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随着素质教育的理念深入人心，学校越来越重视培养学生的语文综合素养。语文是小学阶段最重要的学科，应用性较强，与我们的生活息息相关。写作是语文的重要组成部分，也是教学的重点与难点。教师应该针对目前的教学重难点，寻找突破口，更新教学观念，创新教学方法，构建趣味作文课堂，激发学生的写作兴趣。
语文作为一门源于生活，并且与生活紧密相连的基础学科，对提升学生的综合素养有着不容小觑的作用。随着时代的进步，社会的迅猛发展，教育领域发生了较大的变化，趣味教学模式逐渐受到教师的重视和认可，这既是机遇，也是挑战。
小学生年龄尚小，好奇心和探索欲望很强，注意力不容易集中，坐不住板凳，进而对学习产生抵触心理，因此，教师要把吸引学生注意力作为教学重点。教师应该抓住契机，结合学生的心理特征，肩负起提高学生写作能力的重大使命，构建趣味化课堂，激发学生的写作兴趣，加强写作与生活的联系，让学生在作文中融入真情实感，不断提升作文水平。笔者从教学实践出发，研究了当前学生在写作中的问题，探讨构建小学趣味写作课堂的方法。
一、学生在写作中的问题
（一）知识储备少
很多学生学习没有方法，由于阅读量少，知识面窄，导致写作时感觉无事可写、无话可说，语言匮乏;经常是绞尽脑汁地想，抓耳挠腮地写，使出九牛二虎之力生拼硬凑，却发现与要求的字数相差甚远，与高分作文的距离更是遥不可及。学生的知识储备少，要想改变写作状态，必须多阅读。只有增加了知识储备，才能在写作时文思如泉涌。
（二）生活阅历少
很多家长为了不让孩子输在起跑线上，为孩子报了很多补习机构，减少了孩子游玩的时间和机会，限制孩子的出行。殊不知，孩子长时间不接触大自然，不接受新鲜事物，不利于培养发散思维，更严重阻碍了他们写作能力的提升。这样的教育方式，让学生在繁忙的学习中失去了积累写作素材的机会，他们的生活中只有学习、吃饭、睡觉等这些枯燥乏味的事情，写作时当然不知道写什么。
还有一部分学生误以为学习就是坐在教室里聚精会神地听课，认为只要做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，就能在写作时不费吹灰之力。然而，不走进自然、不亲近生活，导致他们的作文内容不真实，很难让读者产生共鸣。学生受传统教学的束缚，没有亲身体验，对生活一知半解，作文时只能照搬别人，缺少真情实感，让读者感觉索然无味。
为了提高学生的写作能力，必须解放他们的天性，让他们经历生活、体验生活、感知生活，生活丰盈了，素材才会丰富，作文内容就充实了。
二、构建小学趣味作文课堂的方法
（一）阅读文学名著，提升学生的作文水平
“读书破万卷，下笔如有神。”学生肚子里有了墨水，写作时才能感觉有如神助。想要提升作文水平，就要增加阅读量，拓宽视野，拓展知识面。教师要布置阅读任务，让学生大量阅读名著，积累名著中的素材，获得丰富的感悟，为开展趣味化写作教学助力。比如，阅读法布尔的《昆虫记》，教师可要求学生借鉴作者的写作手法，试着写一写自己观察过的昆虫。
（二）指导学生在生活中寻找写作灵感
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是最好的老师，是写作的源泉。教师传授的知识再丰富，离开了生活，学生的理解也不会深刻。只有走出课堂，亲身体验，投身自然，感受生活，理论与实践相结合，才能使情感更真实，理解更深刻。
（三）创设情境，激发学生的写作兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对作文感兴趣，才会把爱好当成动力，主动学习，愿意付出时间和精力。因此，教师要构建趣味作文课堂，创设生动有趣的教学情境，用学生喜闻乐见的形式，在课件中加入流行的新鲜事物，以激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师一定要与时俱进，尤其是在互联网快速发展并广泛普及的今天，可以利用网络提升作文教学的趣味性。有了技术装备的支撑，教学会如虎添翼，事半功倍。教师要利用多媒体技术，使抽象的语文知识变得具体生动，让学生真切地体会到写作的独特魅力，写出精彩的文章。
比如，教学语文四年级上册第二单元《小小“动物园”》，教师可以利用多媒体，展示提前准备好的小动物图片，并邀请两名学生到讲台前做“动物猜猜猜”的游戏。一名学生描述图片上的动物，另一名学生背对着多媒体猜该动物是什么。接着，教师可以播放动画，用情境导入：“有个孩子把家想象成小小动物园，那里有哪些动物呢？我们一起看看吧。”然后，引出作文题目，指導学生打开思路，让学生把自己的家也想象成“动物园”，寻找家人和动物之间的联系，从外貌、性格、习惯、爱好、品质等不同角度，说说家人像什么动物。比如胖胖懒懒的“熊爸爸”、温柔勤俭的“羊妈妈”等。最后，教师可以采取小组合作的方式，借助“动物园”导图分享家人分别像哪种动物，并说明理由，探讨如何运用语言、动作、心理描写将家人的特点描写得生动形象，如何巧妙地运用比喻、拟人、夸张的手法将家人与动物的关联结合起来。通过构建趣味化作文课堂，学生能更容易地找出家人和动物之间的相似点，享受角色转换的趣味，获得新经验，在表达过程中收获写作的快乐与成就感。
