开批评，因为这是态度的问题，需要引起重视，只有这样才能够让学生意识到个人的不足，从而主动的在自主实践的过程之中接受老师的帮助，学会自我调整，真正的对英语这门学科有一个更加深刻的理解，实现个人的良性成长需求。要注意的是，以人为本、因材施教教学理念的践行非常关键，老师应该尊重每一个学生的个体差异性，结合学生的学习能力和学习条件调整后期的教学策略和教学方向，不断实现情感教育教学环节的大力落实，让学生在自主学习的过程之中提高个人的英语学习能力。
五、结语
在高校英语教学的过程之中，情感渗透教育尤为关键，老师需要注重不同情感要素的融入，了解新时代改革背景之下英语课程教学的核心要求，抓住该课程教学的重点和难点，充分体现情感渗透教育的作用及优势，只有这样才能够促进素质教育的大力落实，实现教育教学资源的优化配置。
参考文献
[1]常娜. 高校英语教学中如何对学生进行情感渗透教育[J]. 长春教育学院学报， 2013（4）：102-103.
关键词：高校英语教学；情感渗透教育
一、引言
作为高校教育教学实践中的重要学科，英语对培养综合应用型人才有着关键的作用和价值，高校英语老师需要注重理论教学与实践研究之间的完美结合，深入分析和解读不同的细节要素，着眼于时代的人才培养的需求来调整教学策略和教学方向，将更多的情感元素融入学生的自主学习环节，保障学生在一个更加具有且宽松的学习氛围之下实现个人学习能力和学习水平的综合提升。与其他学科相比，英语这门应用型语言的学习对学生提出了极高的要求，对学生的逻辑思维能力以及语言应用能力是一个极大的挑战，因此英语老师需要投入更多的时间和精力，以情感渗透教育为出发点和落脚点，在坚持学生主体地位的同时将更多丰富化和多元化的教学元素融入课堂教学环节，保证学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下掌握英语这门应用型语言学习的技巧和精髓，真正的将英语作为与他人交流和沟通的重要工具和桥梁。
二、构建和谐的师生关系，向学生倾注情感教育
一个和谐的师生互动关系不仅能够提高教学质量和教学效率，还能够让学生意识到个人的主体价值和作用，大胆的说出个人的真实意见和看法并寻求老师的帮助。学术界和理论界在对我国教育教学改革进行分析和研究时提出，老师需要注重不同教学环节的分析及解读，一个良好的教学过程离不开师生之间的相互沟通和交流，老师需要以增进师生之间的交流和情感共鸣为主体，以提升学生的学习能力为原则，营造自由且平等民主的师生关系，将更多的情感元素与学生的自主实践相联系，向学生倾注情感教育，让学生意识到老师对自己的肯定和鼓励，从而主动的与老师做朋友。
对于高校英语教学来说，这门课程的艺术性、趣味性和形象性比较明显，因此对老师的教育教学是一个较大的帮助。英语老师可以着眼于这一学科本身的魅力，在坚持学生主体地位的同时开展形式多样的教学实践活动，不断调动学生的主动性以及积极性，让学生主动利用个人所学习到的英语知识与他人进行互动和沟通，真正的意识到英语在个人生活实践之中的作用和价值。需要注意的是，英语对学生的学习能力提出了极高的要求，我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏具体的英语学习语境，许多学生在自主学习时感觉困难重重。对此，老师需要以极大的耐心来引导学生，帮助学生打消自己心目中的疑虑和困惑，主动说出个人的真实意见，在老师的引导之下掌握正确的学习机制和学习方法，学会释放个人的情感和天性。
为了帮助学生实现学有所获、学以致用，老师可以创新教学模式和教学手段，开展不同形式的英语学习活动，创设英语角、成立英语爱好小组，留出一部分的时间和精力来让学生自主选择不同的学习环节以及小组活动，鼓励学生在主动参与和实践研究的过程之中学有所获，为他人提供力所能及的帮助，实现个人英语学习能力和水平的综合提升。老师只需要站在宏观的角度，以一个组织者和引导者的角色与学生进行互动和沟通，保证学生不出现方向上的失误。
