新的课程改革正一步步向我们走来，在新的教学理念逐步深入人心的形势下，我校几位语文教师不谋而合，就高中古典诗词鉴赏教学提出了共同的看法。分年级进行有关古代诗歌鉴赏教学的研究，旨在面向新课改，立足高中语文教学实际，从学生需要出发，以期切实解决教学中存在的具体问题，探求激发学生诗歌阅读兴趣，提高学生阅读鉴赏能力，增强学生文学积累的方法，培养他们全面的语文素养及热爱祖国灿烂文化的感情，提高学生的审美情趣。特别是还可以为我校校本课程的诗歌鉴赏教学方面做一些有益的尝试和必要的准备。它将对我校语文教学的长足发展和新课改的顺利进行起到积极的推动作用。
　　作为高三的任课教师，我认为，把高三年级诗歌鉴赏复习与课题研究结合起来，是全面提高学生鉴赏能力的一个很好的契机，也是一个行之有效的办法。考虑到高三年级的特殊性，我事先制定了一个较为详尽的试验计划。在预计不到一年的试验过程中，采取专题训练、讲练结合的形式，进行了准备、实践及总结提高三个阶段的试验。
　　
　　一、准备阶段
　　
　　结合高一、高二年级诗歌单元内容的学习，进一步认识和了解学习古代诗词鉴赏的意义，掌握我国古代诗歌发展的过程、分类，各时期诗歌的不同特点、流派及历代诗词的名家名作，通过接触、比较，激发学生学习和研究我国古代诗歌的兴趣和积极性，为实施训练打下良好的基础。
　　
　　二、实验阶段
　　
　　这一阶段的主要内容是：
　　首先，进一步明确了高考语文古代诗歌鉴赏考查中的诗歌的语言、形象、表达技巧和诗歌的思想感情以及作者的观点态度等方面的考点要求，使学生在诗歌鉴赏训练中一开始就目标明确，做到有的放矢。
　　其次，在具体的训练中对学生进行诗歌鉴赏方法上的指导，培养他们分析诗歌的语言特色，抓意象，准确描绘意境，正确把握诗歌的表达技巧和诗歌的思想感情的能力，特别是提取有效信息和语言的概括表达的能力，使大多数学生能够基本解决高考诗歌鉴赏内容中的具体问题。
　　
　　三、实验的特点
　　
　　首先，结合高考语文复习，制定和调整训练计划。高三年级的诗歌鉴赏专题训练实际上要兼顾两个任务：一是从素质教育的角度，培养学生对我国古代诗词的鉴赏能力和审美情趣；二是使学生具有知识的迁移能力，以应对高考中诗歌鉴赏试题中的各种问题。因此，训练中针对学生的实际情况，围绕着面对大多数同学，根据文理学生需要不同的特点及时调整复习思路，经常在难易程度的把握、训练方式的变化和重点知识的强调上进行思考。
　　其次，注重重点、难点的突破，特别注重对诗词语言中的诗眼，诗歌形象中的意象和意境，诗歌表达技巧中的抒情方式、表现手法以及修辞手法的赏析，从认识上和方法能力上进行突破。如组织学生整理归纳了“诗歌鉴赏五读法”，即读诗题，抓有效信息；读景语，找意象，体会意象特点，描述意境画面；读情语，赏析诗歌中表达情感的词、句；读作者，知人论世，深入分析诗歌的感情线索；读表达技巧，了解诗歌感情表达的方式、表现手法、修辞和语言特点。解决了这些重点难点问题，其他问题也就迎刃而解了。
　　再次，采用讲练结合的办法，启发学生尽量发挥学习的能动作用。诗歌鉴赏是一种见仁见智的思维创新活动，如果一味地讲，既违反学生认识事物的一般规律，又在很大程度上扼制了学生联想、想象的能力，学生听得也是兴味索然。而作为学习活动主体的学生，在一定的认识基础上的实践活动，对于他们锻炼分析问题、解决问题的能力会有很好的效果。教师应该在要紧处给以适当的点拨，这一点确实是需要我们在今后的教学过程中必须持之以恒的做法之一。
　　
　　四、实验的阶段性成果
　　
　　从训练的初步结果看，首先是完成了十六课时的基本训练计划，并写出了较详尽的训练教案；其次，作为指导教师，我也完成了两篇有关诗歌鉴赏方面的论文《新课标下高三诗歌鉴赏教学研究》和《从<九章>中看屈原的爱国主义思想精神》(待发)；第三，从学生参加2008年兰州市诊断考试的情况看，第12题诗歌鉴赏的8分中，大多数同学能拿到4、5分，个别同学拿满分。许多同学对试题中考查的词人的思想感情和诗词描写景物的特色认识明确。有的同学在归结写景特色时，能够从不同的角度考虑问题，如，从写景的对象，写景的效果，写景的目的甚至从写景的用词(叠词的使用效果)等方面进行分析，取得了较为满意的成绩。实践证明，像这样有计划、重方
　　法、看对象的训练是可行的，也是有效的。
　　
　　五、有待改进的方面
　　
　　第一，方法的指导、能力的培养不够。具体表现在学生表达能力、答题的规范程度不够，特别是语言表述的完整性、概括力、准确性和连贯性等方面比较欠缺，语文基本素养不足。
　　第二，训练的形式还可以更丰富多样化。除了讲练结合、课堂讨论等形式外，还可以开展专题讲座、学生诗歌鉴赏经验交流会，成立诗歌阅读兴趣小组，开展集体阅读活动，借助影视作品了解名家、名作，对诗作加深理解。另外，在文科班，还可以做一些文学知识的积累，如进行诗歌识记方法的探究等。