【摘 要】
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在初中阅读教学过程中，要准确把握好“三度”原则，即要重视阅读的温度、厚度以及深度。重视阅读的温度就需要引导学生探讨古诗词阅读中作者的思想感情，在“群文阅读”中体会古诗词中情感的微妙不同；体现阅读的厚度就要求学生在古诗词的“群文阅读”过程中，充分调动感官，感悟不同角度的情感内涵，积累广泛的古诗词题材，将薄薄的古诗词读本读厚；实现阅读的深度也就是要在“群文阅读”过程中深入探讨古诗词读本的文字内涵，从而
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在初中阅读教学过程中，要准确把握好“三度”原则，即要重视阅读的温度、厚度以及深度。重视阅读的温度就需要引导学生探讨古诗词阅读中作者的思想感情，在“群文阅读”中体会古诗词中情感的微妙不同；体现阅读的厚度就要求学生在古诗词的“群文阅读”过程中，充分调动感官，感悟不同角度的情感内涵，积累广泛的古诗词题材，将薄薄的古诗词读本读厚；实现阅读的深度也就是要在“群文阅读”过程中深入探讨古诗词读本的文字内涵，从而能够获得在实际生活中深入理解和体会情感主旨的能力，做好温度、厚度、深度“三度”的有机结合，帮助教师和学生实现精准古诗词“群文阅读”教学和学习。“群意识”是“群文阅读”教学的中心思想，是由新课程语文标准下“学习任务群”组织形式衍生而来，在初中语文古诗词精读教学过程中有着重要的指导作用。在新课程标准的引领下，初中古诗词阅读在内容上若能重视把握“三度”原则以实现精准教学，阅读教学的内涵也将得到极大丰富。因此，文章主要围绕“群文阅读”在初中古诗词阅读教学中的体现、“三度”原则在初中古诗词“群文阅读”教学的应用及其重要意义，以及基于“三度”实现初中古诗词“群文阅读”精准教学的措施等方面展开论述。
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