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摘 要：单词是英语学习的基础，因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环。本文从单词的呈现、操练和巩固三方面，谈了自己在单词教学中的一些心得体会，希望通过行之有效的方法，激发学生学习英语的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语单词。
关键词：小学低年级 单词教学 呈现 操练 巩固
“一条龙性”多见于家电销售行业，包括：买卖、运送和维修，而小学低年级英语单词的教学也具有其“一条龙性”，包括：呈现、操练和巩固，如果能在这些环节中利用多样化的教学方法，便能充分调动学生学习的积极性，使单词教学事半功倍。
龙头：灵活巧妙呈现单词
单词呈现虽然在教学过程中所占篇幅不大，但好的开始是成功的一半，如果在一开始就能牢牢锁住学生的注意力，后面的教学就会更加顺利、流畅。
1、直观呈现
实物、图片、幻灯片、简笔画等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把单词与实物直接联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。
如：在教1A Unit5 Fruit这个单元时，我就事先在一个袋子里准备好了香蕉、梨、芒果和桃子，让学生上来摸摸、闻闻、猜猜我袋子里装的是什么，当学生正确猜出了某个水果后，我就把这个水果呈现给大家看，教学生认读，最后把这个水果送给猜对的学生，这时整个班的学生都投来羡慕的眼光，读得也更起劲了。
2、肢体语言呈现
肢体语言，是指通过身体的各种动作，举止，神态代替语言，借以达意表情。比如：在教1A Unit8 What can you do?单元的动作类单词run,jump,sing,dance时，我就做跑步、跳、唱歌、跳舞的动作让学生猜，猜对后让学生边听读音边看动作，再让学生自己来做动作说单词，学生不仅学得认真也学得快。
3、谜语呈现
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法。例如：在教 monkey时，我让学生猜It is brown. It is small. It can jump on the trees. 再配以一些动作，学生便能猜出是Monkey。这个谜语浅显易懂，再加一些肢体动作，学生就很容易理解和猜想，这样也锻炼了学生的听说能力和思维能力。
龙身：形式多样操练单词
当学生初步感受到了单词的读音后，即要进行有效的操练，以达到熟练掌握单词的目的。考虑到低年级学生的身心发展规律，如果只是单调重复地操练，学生肯定会感到厌倦，所以操练的形式也要多种多样。
1、跟读。即教师教读或者跟着录音读，这对于刚刚开始学习英语的低年级学生来说是非常必要地。
2．个别读。可开小火车读、指名读或小老师领读。
3、分组读。分组读是一种常见的操练形式，既可以分小组读，也可以分男女组读。让学生在这种竞赛的氛围中进行操练，让他们觉得更有趣。
4、集体读。集体读也是操练单词的一种常见方式，但也可以变换多种方式。比如用高低声读；用快慢声读；用不同的语气读。比如在教pencil这个单词时，我先拿出一支普通的铅笔，教学生读a pencil, 接着我又拿出一支比普通铅笔大十倍的铅笔，用三种不同的表情和语气说出看到这支铅笔时的感觉，用吃惊的表情说“Wow！A pencil”，用疑惑的表情说“Eh? A pencil”，用不屑的表情说“Ho！A pencil”。
当然，这些操练方式可以交替或穿插使用，以调动学生的各种感觉器官参与到学习中来，提高积极性，才能取得好的教学效果。
龙尾：活动丰富巩固单词
在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式巩固单词。
1、唱一唱
歌曲、歌谣在牛津英语教学中扮演的角色几乎没有争议。这要归结于歌、谣本身的特点：短小简单，朗朗上口，便于唱、诵。这为单词教学提供了非常有效的途径。如：在巩固单词plane,train时，我就用了《Bingo》这首曲子，把曲子中的bingo换成plane和train，一曲下来，学生把单词的拼读基本练熟了，而且还回味无穷呢。又如：在巩固四个季节类单词时，我就编了这首歌谣：《Seasons》 Spring is green.It’s warm, warm, warm. Summer is red.It’s hot, hot, hot. Autumn is golden.It’s cool, cool, cool. Winter is white.It’s cold, cold, cold.
