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摘要：随着社会的快速发展，英语能力得到了广泛的重视，这也让小学英语成为了小学阶段学科教学中的重要内容之一。对于小学英语教学，词汇教学是基础部分，学生只有掌握大量的词汇，才能顺利完成后续的阅读、理解等，实现英语能力的提高。本文针对小学英语词汇教学的主要问题进行分析，并探讨具体的教学改进方法。
关键词：小学英语;方法;词汇教学
对于小学英语教学而言，词汇是基础内容，学生如果无法掌握大量的英语词汇，就无法进行准确的阅读、写作，也无法深入理解英语知识[1]。教师只有通过有效的词汇教学，才能帮助小学生打牢英语基础，进而培养学生良好的英语学习习惯，实现学生英语素养的形成[2]。在小学英语的课程标准当中，要求学生在小学阶段掌握600至700个英语单词以及50个习惯性用语，还要求学生掌握英语词汇的具体构成形式。结合这一背景，小学英语教师需要选择更为高效的词汇教学方法。
1.小学英语词汇教学的主要问题
1.1学生认识不清晰
从学生角度出发，小学生年龄很小，还处于不成熟的时期，对于英语学习特别是词汇学习尚没有清晰的认识。很多学生都不明白学习英语词汇的意义和重要性，也无法掌握相应的学习方法，这就导致学生认识不到英语词汇学习的作用，在学习的时候很容易走神，无法及时理解知识点。
1.2学生兴趣不浓厚
对于小学生而言，在学习英语词汇的时候，还容易出现兴趣不浓厚的问题。很多小学生将词汇学习当作一项硬性的学习任务，再加上很多英语词汇的用法与汉语差异较大，造成很多学生一时难以理解。很多小学生在生搬硬套、死记硬背学习一段时间后，发现成效不大，就会逐渐失去学习兴趣。
1.3教师教学单一化
很多小学英语教师在词汇教学中方法较为单一，大多是选择灌输式教学方法，将词汇的含义、用法等告知学生，缺少灵活、科学的教学策略，导致教学较为单一，无法激发学生的兴趣，教学质量也会下降[3]。
2.小学英语词汇教学的改进方法
2.1积极应用多媒体技术
很多小学英语教师在词汇教学当中，主要采取的方法就是让学生朗读词汇，之后进行默写、记忆等，这种方法虽然也可以帮助学生记住词汇，但很容易遗忘，且学生也会对这种方式失去兴趣。小学生的注意力容易分散，但是其生性活泼，对于画面、声音等有着较为浓厚的兴趣，如果教师可以在词汇教学中积极应用多媒体技术，就可以吸引学生的兴趣，也能让较为抽象的词汇变得更为具象化，不断加深学生对于词汇的理解能力，从而轻松记住词汇。
某小学英语教师在词汇教学中积极融入多媒体技术，在jeep这个词汇的讲解当中，该教师会通过多媒体技术为学生展示一些吉普车的图片，让学生将图片内容与自己的生活进行联系，学生会思考自己在生活中是否见到过吉普车，将课堂学习与个人生活相联系。之后，该教师会为学生播放一些关于吉普车的视频，让学生具体观看吉普车的特点，从而化抽象为具象。该教师也会为学生进行知识拓展，播放一些关于其他交通工具词汇的视频，比如bus、train、plane、bike等，让学生积极拓展思维。该教师在词汇教学中发现，一些词汇的读音较为接近，但是含義却截然不同，对于这类词汇，该教师也会选择多媒体技术帮助学生进行区分。比如，该教师在讲解night和right这两个单词的时候，学生普遍觉得读音较为接近，这时，该教师会为学生展示相应的视频，内容包括夜晚和方位，帮助学生详细了解词汇含义的不同，进而加深记忆。
2.2创造游戏化教学氛围
