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【摘要】要培养学生的识字能力，要从学生的识字兴趣入手，采取多元化的教学方法。遵循低年级小学生的生理和心理规律，注重方法、正确引导，调动学生的多种感官，通过造字特点，比较联系，猜字谜、编儿歌、编故事、动手等各种方法，培养学生的识字能力。
【关键词】激发兴趣；教会方法
【中图分类号】G613 【文献标识码】A
中国汉字博大精深，是承载中华文化的重要工具。识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。我们怎么利用教材的优势，尽最大能力去挖掘孩子的潜能，让课堂识字教学变得轻松、愉快，是每位教师首先要解决的问题。下面，我结合自己的教学实际，谈一谈我的看法。
一、激发学生识字的兴趣
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。如：我在教学人教版语文第一册《菜园里》这一课时，应用了“贴商标”和“开火车”这两个游戏。课前我准备了各种蔬菜实物和字词卡片，在教学过程中让学生以开火车的形式拿着字词卡片，在全班学生边拍手边齐声 说：“找找找，贴贴贴，一一对应妙妙妙”的欢乐氛围中，将字词卡片贴在相对应的蔬菜上，并高举贴好标签的蔬菜大声朗读，贴标签和朗读都正确了，全班同学就给予“棒棒棒”的表扬，如果出错了，全班同学就说：“错错错，再想想！”直到正确为止。这样让学生感受到了游戏的乐趣，学生就会对识字产生兴趣，乐意去学，他们也就学得快，记得牢。
另外，课堂上采用多媒体辅助教学，生动、逼真的情景，能激发学生深厚的学习热情，使学生对整个学习过程充满了兴趣。比如，我在执教人教版语文二年级上册《北京》时，就利用多媒体课件来辅助教学。农村的孩子连县城也到不了几次，要他们认识“人民英雄纪念碑”“立交桥”，并记住字词就比登天还难。当我播放北京的录像画面时，所有的学生都看呆了，时不时听到低低的赞叹声：真美啊！真高啊！看完录像后，他们纷纷问：老师，这是什么地方？我告诉他们：这个地方是北京，是我国的首都。（顺势在屏幕中播放天安门、人民英雄纪念碑、立交桥等画面，把“天安门”“人民英雄纪念碑”等词卡出示并贴到黑板上）然后我又问：谁能读这些词语？学生们纷纷举手，结果，他们都能读好。我反过来指着画面问他们：这是什么？他们很容易就能说出“天安门”“人民英雄纪念碑”“立交桥”。我再让他们在课文中找出“天安门”“人民英雄纪念碑”“立交桥”这几个词语时，他们一下子就认出来了。
二、教会学生识字的方法
（一）根据造字特点进行识字
古代不同的造字方法产生了形态各异的字，有象形字、指事字、形声字等。依据其不同的特点，可采用相应的识字方法。如象形字、指事字形象感很强，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，可以让学生通过画一画、做一做、说一说来进行识字。如“日”画一个太阳，“目”画一只眼睛，“川”做一个水流的动作，“本”指的是树木的中坚部分，“末”指的是树木的末尾。还可以编形声字儿歌帮助学生来识记和区分。如学习了“泡”后，可编以下儿歌“有水把茶泡，有饭能吃饱，有手轻轻抱，有足快快跑，有衣穿长袍，有火放鞭炮。”儿歌朗朗上口，音义结合。读得有趣，学得快乐。
（二）猜字谜识字
低年级学生对谜语有浓厚的兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是种有效的方法。教学中，我把这种形式引入课堂，让学生编字谜、猜字谜。在一阵阵快乐、恍然大悟的笑声中，孩子们不仅掌握了生字的结构，而且牢牢地记住了生字。如：在学习“丛” 时，学生通过联想编出“两人桥上走”的谜面。一石激起千层浪，各种谜语纷纷出笼：一人云上走（会）。夫人不见了（二）。四四方方两座城，小城藏在大城中（回）。新颖的识字方法，熟悉的游戏方式，让孩子们在轻松、有趣的环境中又一次地感受到识字的快乐。
（三）编故事识字
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，把一个个抽象的生字化成一个个有趣的故事，让学生在轻松愉快的气氛中记住生字，能激发他们识字的兴趣。如在教学“鲜”时，我首先给学生提出一个问题：你知道怎样能把鱼肉煮得更鲜美吗？在学生的各种猜测中，我给学生讲了一个故事：在很久以前，有一家海鲜馆因为经营不善面临关门的境地。可是，老板却不服气，为什么以前父亲煮出来的鱼汤那么鲜美，生意那么红火，可是自己煮出来的鱼汤却没有那种味道。究竟在什么地方出差错呢？老板盯着父亲留下的“鲜”字的匾牌，突然茅塞顿开，从此以后生意红红火火。原来，老板在煮鱼肉时，放进一些羊肉，这样味道才会鲜美。学生这时才恍然大悟，一阵哄笑，在这哄笑中同学们不自觉地掌握这个生字，也使他们懂得了通过组合、拆分识字的方法能更牢牢地掌握相关识字。
（四）在动手中识字
小学生活泼好动，思维活跃，乐于动手。在生字教学中，我通过让孩子们课前制作生字卡片，在课堂展示生字卡片，课后互赠生字卡片的形式来培养学生的创造性和自我学习的能力。识字的方法很多，在平时的教学中，教师应根据自己学生的实际情况选择教学，可以设计“反义词”“加偏旁”“减偏旁”等练习。使学生掌握识字方法，提高识字能力。
总之，教师要充分发挥教师的主导作用，调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，采取多种方法和渠道，培养他们识字的兴趣，把握生活中每一次的学习机会，学习到更多的知识，认识到更多的汉字，为今后的学习扎扎实实地打好“地基”，让语文这座大厦建得更牢固、更高。
参考文献
[1]李硕成.让识字成为一种乐趣[J].考试周刊，2009.