2、玩一玩
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。
关于巩固单词的游戏是多不胜数，如：教师可运用What’s missing? Finding words，Copy不走样，看口形猜单词，做动作猜单词,找朋友等游戏来巩固单词。在这里要指出的是，由于小学生容易“喜新厌旧”，因此教师不能长时间地运用一种游戏，以免学生失去兴趣。
总之，只要教师肯动脑筋，从学生的兴趣爱好入手，积极创设丰富多彩的课堂教学形式，学生一定能学得快乐，学得有效。让我们一起努力，共同探索更好的英语单词教学方法吧！
参考文献：
[1]胡春洞，1990，《英语教学法》[M]，北京高等教育出版社
[2]汪榕培，2000，《英语词汇学研究》[M]，上海外语教育出版社
关键词：小学低年级 单词教学 呈现 操练 巩固
“一条龙性”多见于家电销售行业，包括：买卖、运送和维修，而小学低年级英语单词的教学也具有其“一条龙性”，包括：呈现、操练和巩固，如果能在这些环节中利用多样化的教学方法，便能充分调动学生学习的积极性，使单词教学事半功倍。
龙头：灵活巧妙呈现单词
单词呈现虽然在教学过程中所占篇幅不大，但好的开始是成功的一半，如果在一开始就能牢牢锁住学生的注意力，后面的教学就会更加顺利、流畅。
1、直观呈现
实物、图片、幻灯片、简笔画等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把单词与实物直接联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。
如：在教1A Unit5 Fruit这个单元时，我就事先在一个袋子里准备好了香蕉、梨、芒果和桃子，让学生上来摸摸、闻闻、猜猜我袋子里装的是什么，当学生正确猜出了某个水果后，我就把这个水果呈现给大家看，教学生认读，最后把这个水果送给猜对的学生，这时整个班的学生都投来羡慕的眼光，读得也更起劲了。
2、肢体语言呈现
肢体语言，是指通过身体的各种动作，举止，神态代替语言，借以达意表情。比如：在教1A Unit8 What can you do?单元的动作类单词run,jump,sing,dance时，我就做跑步、跳、唱歌、跳舞的动作让学生猜，猜对后让学生边听读音边看动作，再让学生自己来做动作说单词，学生不仅学得认真也学得快。
3、谜语呈现
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法。例如：在教 monkey时，我让学生猜It is brown. It is small. It can jump on the trees. 再配以一些动作，学生便能猜出是Monkey。这个谜语浅显易懂，再加一些肢体动作，学生就很容易理解和猜想，这样也锻炼了学生的听说能力和思维能力。
龙身：形式多样操练单词
当学生初步感受到了单词的读音后，即要进行有效的操练，以达到熟练掌握单词的目的。考虑到低年级学生的身心发展规律，如果只是单调重复地操练，学生肯定会感到厌倦，所以操练的形式也要多种多样。
1、跟读。即教师教读或者跟着录音读，这对于刚刚开始学习英语的低年级学生来说是非常必要地。
2．个别读。可开小火车读、指名读或小老师领读。
3、分组读。分组读是一种常见的操练形式，既可以分小组读，也可以分男女组读。让学生在这种竞赛的氛围中进行操练，让他们觉得更有趣。
4、集体读。集体读也是操练单词的一种常见方式，但也可以变换多种方式。比如用高低声读；用快慢声读；用不同的语气读。比如在教pencil这个单词时，我先拿出一支普通的铅笔，教学生读a pencil, 接着我又拿出一支比普通铅笔大十倍的铅笔，用三种不同的表情和语气说出看到这支铅笔时的感觉，用吃惊的表情说“Wow！A pencil”，用疑惑的表情说“Eh? A pencil”，用不屑的表情说“Ho！A pencil”。
当然，这些操练方式可以交替或穿插使用，以调动学生的各种感觉器官参与到学习中来，提高积极性，才能取得好的教学效果。
龙尾：活动丰富巩固单词
在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式巩固单词。
1、唱一唱
歌曲、歌谣在牛津英语教学中扮演的角色几乎没有争议。这要归结于歌、谣本身的特点：短小简单，朗朗上口，便于唱、诵。这为单词教学提供了非常有效的途径。如：在巩固单词plane,train时，我就用了《Bingo》这首曲子，把曲子中的bingo换成plane和train，一曲下来，学生把单词的拼读基本练熟了，而且还回味无穷呢。又如：在巩固四个季节类单词时，我就编了这首歌谣：《Seasons》 Spring is green.It’s warm, warm, warm. Summer is red.It’s hot, hot, hot. Autumn is golden.It’s cool, cool, cool. Winter is white.It’s cold, cold, cold.
2、玩一玩
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。
关于巩固单词的游戏是多不胜数，如：教师可运用What’s missing? Finding words，Copy不走样，看口形猜单词，做动作猜单词,找朋友等游戏来巩固单词。在这里要指出的是，由于小学生容易“喜新厌旧”，因此教师不能长时间地运用一种游戏，以免学生失去兴趣。
总之，只要教师肯动脑筋，从学生的兴趣爱好入手，积极创设丰富多彩的课堂教学形式，学生一定能学得快乐，学得有效。让我们一起努力，共同探索更好的英语单词教学方法吧！
参考文献：
[1]胡春洞，1990，《英语教学法》[M]，北京高等教育出版社
[2]汪榕培，2000，《英语词汇学研究》[M]，上海外语教育出版社