小学生活泼好动，喜欢较为轻松、活泼等的学习氛围，但很多小学英语教师在课堂教学中忽视了这一特点，导致课堂氛围十分沉闷、严肃。因此，小学英语教师可以在词汇教学当中，为学生创造游戏化明显的教学氛围，将游戏活动与词汇教学相结合。教师如果在讲解一些动物词汇的时候，比如dog、cat、bird、rabbit等，可以组织学生进行分角色扮演，让学生扮演不同类型的动物，并且在活动中尽量模仿所扮演动物的特点。这样一来，学生可以很好地掌握词汇的含义，而这种游戏活动也能吸引学生的兴趣，帮助学生融入词汇学习当中。教师也可以选择一些竞赛类的活动，比如在词汇记忆中将学生分为不同小组，进行小组竞赛，既可以提高学生的参与度和荣誉感，也能带动学生积极学习词汇。
2.3进行及时有效的复习
在小学英语词汇教学当中，教师需要帮助学生牢记词汇，但是，记忆与遗忘是相伴存在的，学生在记忆词汇之后，如果无法及时复习，一段时间后就会遗忘。因此，对于小学英语教师而言，需要及时组织学生进行有效的词汇复习。教师可以选择联想复习的方式，帮助学生强化词汇记忆。比如，将teacher、student和desk放在一起，让学生进行联想复习，学生会发现这三个词汇的含义存在一定程度的联系，进而产生联想，既可以实现有效的记忆，也能拓展学生的思维，丰富学生的词汇量。
结语：
小学生的年龄较小，注意力无法长时间集中，很容易在学习中出现走神的情况。如果小学英语教师无法在词汇教学中选择高效、科学的方法，就无法吸引学生的注意力，导致词汇教学质量下降。小学英语教师在词汇教学中需要把握存在的问题，并且积极利用多媒体技术开展教学，也要及时帮助学生进行词汇复习，这样才能提高词汇教学质量，帮助学生掌握词汇的意义和用法。
参考文献：
[1]王苗苗.小学英语词汇教学设计与评价[J].海外英语，2020（18）：217-218.
[2]葛杨.基于情境的小学英语词汇教学实践思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：269.
[3]张倩.小学生英语词汇学习困难状况教学策略研究[J].现代交际，2020（02）：211+210.
[4]王玉秀.新课标下小学英语词汇教学改进与优化策略[J].才智，2016（24）：80.
（宁乡市金海小学 湖南省 宁乡市 410600）
关键词：小学英语;方法;词汇教学
对于小学英语教学而言，词汇是基础内容，学生如果无法掌握大量的英语词汇，就无法进行准确的阅读、写作，也无法深入理解英语知识[1]。教师只有通过有效的词汇教学，才能帮助小学生打牢英语基础，进而培养学生良好的英语学习习惯，实现学生英语素养的形成[2]。在小学英语的课程标准当中，要求学生在小学阶段掌握600至700个英语单词以及50个习惯性用语，还要求学生掌握英语词汇的具体构成形式。结合这一背景，小学英语教师需要选择更为高效的词汇教学方法。
1.小学英语词汇教学的主要问题
1.1学生认识不清晰
从学生角度出发，小学生年龄很小，还处于不成熟的时期，对于英语学习特别是词汇学习尚没有清晰的认识。很多学生都不明白学习英语词汇的意义和重要性，也无法掌握相应的学习方法，这就导致学生认识不到英语词汇学习的作用，在学习的时候很容易走神，无法及时理解知识点。
1.2学生兴趣不浓厚
对于小学生而言，在学习英语词汇的时候，还容易出现兴趣不浓厚的问题。很多小学生将词汇学习当作一项硬性的学习任务，再加上很多英语词汇的用法与汉语差异较大，造成很多学生一时难以理解。很多小学生在生搬硬套、死记硬背学习一段时间后，发现成效不大，就会逐渐失去学习兴趣。
1.3教师教学单一化
很多小学英语教师在词汇教学中方法较为单一，大多是选择灌输式教学方法，将词汇的含义、用法等告知学生，缺少灵活、科学的教学策略，导致教学较为单一，无法激发学生的兴趣，教学质量也会下降[3]。
2.小学英语词汇教学的改进方法
2.1积极应用多媒体技术
