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【摘 要】在对职高人才素质要求越来越高的今天，我们必须在职高语文教学中融入素质教育的理念，积极调整教学结构，改革教学方法，丰富教学内容，从而构建起高效、健康的职高语文素质教育体系。
【关键词】职高语文；教学改革
职业高中是培养初级人才的摇篮，而语文素质教育水平的高低则是影响职高学生综合素质的主要因素之一，因此，在对职高人才素质要求越来越高的今天，我们必须在职高语文教学中融入素质教育的理念，积极调整教学结构，改革教学方法，丰富教学内容，从而构建起高效、健康的职高语文素质教育体系。
一、职高语文教育的现状
目前，大多数职高语文教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外等传统教学固有的弊端依然普遍存在，严重制约了学生的发展，与当今专业课改革相距甚远。在传统教学观念长期影响下的语文教师，一时很难摒弃旧观念的痼疾，致使语文教学脱离社会生活，脱离职高学生学习和发展的实际，进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。
其次，缺少创业精神和创新意识。职高生源质量差，部分学生甚至是“双差”，即：学习成绩差、行为习惯和道德品质差。学生入学起点不高，不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。进入职高后，多数学生片面认为，职高只要专业技能好，其它科目无所谓，于是放松了对语文的学习。另外，由于职高基本上没有升学压力，教师提高教学水平的压力小，学习现代教育思想、改变教学观念的紧迫感较弱，缺少创业精神和创新意识。
二、职高院校开设语文课程的意义
目前，学校课程的设置和教学要求基本上仍然是全必修和全统一制度，强求一律，这样是不符合学生的学习实际情况，更不能符合素质教育的要求。随着文化科学技术飞速的发展，对教材内容中知识更新的要求也越来越迫切。而职高语文教科书虽然在七年内已经有过四次更新，由于各种原因还不能完全满足职业教育的要求，有许多的新学科、新知识、新技能也无法在必修课中体现。“分层次教学，试行学分制管理”是教育教学改革的一个大动作，也是推行素质教育的一项有力的措施。选修课它可以减轻学生的学习负担，使教学内容结构趋向合理，努力做到“轻负、优质、高效”，更有利于学生个性特长的发展。
三、职高语文教学应采取的改革举措
1、转变观念，培养自主学习的意识
现代教育理论认为，学习者不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者。这也就是说学生要学到扎实的知识，首先要有主动参与的意识。教师要意识到，教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有"学生是主体"的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到"自己是主体"。而学生的参与意识绝不是与生俱来的，这就需要教师精心的培养。儿童刚入学，教师就可以让学生明白，学习是自己的事。教师应该让学生知道怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白，自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
2、通过阅读教学培养学生的想象力
语文学科重在语言文字的理解，根据文字的描述展开想象，对于加深对课文的理解、培养创造性思维是很有好处的。有时为了加深对课文内容的理解，教师可以让学生对内容进行拓展，
（1）、展开想象，化略为详。
写文章要惜墨如金，教材中许多写得较略的内容，我们可以加以利用。如在这些略写的部分，教师可以恰当地设置一些疑问，让学生去思索、去补叙，这样不仅能启发学生开动脑筋，处于“愤”“悱”的活跃思维状态，而且能加深学生对课文的理解。
（2）、展开想象，化抽象为具体。
职高学生由于种种原因，对于课文中含义深刻、较为含蓄的内容，理解上有一定的难度，教师可以采用想象的方法，化难为简，变抽象为具体，这样既能帮助学生把握课文内涵，又能达到培养学生想象力的目的。
3、在课堂中创设语文生活
教学实践证明，在职高语文教学中，要让课堂活跃起来，充分调动学生的学习热情，在传授知识与训练能力的时，要有意识地联系生活实际，课内外相结合，向学生展示丰富的生活内容，将语文教材内容与时代背景、学生的生活感受等相结合。这样才能让学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻，从而在强烈的愿望中获得对生命意义的理解。要注重对语文环境的构建，并努力使课堂与社会生活相衔接。如教授《提醒幸福》，布置学生自行设计制定一份《您幸福么》的调查问卷，组织他们走上街头对现代人的幸福观进行实地调查。这些活动的开展，有利于学生在更深更广层次上理解课文内容，充实语文知识，丰富文化底蕴，培养学生发现问题、分析问题的能力，也有助于他们走出课堂，加深对社会人生的认识。对丰富学生的课内外生活，激发学生学习语文的兴趣，促进学生的知识积累和转化，思辩能力、创造能力的培养和形成也有着潜移默化的作用。
4、开展丰富的课外活动，拓展语文能力，培养适应社会需要的技能。
职高语文与普高语文的区别就在于：职高注重实用，普高偏重理论。普高的天地在教室，职高生的天地在课外。丰富多彩的课外生活是促使职高语文与社会需要紧密结合的重要举措。
职高语文课外活动是语文能力培养的重要组成部分。包括课外阅读、课外写作、课外听说和竞赛活动。课外阅读主要是在阅览室、图书室阅读报刊杂志、名篇佳作。课外写作重在坚持写日记、周记、随笔、笔记，办黑板报、墙报、手抄报。课外听说就是指导学生举办故事会、演讲会、辩论会、朗诵会、短剧演出、影视欣赏、影评，以及组织学生参观访问、社会调查等活动。有必要时，组织学生参加语文竞赛，也是促进学生能力提高的重要手段。
