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摘 要：计算能力是数学学习体系中最为基础的部分。但是小学数学教师在一定程度上忽视了学生计算能力的培养，一些学生也将出现的计算问题归因于粗心大意，而没有意识到计算能力的不足。因此探讨如何有效提高学生数学计算能力的问题就显得尤为重要。在此，本文从“打造趣味性计算教学”“掌握一定的计算方法”“养成良好的计算习惯”出发，来对学生计算能力的有效提高提出几点策略，以期能够促使学生的数学计算能力得到有效进步。
关键词：小学数学;计算能力;趣味;习惯
数学计算教学贯穿整个数学教学阶段，尤其是在小学阶段，更要为学生的计算能力发展打下良好基础。但是从教学现状来看，小学生数学计算的积极性及计算正确率都比较低，主要与教师的教学方式及学生个人的学习习惯、学习兴趣及学习能力有关。对此，小学数学教师要为学生打造趣味性计算教学，帮助学生掌握一定的计算方法，并促使其养成良好的计算习惯。本文从以下几个方面入手，对如何提高学生的数学计算能力进行论述，以期能够逐步提高学生的数学学习效率。
一、打造趣味性计算教学
数学是一门较为枯燥的学科，而数学计算这一部分更是让学生感到枯燥无聊，很多学生在数学学习中不愿动笔算一算，原因就在于此。所以教师应以小学生们的兴趣爱好及性格年龄特征为切入点，运用一定的方法提高数学计算的趣味性，继而激发学生对计算教学的兴趣及探究欲，降低学生对计算教学的排斥感或抵触心理。
例如，教师可以以典型生活实例、数学寓言故事等帮助学生体会到计算的趣味性。具体来说，在学习加法和减法、运算律、混合运算等内容时，教师可以组织学生开展计算比赛，以限时比赛等方式激发学生的计算兴趣，让学生完成教师所设计的数学计算题目，以计算最快且正确率最高为获胜者;同时，教师还可给予计算比赛成绩最好的学生一定的奖励，充分调动学生积极性，继而增强计算教学课堂的趣味性，加强对学生的计算训练。从中帮助学生理解与掌握数学运算法则，营造良好的趣味计算氛围，启发学生数学思维能力。
二、掌握一定的计算方法
数学计算是有一定的方法的，学生不能闷着头瞎算，不然不仅计算的效率十分低，还很难体会到计算的乐趣。所以，在小学阶段的数学计算能力培养中，我们要教会学生基本运算定律，尤其是加法的交换律和结合律，乘法的结合律和分配律等，这些都是有助于学生掌握一定的计算方法的。而且小学生所接触的计算类型主要分为整数运算、小数运算及分数运算三大类。不论哪种计算题都离不开学生对基本的数学知识的掌握，尤其是一些基本的数学概念、运算定律以及数学公式等，学生只有掌握与熟悉上述計算法才能在计算时灵活运用其规律，并提升自身的计算能力。
例如，在计算“25×40”与“40×25”这两道题的过程中，教师可以引导学生对这两道计算题进行观察与计算。学生便会发现，两道计算题虽因数的位置不同，但两者的积却是不变的。这个过程会提升学生对乘法运算律这一计算法的认知。同时，在学生进行计算时，教师还应引导学生掌握与分清计算的定律及性质，并在计算过程中明晰计算的思路，继而提高自身的计算效率。又如，对于“48 - 15+ 12=？”这一道题目，学生会按照从左到右的顺序进行计算，最后得出结果为45，而对于“48 -（15+ 12）=？”这道题目，学生则需要遵循四则运算中“有括号先算括号内的再算括号外的”这一法则，计算出的结果为21。教师可以以这两道题的对比，让学生认识到四则运算法则的奇妙，加深学生遵守计算规则的意识。
三、养成良好的计算习惯
可以发现，很多学生在做题时连题都还没看清楚便开始计算了，常会将加号看成减号，将数字看错、写错等。对此教师应引导学生养成认真审题和看题的习惯，切忌急于求成，不能养成看一眼写一个数的坏习惯。而且在写完之后应仔细检查一遍，避免抄错数的情况出现。此外，学生的书写要干净工整，这有利于之后的检验。在检验中学生一步步地验证自己的计算，提高正确率。
例如，笔者发现很多学生因为书写混乱、字迹不清，在草稿纸上将8和3，6 和 0，1和7等这种易混淆的数字弄错，从而在计算时出错，一步错步步错;也有学生因为书写不足在计算时未将数位对齐，从而导致计算结果出错。为此，笔者每次都会在考试或者作业中将学生的草稿纸也收上来，然后据此评出书写之星，为学生加分或者给学生的作业评优，以此激励学生在计算时注意书写，避免使学生一味追求速度，让其一步一步稳稳当当地好好计算，这样才能逐渐提高他们的计算能力，确保计算正确。
总而言之，数学计算教学贯穿整个小学数学教学阶段，是小学生应该掌握和运用的数学技能。而小学生数学计算能力的培养也不能一蹴而就，需要有目的、有层次地计算训练，需要教师引导其掌握一定的计算方法，使其养成良好的计算习惯，逐渐提升其计算能力。
参考文献：
[1]杨兆霞.探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].学周刊，2019，17（31）：67.
