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摘要：阅读和写作是高中英语教学中的重要组成部分之一，两者之间存在着互相补充的关系，共同实现学生英语综合能力的提升。但是当前很多教师比较重视阅读教学，对于写作教学缺乏重视。因此，在高中英语教学中，教师应让学生实现阅读和写作能力的双重提升。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索写作教学在高中英语教学中的应用途径和方法。
关键词：高中英语教学;写作教学;应用途径;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-249
在当前的英语教学中，很多教师发现，学生存在着“重阅读、轻写作”的现象，学生的阅读能力比较好，但是在写作过程中找不到组织语言的方法，从而限制了学生英语综合能力的发展。教师应积极探索有效教学方法，从而使学生的阅读和写作实现平衡发展，实现学生表达能力的提升。
一、结合教学内容，引导学生模仿
在对教材进行学习的时候，很多学生仅仅根据教师的指导，对其中的单词、句型等进行学习，而没有认识到这些知识与写作的联系，更没有将这些知识点应用到英文写作中，从而使学生的写作能力无法实现提升。因此，在进行教学的时候，教师可以引导学生对教材中涉及到的句型进行模仿，让学生找到写作的主要方法，为学生今后的写作奠定良好的基础。
例如，在学习课文之后，教师可以对学生进行询问：“在刚才学习之后，大家能否用其中的词组进行造句呢？”学生回顾了刚才的知识，并使用课文中的高频词汇来进行造句。在造句的过程中，教师会对学生进行指导，让学生对句型的使用方法进行透彻了解。同时，学生也会对句型在造句中如何进行应用实现了掌握，当他们在写作中遇到类似问题的时候，就能够对句型进行灵活应用，从而使写作更加流利。通过对教学内容的模仿，能够为学生的写作提供蓝本，使学生找到写作的基本途径。
二、加强教师指导，构建写作模式
写作是学生构建自己思维体系的一种方法，但是如果学生在写作过程中缺乏有效的指导，就会让学生在写作中出现较大的失误，打击学生的自信心，影响了学生在写作方面的提升。因此，教师应为学生提供细致的指导，让学生能够掌握适合自己的写作方法，能够对自己的思想进行表达，从而达到良好的写作效果。
例如，在一次写作教学中，我让学生以“The importance of environmental protection”为主题来进行写作。很多学生的思绪比较凌乱，他们的头脑中只有一些零散的知识点，而没有形成完整的片段。我让学生将自己想到的各种知识点写在纸上，并对他们进行整理，列出提纲，并且对提纲进行补充和完善，就能够实现对核心思想的表达。在我的指导下，学生将自己的想法进行了整理，将其分为“My understanding of environmental protection”“What can I do to protect the environment”两个方向，因此分别对这两个方向进行论述，并在结尾加入了自己的思考，使整个作文的内容非常完整。通过教师的指导，能够为学生凌乱的思维指明方向，从而使学生能够构建属于自己的写作模式，更好地实现在写作领域的发展。
三、给予写作空间，鼓励发展创意
大部分情況下，学生接触到的写作题目都是固定的，并且内容与学生的实际生活比较远，学生缺乏对这些事物的认识，因此会不知道应该写什么。教师可以多为学生提供半命题式的题目，给予学生足够的空间，让学生能够更好地发挥自己的创意，加入自己对生活、对学习的理解，从而使作文中充满着学生的个性化思想，使学生的写作能力实现进一步的提升。
例如，在一次写作教学中，我为学生列出题目“If one day I come to the future world…”。由于题目是半开放式的，学生产生了强烈的兴趣，思考自己可以将哪些内容放入其中。有的学生创造了自己想象的世界：“If one day I come to the future world，I will first write a letter to my past self，telling him what the future world would be like，and then give him some advice.”有的学生在自己的作文中写道：“If one day I come to the future world，I will find my parents first，see what they are like，and then come back to tell them，let them not to worry，everything will be fine in the future.”在作文中，学生都展示了自己对于未来世界的看法，使学生的个性化创意充斥在其中，展现了学生独特的内心世界，也使作文的内容更加充实且充满乐趣。
四、养成写作习惯，记录英语日记
写作是一个依靠积累和练习才能够实现提升的过程，教师可以让学生通过写英语日记的方法来进行写作能力的锻炼，让学生认识到，英语是一门工具学科，自己能够通过对英语的使用，来记录自己的日常生活，表达自己的所思所感，从而让学生养成使用英语进行书面表达的习惯，使写作融入学生的日常生活。例如，有的学生每看完一个电影的时候，都会使用英语来写影评，对自己在电影中获得的感受进行表达，当他再次回顾英语日记的时候，就会想起自己看电影的回忆，因此使学生更加喜欢英语写作，也实现了写作能力的提升。通过写英语日记的方法，学生普遍都形成了一定的写作习惯，能够更好地使用英语进行记录和表达。
总之，写作是高中阶段的基础教学内容，在语言教学领域内，它也起着十分重要的作用。教师应加强高中阶段的写作教学训练，对学生的基础知识进行训练，让学生能够实现思维的发展，采用半开放式的题目来发散学生的创造性思维，实现学生写作能力的提升和发展，相信在教师的指导下和学生的努力下，学生将会发现写作教学的乐趣，并积极使用英语进行表达，从而促进学生英语综合应用能力的提升和发展。
参考文献
[1]雒风蕊.对高中英语写作教学的反思[J].中国高新区，2018（04）：93.
