在科学发展的进程中，科学方法比科学知识更有相对的稳定性，学生掌握了科学的学习方法终身受益。因此，加强初中化学学法指导尤为重要。化学教学中的学法指导包括化学阅读、化学记忆、化学实验、化学解题的学法指导。学会阅读是培养学生自学能力的起点。下面结合自己的教学实践来谈谈化学的阅读教学方法。
　　一、化学阅读的三个阶段
　　1课前阅读
　　课前阅读是对新课的预习，是一种比较粗浅的阅读。教师要注意培养学生良好的学习习惯，要求学生上课前必须预习下节课的内容，通过预习提前知道学习目标，使听课有针对性，做到有的放矢。课前阅读的方法主要是泛读，在通读课文的基础上，找出知识点，并弄清重点、难点和疑点，把看不懂的问题记下来，以备上课时集中精力听教师分析、讲解。
　　2课堂阅读
　　课堂阅读指上课时，在教师的指导下精读，其目的是消化掌握知识，加深对概念的理解。这种阅读是在教师的提问和指导下进行的，有很强的针对性。在指导学生阅读中，一方面要系统地钻研教材，提出比学生课前阅读更为深刻的问题；另一方面，要重视课文本身的逻辑结构，促进学生思维能力的发展。
　　3课后阅读
　　课后阅读是课后复习中进行的阅读，其目的是巩固和升华知识，其任务是利用所学知识解决问题，例如做作业。在这种阅读中，要抓住课文的重点，突破难点，这就要求教师在布置作业时要精心设计，作业要有针对性和代表性。
　　二、化学阅读的三种方法
　　1速读
　　速读是一目十行的阅读。它主要是在较短时间内获取较多的信息。速读的技巧主要有：（1）意群扫描式阅读。这种阅读并不以字或词为单位进行阅读，而是以意群为单位进行阅读，掌握化学事实基本意思即可；（2）浏览。即对全文粗略阅读，以达到对内容的大体了解或整体认识的目的；（3）跳读。即對自己所了解的特定内容进行阅读，以便搜寻特定信息资料或捕捉重点。速读可以节约大量的时间，提高获得知识的效率。但速读有许多不足的地方。如无法获取化学事实背后隐含的深层的东西，仅能获取知识的概貌。像采用浏览方式预习“盐类的水解”内容时，仅可以初步了解教材的主要内容：盐类水解的概念和实质；强碱弱酸盐、强酸弱碱盐的水解情况；盐类水解的应用等等。
　　2精读
　　精读一般是建立在速读基础上的更进一步的阅读。其目的是在研究速读过程中所感知的化学事实的重点、难点和疑点等，深化对本节知识内容和逻辑结构的理解和掌握。精读的主要策略是学会聚焦。如，在阅读“盐类的水解”时，通过速读，明确本节内容的重点在于盐类水解的实质上。于是，在此基础上，把注意力集中在这一内容上，深入研究课本中相关段落的内容，从而概括出盐类水解的实质。
　　3读思结合
　　阅读教材仅停留在“读”的基础上是不够的，只“读”不“思”，仅能获得化学事实的表象知识，而对于深深隐含在表象内部的、深层次的知识往往就无法感知。因此，要边读边思，注意对表象知识进行大胆的质疑、提出问题、多问“为什么、是什么、怎么样”，将表象的知识与相关的化学概念、原理、规律等知识密切联系起来，并对知识进行归纳总结，对比深化，确保深入、全面地掌握。例如，在阅读初中有关氧化反应内容时，课本在列出硫、铁、碳等与氧气反应后，提出“我们把物质与氧发生的化学反应叫做氧化反应”。在这里为什么指“与氧反应”而不说“与氧气反应”？“氧”是否就是氧气？如果不是，那么“氧”指的是那些物质呢？如果能够这样深入去分析，就能更加深入的掌握氧化反应的概念。
　　在教学中，学生始终是学习的主体，教师必须不断加强对学生进行学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯，找出较好的适合自己的学习途径。只有这样，才能充分发挥学生的潜能。