很多小学英语教师在词汇教学当中，主要采取的方法就是让学生朗读词汇，之后进行默写、记忆等，这种方法虽然也可以帮助学生记住词汇，但很容易遗忘，且学生也会对这种方式失去兴趣。小学生的注意力容易分散，但是其生性活泼，对于画面、声音等有着较为浓厚的兴趣，如果教师可以在词汇教学中积极应用多媒体技术，就可以吸引学生的兴趣，也能让较为抽象的词汇变得更为具象化，不断加深学生对于词汇的理解能力，从而轻松记住词汇。
某小学英语教师在词汇教学中积极融入多媒体技术，在jeep这个词汇的讲解当中，该教师会通过多媒体技术为学生展示一些吉普车的图片，让学生将图片内容与自己的生活进行联系，学生会思考自己在生活中是否见到过吉普车，将课堂学习与个人生活相联系。之后，该教师会为学生播放一些关于吉普车的视频，让学生具体观看吉普车的特点，从而化抽象为具象。该教师也会为学生进行知识拓展，播放一些关于其他交通工具词汇的视频，比如bus、train、plane、bike等，让学生积极拓展思维。该教师在词汇教学中发现，一些词汇的读音较为接近，但是含義却截然不同，对于这类词汇，该教师也会选择多媒体技术帮助学生进行区分。比如，该教师在讲解night和right这两个单词的时候，学生普遍觉得读音较为接近，这时，该教师会为学生展示相应的视频，内容包括夜晚和方位，帮助学生详细了解词汇含义的不同，进而加深记忆。
2.2创造游戏化教学氛围
小学生活泼好动，喜欢较为轻松、活泼等的学习氛围，但很多小学英语教师在课堂教学中忽视了这一特点，导致课堂氛围十分沉闷、严肃。因此，小学英语教师可以在词汇教学当中，为学生创造游戏化明显的教学氛围，将游戏活动与词汇教学相结合。教师如果在讲解一些动物词汇的时候，比如dog、cat、bird、rabbit等，可以组织学生进行分角色扮演，让学生扮演不同类型的动物，并且在活动中尽量模仿所扮演动物的特点。这样一来，学生可以很好地掌握词汇的含义，而这种游戏活动也能吸引学生的兴趣，帮助学生融入词汇学习当中。教师也可以选择一些竞赛类的活动，比如在词汇记忆中将学生分为不同小组，进行小组竞赛，既可以提高学生的参与度和荣誉感，也能带动学生积极学习词汇。
2.3进行及时有效的复习
在小学英语词汇教学当中，教师需要帮助学生牢记词汇，但是，记忆与遗忘是相伴存在的，学生在记忆词汇之后，如果无法及时复习，一段时间后就会遗忘。因此，对于小学英语教师而言，需要及时组织学生进行有效的词汇复习。教师可以选择联想复习的方式，帮助学生强化词汇记忆。比如，将teacher、student和desk放在一起，让学生进行联想复习，学生会发现这三个词汇的含义存在一定程度的联系，进而产生联想，既可以实现有效的记忆，也能拓展学生的思维，丰富学生的词汇量。
结语：
小学生的年龄较小，注意力无法长时间集中，很容易在学习中出现走神的情况。如果小学英语教师无法在词汇教学中选择高效、科学的方法，就无法吸引学生的注意力，导致词汇教学质量下降。小学英语教师在词汇教学中需要把握存在的问题，并且积极利用多媒体技术开展教学，也要及时帮助学生进行词汇复习，这样才能提高词汇教学质量，帮助学生掌握词汇的意义和用法。
参考文献：
[1]王苗苗.小学英语词汇教学设计与评价[J].海外英语，2020（18）：217-218.
[2]葛杨.基于情境的小学英语词汇教学实践思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：269.
[3]张倩.小学生英语词汇学习困难状况教学策略研究[J].现代交际，2020（02）：211+210.
[4]王玉秀.新课标下小学英语词汇教学改进与优化策略[J].才智，2016（24）：80.
（宁乡市金海小学 湖南省 宁乡市 410600）