[2]陈纯.高中英语读写结合教学模式的尝试与思考[J].英语广场，2018（01）：137-138.
关键词：高中英语教学;写作教学;应用途径;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-249
在当前的英语教学中，很多教师发现，学生存在着“重阅读、轻写作”的现象，学生的阅读能力比较好，但是在写作过程中找不到组织语言的方法，从而限制了学生英语综合能力的发展。教师应积极探索有效教学方法，从而使学生的阅读和写作实现平衡发展，实现学生表达能力的提升。
一、结合教学内容，引导学生模仿
在对教材进行学习的时候，很多学生仅仅根据教师的指导，对其中的单词、句型等进行学习，而没有认识到这些知识与写作的联系，更没有将这些知识点应用到英文写作中，从而使学生的写作能力无法实现提升。因此，在进行教学的时候，教师可以引导学生对教材中涉及到的句型进行模仿，让学生找到写作的主要方法，为学生今后的写作奠定良好的基础。
例如，在学习课文之后，教师可以对学生进行询问：“在刚才学习之后，大家能否用其中的词组进行造句呢？”学生回顾了刚才的知识，并使用课文中的高频词汇来进行造句。在造句的过程中，教师会对学生进行指导，让学生对句型的使用方法进行透彻了解。同时，学生也会对句型在造句中如何进行应用实现了掌握，当他们在写作中遇到类似问题的时候，就能够对句型进行灵活应用，从而使写作更加流利。通过对教学内容的模仿，能够为学生的写作提供蓝本，使学生找到写作的基本途径。
二、加强教师指导，构建写作模式
写作是学生构建自己思维体系的一种方法，但是如果学生在写作过程中缺乏有效的指导，就会让学生在写作中出现较大的失误，打击学生的自信心，影响了学生在写作方面的提升。因此，教师应为学生提供细致的指导，让学生能够掌握适合自己的写作方法，能够对自己的思想进行表达，从而达到良好的写作效果。
例如，在一次写作教学中，我让学生以“The importance of environmental protection”为主题来进行写作。很多学生的思绪比较凌乱，他们的头脑中只有一些零散的知识点，而没有形成完整的片段。我让学生将自己想到的各种知识点写在纸上，并对他们进行整理，列出提纲，并且对提纲进行补充和完善，就能够实现对核心思想的表达。在我的指导下，学生将自己的想法进行了整理，将其分为“My understanding of environmental protection”“What can I do to protect the environment”两个方向，因此分别对这两个方向进行论述，并在结尾加入了自己的思考，使整个作文的内容非常完整。通过教师的指导，能够为学生凌乱的思维指明方向，从而使学生能够构建属于自己的写作模式，更好地实现在写作领域的发展。
三、给予写作空间，鼓励发展创意
大部分情況下，学生接触到的写作题目都是固定的，并且内容与学生的实际生活比较远，学生缺乏对这些事物的认识，因此会不知道应该写什么。教师可以多为学生提供半命题式的题目，给予学生足够的空间，让学生能够更好地发挥自己的创意，加入自己对生活、对学习的理解，从而使作文中充满着学生的个性化思想，使学生的写作能力实现进一步的提升。
例如，在一次写作教学中，我为学生列出题目“If one day I come to the future world…”。由于题目是半开放式的，学生产生了强烈的兴趣，思考自己可以将哪些内容放入其中。有的学生创造了自己想象的世界：“If one day I come to the future world，I will first write a letter to my past self，telling him what the future world would be like，and then give him some advice.”有的学生在自己的作文中写道：“If one day I come to the future world，I will find my parents first，see what they are like，and then come back to tell them，let them not to worry，everything will be fine in the future.”在作文中，学生都展示了自己对于未来世界的看法，使学生的个性化创意充斥在其中，展现了学生独特的内心世界，也使作文的内容更加充实且充满乐趣。
四、养成写作习惯，记录英语日记
写作是一个依靠积累和练习才能够实现提升的过程，教师可以让学生通过写英语日记的方法来进行写作能力的锻炼，让学生认识到，英语是一门工具学科，自己能够通过对英语的使用，来记录自己的日常生活，表达自己的所思所感，从而让学生养成使用英语进行书面表达的习惯，使写作融入学生的日常生活。例如，有的学生每看完一个电影的时候，都会使用英语来写影评，对自己在电影中获得的感受进行表达，当他再次回顾英语日记的时候，就会想起自己看电影的回忆，因此使学生更加喜欢英语写作，也实现了写作能力的提升。通过写英语日记的方法，学生普遍都形成了一定的写作习惯，能够更好地使用英语进行记录和表达。
总之，写作是高中阶段的基础教学内容，在语言教学领域内，它也起着十分重要的作用。教师应加强高中阶段的写作教学训练，对学生的基础知识进行训练，让学生能够实现思维的发展，采用半开放式的题目来发散学生的创造性思维，实现学生写作能力的提升和发展，相信在教师的指导下和学生的努力下，学生将会发现写作教学的乐趣，并积极使用英语进行表达，从而促进学生英语综合应用能力的提升和发展。
参考文献
[1]雒风蕊.对高中英语写作教学的反思[J].中国高新区，2018（04）：93.
[2]陈纯.高中英语读写结合教学模式的尝试与思考[J].英语广场，2018（01）：137-138.