三、通过自身示范对学生进行情感教育
尽管我国素质教育强调了学生的主体地位，但是对于英语这门学科来说，老师的作用仍然非常关键，老师需要注重自身的简单示范以及引导，营造良好的学习氛围和学习环境，为学生提供学习的榜样，真正的实现言传身教。在英语专门应用型语言学习的过程之中，老师的作用非常关键，老师需要塑造一个开朗的形象，注重情感教育的分析以及研究，对学生的言行举止进行有效的规范和引导。一个经验丰富的老师往往会在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，主动调整个人的言行举止，以一个更加积极向上的心态与学生进行沟通，细致入微的解答每一个学生的疑难问题，以极大的热情和耐心来理解学生、尊重学生，让学生产生更多的进取精神，从而主动的将个人的主题精力放在英语学习实践之中，全身心的投入不同的情感。另外这种以学生为主体的实践教学形式还能够更好的展现情感教育的重要作用，老师只需要坚持与学生之间的简单沟通，以细微的言行以及肢体语言来理解学生，尊重学生，在举手投足之中与学生进行情感上的共鸣，只有這样才能够更好的构建高效课堂，让学生在与老师进行沟通和互动时实现个人学习能力和学习水平的综合提升。
需要注意的是，每一个学生的学习能力和教育背景有所区别，在学习英语这门应用型语言的过程之中，学生的学习行为习惯差异较大，因此老师需要尽量避免简单的一刀切以及直接知识灌输，而是需要发自内心的与学生进行情感的共鸣和交流，学会站在学生的角度思考完问题并给予学生相应的辅导。相信对于学生个人来说，也能够在老师的关怀和鼓励之下意识到英语学习的乐趣，抒发个人的情感，投入更多的时间和精力完成老师所布置的学习任务，对英语这门学科有一个深刻的认知，主动的在个人社会生活实践时实现学以致用和举一反三。
四、将爱心洒向学生进行情感教育
与其他教学模式和教学内容相比，情感教育更加复杂同时对老师提出了一定的要求，老师需要将更多细腻的情感与学生的自主实践相联系，真正的将个人的爱心与学生的自主学习相连结合，以此来构建高效课堂，确保不同教学环节的大力落实。英语教学离不开简单理论知识的学习，在落实这一教学板块时，老师可以投入更多的精力，将爱心洒向学生，挖掘学生的学习潜能，根据学生的学习动力和学习基础，给予学生针对性的鼓励和表扬，为学生树立不同的奋斗目标，鼓励学生的点滴进步，只要学生能够说出个人的真实意见和看法，老师都需要对其进行及时的肯定以及表扬，只有这样才能够调动学生的参与积极性，保证学生产生持续不断的学习动力。另外对于一些学习基础较为薄弱的学生来说，老师还需要在课后为学生开小灶，为学生树立一定的学习榜样，根据学生的学习能力为其提供一定的辅导，这一点对体现每一个学生的个性化发展要求，实现学生的良性成长和发展意义重大。
除此之外，如果学生在学习的过程之中出现了消极应对的现象，老师需要提出公开批评，因为这是态度的问题，需要引起重视，只有这样才能够让学生意识到个人的不足，从而主动的在自主实践的过程之中接受老师的帮助，学会自我调整，真正的对英语这门学科有一个更加深刻的理解，实现个人的良性成长需求。要注意的是，以人为本、因材施教教学理念的践行非常关键，老师应该尊重每一个学生的个体差异性，结合学生的学习能力和学习条件调整后期的教学策略和教学方向，不断实现情感教育教学环节的大力落实，让学生在自主学习的过程之中提高个人的英语学习能力。
五、结语
在高校英语教学的过程之中，情感渗透教育尤为关键，老师需要注重不同情感要素的融入，了解新时代改革背景之下英语课程教学的核心要求，抓住该课程教学的重点和难点，充分体现情感渗透教育的作用及优势，只有这样才能够促进素质教育的大力落实，实现教育教学资源的优化配置。
参考文献
[1]常娜. 高校英语教学中如何对学生进行情感渗透教育[J]. 长春教育学院学报， 2013（4）：102-103.