总而言之，构建趣味作文课堂的重要性不言而喻。教师要针对作文教学这一重点与难点，发挥创新思维，要求学生阅读文学名著，在生活中积累素材，寻找灵感，创设生动有趣的作文情境，以激发学生的写作兴趣，提升他们的作文水平。
语文作为一门源于生活，并且与生活紧密相连的基础学科，对提升学生的综合素养有着不容小觑的作用。随着时代的进步，社会的迅猛发展，教育领域发生了较大的变化，趣味教学模式逐渐受到教师的重视和认可，这既是机遇，也是挑战。
小学生年龄尚小，好奇心和探索欲望很强，注意力不容易集中，坐不住板凳，进而对学习产生抵触心理，因此，教师要把吸引学生注意力作为教学重点。教师应该抓住契机，结合学生的心理特征，肩负起提高学生写作能力的重大使命，构建趣味化课堂，激发学生的写作兴趣，加强写作与生活的联系，让学生在作文中融入真情实感，不断提升作文水平。笔者从教学实践出发，研究了当前学生在写作中的问题，探讨构建小学趣味写作课堂的方法。
一、学生在写作中的问题
（一）知识储备少
很多学生学习没有方法，由于阅读量少，知识面窄，导致写作时感觉无事可写、无话可说，语言匮乏;经常是绞尽脑汁地想，抓耳挠腮地写，使出九牛二虎之力生拼硬凑，却发现与要求的字数相差甚远，与高分作文的距离更是遥不可及。学生的知识储备少，要想改变写作状态，必须多阅读。只有增加了知识储备，才能在写作时文思如泉涌。
（二）生活阅历少
很多家长为了不让孩子输在起跑线上，为孩子报了很多补习机构，减少了孩子游玩的时间和机会，限制孩子的出行。殊不知，孩子长时间不接触大自然，不接受新鲜事物，不利于培养发散思维，更严重阻碍了他们写作能力的提升。这样的教育方式，让学生在繁忙的学习中失去了积累写作素材的机会，他们的生活中只有学习、吃饭、睡觉等这些枯燥乏味的事情，写作时当然不知道写什么。
还有一部分学生误以为学习就是坐在教室里聚精会神地听课，认为只要做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，就能在写作时不费吹灰之力。然而，不走进自然、不亲近生活，导致他们的作文内容不真实，很难让读者产生共鸣。学生受传统教学的束缚，没有亲身体验，对生活一知半解，作文时只能照搬别人，缺少真情实感，让读者感觉索然无味。
为了提高学生的写作能力，必须解放他们的天性，让他们经历生活、体验生活、感知生活，生活丰盈了，素材才会丰富，作文内容就充实了。
二、构建小学趣味作文课堂的方法
（一）阅读文学名著，提升学生的作文水平
“读书破万卷，下笔如有神。”学生肚子里有了墨水，写作时才能感觉有如神助。想要提升作文水平，就要增加阅读量，拓宽视野，拓展知识面。教师要布置阅读任务，让学生大量阅读名著，积累名著中的素材，获得丰富的感悟，为开展趣味化写作教学助力。比如，阅读法布尔的《昆虫记》，教师可要求学生借鉴作者的写作手法，试着写一写自己观察过的昆虫。
（二）指导学生在生活中寻找写作灵感
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是最好的老师，是写作的源泉。教师传授的知识再丰富，离开了生活，学生的理解也不会深刻。只有走出课堂，亲身体验，投身自然，感受生活，理论与实践相结合，才能使情感更真实，理解更深刻。
（三）创设情境，激发学生的写作兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对作文感兴趣，才会把爱好当成动力，主动学习，愿意付出时间和精力。因此，教师要构建趣味作文课堂，创设生动有趣的教学情境，用学生喜闻乐见的形式，在课件中加入流行的新鲜事物，以激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师一定要与时俱进，尤其是在互联网快速发展并广泛普及的今天，可以利用网络提升作文教学的趣味性。有了技术装备的支撑，教学会如虎添翼，事半功倍。教师要利用多媒体技术，使抽象的语文知识变得具体生动，让学生真切地体会到写作的独特魅力，写出精彩的文章。
比如，教学语文四年级上册第二单元《小小“动物园”》，教师可以利用多媒体，展示提前准备好的小动物图片，并邀请两名学生到讲台前做“动物猜猜猜”的游戏。一名学生描述图片上的动物，另一名学生背对着多媒体猜该动物是什么。接着，教师可以播放动画，用情境导入：“有个孩子把家想象成小小动物园，那里有哪些动物呢？我们一起看看吧。”然后，引出作文题目，指導学生打开思路，让学生把自己的家也想象成“动物园”，寻找家人和动物之间的联系，从外貌、性格、习惯、爱好、品质等不同角度，说说家人像什么动物。比如胖胖懒懒的“熊爸爸”、温柔勤俭的“羊妈妈”等。最后，教师可以采取小组合作的方式，借助“动物园”导图分享家人分别像哪种动物，并说明理由，探讨如何运用语言、动作、心理描写将家人的特点描写得生动形象，如何巧妙地运用比喻、拟人、夸张的手法将家人与动物的关联结合起来。通过构建趣味化作文课堂，学生能更容易地找出家人和动物之间的相似点，享受角色转换的趣味，获得新经验，在表达过程中收获写作的快乐与成就感。
总而言之，构建趣味作文课堂的重要性不言而喻。教师要针对作文教学这一重点与难点，发挥创新思维，要求学生阅读文学名著，在生活中积累素材，寻找灵感，创设生动有趣的作文情境，以激发学生的写作兴趣，提升他们的作文水平。