[2]吕霞.小学数学教学中学生计算能力的提升[J].甘肃教育，2019，17（19）：75-76.
关键词：小学数学;计算能力;趣味;习惯
数学计算教学贯穿整个数学教学阶段，尤其是在小学阶段，更要为学生的计算能力发展打下良好基础。但是从教学现状来看，小学生数学计算的积极性及计算正确率都比较低，主要与教师的教学方式及学生个人的学习习惯、学习兴趣及学习能力有关。对此，小学数学教师要为学生打造趣味性计算教学，帮助学生掌握一定的计算方法，并促使其养成良好的计算习惯。本文从以下几个方面入手，对如何提高学生的数学计算能力进行论述，以期能够逐步提高学生的数学学习效率。
一、打造趣味性计算教学
数学是一门较为枯燥的学科，而数学计算这一部分更是让学生感到枯燥无聊，很多学生在数学学习中不愿动笔算一算，原因就在于此。所以教师应以小学生们的兴趣爱好及性格年龄特征为切入点，运用一定的方法提高数学计算的趣味性，继而激发学生对计算教学的兴趣及探究欲，降低学生对计算教学的排斥感或抵触心理。
例如，教师可以以典型生活实例、数学寓言故事等帮助学生体会到计算的趣味性。具体来说，在学习加法和减法、运算律、混合运算等内容时，教师可以组织学生开展计算比赛，以限时比赛等方式激发学生的计算兴趣，让学生完成教师所设计的数学计算题目，以计算最快且正确率最高为获胜者;同时，教师还可给予计算比赛成绩最好的学生一定的奖励，充分调动学生积极性，继而增强计算教学课堂的趣味性，加强对学生的计算训练。从中帮助学生理解与掌握数学运算法则，营造良好的趣味计算氛围，启发学生数学思维能力。
二、掌握一定的计算方法
数学计算是有一定的方法的，学生不能闷着头瞎算，不然不仅计算的效率十分低，还很难体会到计算的乐趣。所以，在小学阶段的数学计算能力培养中，我们要教会学生基本运算定律，尤其是加法的交换律和结合律，乘法的结合律和分配律等，这些都是有助于学生掌握一定的计算方法的。而且小学生所接触的计算类型主要分为整数运算、小数运算及分数运算三大类。不论哪种计算题都离不开学生对基本的数学知识的掌握，尤其是一些基本的数学概念、运算定律以及数学公式等，学生只有掌握与熟悉上述計算法才能在计算时灵活运用其规律，并提升自身的计算能力。
例如，在计算“25×40”与“40×25”这两道题的过程中，教师可以引导学生对这两道计算题进行观察与计算。学生便会发现，两道计算题虽因数的位置不同，但两者的积却是不变的。这个过程会提升学生对乘法运算律这一计算法的认知。同时，在学生进行计算时，教师还应引导学生掌握与分清计算的定律及性质，并在计算过程中明晰计算的思路，继而提高自身的计算效率。又如，对于“48 - 15+ 12=？”这一道题目，学生会按照从左到右的顺序进行计算，最后得出结果为45，而对于“48 -（15+ 12）=？”这道题目，学生则需要遵循四则运算中“有括号先算括号内的再算括号外的”这一法则，计算出的结果为21。教师可以以这两道题的对比，让学生认识到四则运算法则的奇妙，加深学生遵守计算规则的意识。
三、养成良好的计算习惯
可以发现，很多学生在做题时连题都还没看清楚便开始计算了，常会将加号看成减号，将数字看错、写错等。对此教师应引导学生养成认真审题和看题的习惯，切忌急于求成，不能养成看一眼写一个数的坏习惯。而且在写完之后应仔细检查一遍，避免抄错数的情况出现。此外，学生的书写要干净工整，这有利于之后的检验。在检验中学生一步步地验证自己的计算，提高正确率。
例如，笔者发现很多学生因为书写混乱、字迹不清，在草稿纸上将8和3，6 和 0，1和7等这种易混淆的数字弄错，从而在计算时出错，一步错步步错;也有学生因为书写不足在计算时未将数位对齐，从而导致计算结果出错。为此，笔者每次都会在考试或者作业中将学生的草稿纸也收上来，然后据此评出书写之星，为学生加分或者给学生的作业评优，以此激励学生在计算时注意书写，避免使学生一味追求速度，让其一步一步稳稳当当地好好计算，这样才能逐渐提高他们的计算能力，确保计算正确。
总而言之，数学计算教学贯穿整个小学数学教学阶段，是小学生应该掌握和运用的数学技能。而小学生数学计算能力的培养也不能一蹴而就，需要有目的、有层次地计算训练，需要教师引导其掌握一定的计算方法，使其养成良好的计算习惯，逐渐提升其计算能力。
参考文献：
[1]杨兆霞.探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].学周刊，2019，17（31）：67.
[2]吕霞.小学数学教学中学生计算能力的提升[J].甘肃教育，2019，17（19）：75-76.