21世纪的职高生见多识广，精力旺盛，对自然和社会的各个方面新奇、有趣的事物都会产生广泛而强烈的兴趣和求知欲。为此，我充分利用语文课外活动，积极创设意境，调动学生思维，增加其兴趣的深广度，增强其兴趣的持久性，努力发挥其有效兴趣。
【关键词】职高语文；教学改革
职业高中是培养初级人才的摇篮，而语文素质教育水平的高低则是影响职高学生综合素质的主要因素之一，因此，在对职高人才素质要求越来越高的今天，我们必须在职高语文教学中融入素质教育的理念，积极调整教学结构，改革教学方法，丰富教学内容，从而构建起高效、健康的职高语文素质教育体系。
一、职高语文教育的现状
目前，大多数职高语文教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外等传统教学固有的弊端依然普遍存在，严重制约了学生的发展，与当今专业课改革相距甚远。在传统教学观念长期影响下的语文教师，一时很难摒弃旧观念的痼疾，致使语文教学脱离社会生活，脱离职高学生学习和发展的实际，进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。
其次，缺少创业精神和创新意识。职高生源质量差，部分学生甚至是“双差”，即：学习成绩差、行为习惯和道德品质差。学生入学起点不高，不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。进入职高后，多数学生片面认为，职高只要专业技能好，其它科目无所谓，于是放松了对语文的学习。另外，由于职高基本上没有升学压力，教师提高教学水平的压力小，学习现代教育思想、改变教学观念的紧迫感较弱，缺少创业精神和创新意识。
二、职高院校开设语文课程的意义
目前，学校课程的设置和教学要求基本上仍然是全必修和全统一制度，强求一律，这样是不符合学生的学习实际情况，更不能符合素质教育的要求。随着文化科学技术飞速的发展，对教材内容中知识更新的要求也越来越迫切。而职高语文教科书虽然在七年内已经有过四次更新，由于各种原因还不能完全满足职业教育的要求，有许多的新学科、新知识、新技能也无法在必修课中体现。“分层次教学，试行学分制管理”是教育教学改革的一个大动作，也是推行素质教育的一项有力的措施。选修课它可以减轻学生的学习负担，使教学内容结构趋向合理，努力做到“轻负、优质、高效”，更有利于学生个性特长的发展。
三、职高语文教学应采取的改革举措
1、转变观念，培养自主学习的意识
现代教育理论认为，学习者不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者。这也就是说学生要学到扎实的知识，首先要有主动参与的意识。教师要意识到，教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有"学生是主体"的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到"自己是主体"。而学生的参与意识绝不是与生俱来的，这就需要教师精心的培养。儿童刚入学，教师就可以让学生明白，学习是自己的事。教师应该让学生知道怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白，自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
2、通过阅读教学培养学生的想象力
语文学科重在语言文字的理解，根据文字的描述展开想象，对于加深对课文的理解、培养创造性思维是很有好处的。有时为了加深对课文内容的理解，教师可以让学生对内容进行拓展，
（1）、展开想象，化略为详。
写文章要惜墨如金，教材中许多写得较略的内容，我们可以加以利用。如在这些略写的部分，教师可以恰当地设置一些疑问，让学生去思索、去补叙，这样不仅能启发学生开动脑筋，处于“愤”“悱”的活跃思维状态，而且能加深学生对课文的理解。
（2）、展开想象，化抽象为具体。
职高学生由于种种原因，对于课文中含义深刻、较为含蓄的内容，理解上有一定的难度，教师可以采用想象的方法，化难为简，变抽象为具体，这样既能帮助学生把握课文内涵，又能达到培养学生想象力的目的。
3、在课堂中创设语文生活
教学实践证明，在职高语文教学中，要让课堂活跃起来，充分调动学生的学习热情，在传授知识与训练能力的时，要有意识地联系生活实际，课内外相结合，向学生展示丰富的生活内容，将语文教材内容与时代背景、学生的生活感受等相结合。这样才能让学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻，从而在强烈的愿望中获得对生命意义的理解。要注重对语文环境的构建，并努力使课堂与社会生活相衔接。如教授《提醒幸福》，布置学生自行设计制定一份《您幸福么》的调查问卷，组织他们走上街头对现代人的幸福观进行实地调查。这些活动的开展，有利于学生在更深更广层次上理解课文内容，充实语文知识，丰富文化底蕴，培养学生发现问题、分析问题的能力，也有助于他们走出课堂，加深对社会人生的认识。对丰富学生的课内外生活，激发学生学习语文的兴趣，促进学生的知识积累和转化，思辩能力、创造能力的培养和形成也有着潜移默化的作用。
4、开展丰富的课外活动，拓展语文能力，培养适应社会需要的技能。
职高语文与普高语文的区别就在于：职高注重实用，普高偏重理论。普高的天地在教室，职高生的天地在课外。丰富多彩的课外生活是促使职高语文与社会需要紧密结合的重要举措。
职高语文课外活动是语文能力培养的重要组成部分。包括课外阅读、课外写作、课外听说和竞赛活动。课外阅读主要是在阅览室、图书室阅读报刊杂志、名篇佳作。课外写作重在坚持写日记、周记、随笔、笔记，办黑板报、墙报、手抄报。课外听说就是指导学生举办故事会、演讲会、辩论会、朗诵会、短剧演出、影视欣赏、影评，以及组织学生参观访问、社会调查等活动。有必要时，组织学生参加语文竞赛，也是促进学生能力提高的重要手段。
21世纪的职高生见多识广，精力旺盛，对自然和社会的各个方面新奇、有趣的事物都会产生广泛而强烈的兴趣和求知欲。为此，我充分利用语文课外活动，积极创设意境，调动学生思维，增加其兴趣的深广度，增强其兴趣的持久性，努力发挥其有效兴趣。