（编辑：马梦杰）
【关键词】激发兴趣；教会方法
【中图分类号】G613 【文献标识码】A
中国汉字博大精深，是承载中华文化的重要工具。识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。我们怎么利用教材的优势，尽最大能力去挖掘孩子的潜能，让课堂识字教学变得轻松、愉快，是每位教师首先要解决的问题。下面，我结合自己的教学实际，谈一谈我的看法。
一、激发学生识字的兴趣
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。如：我在教学人教版语文第一册《菜园里》这一课时，应用了“贴商标”和“开火车”这两个游戏。课前我准备了各种蔬菜实物和字词卡片，在教学过程中让学生以开火车的形式拿着字词卡片，在全班学生边拍手边齐声 说：“找找找，贴贴贴，一一对应妙妙妙”的欢乐氛围中，将字词卡片贴在相对应的蔬菜上，并高举贴好标签的蔬菜大声朗读，贴标签和朗读都正确了，全班同学就给予“棒棒棒”的表扬，如果出错了，全班同学就说：“错错错，再想想！”直到正确为止。这样让学生感受到了游戏的乐趣，学生就会对识字产生兴趣，乐意去学，他们也就学得快，记得牢。
另外，课堂上采用多媒体辅助教学，生动、逼真的情景，能激发学生深厚的学习热情，使学生对整个学习过程充满了兴趣。比如，我在执教人教版语文二年级上册《北京》时，就利用多媒体课件来辅助教学。农村的孩子连县城也到不了几次，要他们认识“人民英雄纪念碑”“立交桥”，并记住字词就比登天还难。当我播放北京的录像画面时，所有的学生都看呆了，时不时听到低低的赞叹声：真美啊！真高啊！看完录像后，他们纷纷问：老师，这是什么地方？我告诉他们：这个地方是北京，是我国的首都。（顺势在屏幕中播放天安门、人民英雄纪念碑、立交桥等画面，把“天安门”“人民英雄纪念碑”等词卡出示并贴到黑板上）然后我又问：谁能读这些词语？学生们纷纷举手，结果，他们都能读好。我反过来指着画面问他们：这是什么？他们很容易就能说出“天安门”“人民英雄纪念碑”“立交桥”。我再让他们在课文中找出“天安门”“人民英雄纪念碑”“立交桥”这几个词语时，他们一下子就认出来了。
二、教会学生识字的方法
（一）根据造字特点进行识字
古代不同的造字方法产生了形态各异的字，有象形字、指事字、形声字等。依据其不同的特点，可采用相应的识字方法。如象形字、指事字形象感很强，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，可以让学生通过画一画、做一做、说一说来进行识字。如“日”画一个太阳，“目”画一只眼睛，“川”做一个水流的动作，“本”指的是树木的中坚部分，“末”指的是树木的末尾。还可以编形声字儿歌帮助学生来识记和区分。如学习了“泡”后，可编以下儿歌“有水把茶泡，有饭能吃饱，有手轻轻抱，有足快快跑，有衣穿长袍，有火放鞭炮。”儿歌朗朗上口，音义结合。读得有趣，学得快乐。
（二）猜字谜识字
低年级学生对谜语有浓厚的兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是种有效的方法。教学中，我把这种形式引入课堂，让学生编字谜、猜字谜。在一阵阵快乐、恍然大悟的笑声中，孩子们不仅掌握了生字的结构，而且牢牢地记住了生字。如：在学习“丛” 时，学生通过联想编出“两人桥上走”的谜面。一石激起千层浪，各种谜语纷纷出笼：一人云上走（会）。夫人不见了（二）。四四方方两座城，小城藏在大城中（回）。新颖的识字方法，熟悉的游戏方式，让孩子们在轻松、有趣的环境中又一次地感受到识字的快乐。
（三）编故事识字
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，把一个个抽象的生字化成一个个有趣的故事，让学生在轻松愉快的气氛中记住生字，能激发他们识字的兴趣。如在教学“鲜”时，我首先给学生提出一个问题：你知道怎样能把鱼肉煮得更鲜美吗？在学生的各种猜测中，我给学生讲了一个故事：在很久以前，有一家海鲜馆因为经营不善面临关门的境地。可是，老板却不服气，为什么以前父亲煮出来的鱼汤那么鲜美，生意那么红火，可是自己煮出来的鱼汤却没有那种味道。究竟在什么地方出差错呢？老板盯着父亲留下的“鲜”字的匾牌，突然茅塞顿开，从此以后生意红红火火。原来，老板在煮鱼肉时，放进一些羊肉，这样味道才会鲜美。学生这时才恍然大悟，一阵哄笑，在这哄笑中同学们不自觉地掌握这个生字，也使他们懂得了通过组合、拆分识字的方法能更牢牢地掌握相关识字。
（四）在动手中识字
小学生活泼好动，思维活跃，乐于动手。在生字教学中，我通过让孩子们课前制作生字卡片，在课堂展示生字卡片，课后互赠生字卡片的形式来培养学生的创造性和自我学习的能力。识字的方法很多，在平时的教学中，教师应根据自己学生的实际情况选择教学，可以设计“反义词”“加偏旁”“减偏旁”等练习。使学生掌握识字方法，提高识字能力。
总之，教师要充分发挥教师的主导作用，调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，采取多种方法和渠道，培养他们识字的兴趣，把握生活中每一次的学习机会，学习到更多的知识，认识到更多的汉字，为今后的学习扎扎实实地打好“地基”，让语文这座大厦建得更牢固、更高。
参考文献
[1]李硕成.让识字成为一种乐趣[J].考试周刊，2009.
（编辑：马梦杰）