在初中数学教学中开展情境教学的目的，就是为了有效提高教学效果，让学生能够积极主动地参与学习活动.在初中数学教学中，教師要合理创设情境，让学生掌握知识、提高学习能力、和谐健康地发展.这是让数学知识与实际生活紧密联系的纽带.下面总结一些创设教学情境的方法.
　　一、利用游戏创设教学情境
　　古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助.这就是我们熟悉的“寓教于乐”.这一观点，在初中数学教学中同样适用.在数学教学中，教师可以利用游戏创设快乐和谐的教学情境，让学生体会到学习数学的快乐.例如，在讲“概率的简单运用”时，我设置了这样的小游戏：我们用抽签的方法从3名同学中选一名去参加某音乐会.事先准备三张相同的小纸条，并在1张纸条上画记号，其余2张纸条上不画，把3张纸条放在一个盒子中搅匀，然后让3名同学去摸纸条.这种方法公平吗？这时学生都在猜测谁能够摸到有记号的纸条，激发了学生的学习兴趣.我继续增加纸条的数量，以及去参加音乐会的学生的名额.这时学生都参与进来，课堂活跃，气氛融洽.这样，不仅让学生有轻松愉悦的学习环境，而且体现了学生作为学习的主人翁的地位.
　　二、利用故事创设教学情境
　　对于初中生，故事对他们的吸引力还是很大的.在数学教学中，教师可以利用故事创设教学情境，吸引学生的注意力，让学生快速地投入到学习中.例如，1955年希腊发行了一张邮票，图案是由三个棋盘排列而成，这张邮票是纪念两千五百年前希腊的一个学派和宗教团体的成立以及在文化上的贡献.邮票上的图案是对数学上一个非常重要定理的说明.它是初等几何中最精彩、著名和有用的定理.教师可以对教材上的邮票图案进行分析，引导学生去发现隐藏在其中的数学知识，激发学生的好奇心和学习兴趣，提高学生的求知欲.故事情境在数学教学中的运用是比较广泛的.故事中往往蕴涵着我们需要学习的知识，能使枯燥的知识变得生动有趣，让学生学习起来更加投入，也能使课堂氛围更加轻松和谐.
　　三、联系生活创设教学情境
　　数学来源于生活，最终也需要回归生活.生活中的数学是无穷尽的，值得我们细心研究.在教学过程中，教师可以联系生活创设教学情境，让学生从生活中发现问题和解决问题，培养学生的探究精神与实践能力.例如，在讲“旋转”时，教师可以创设如下情境：游乐场里的摩天轮绕着一个固定的点旋转；钟摆绕着一个固定的点摆动……（有条件的学校可以用实物投影仪投放生活中的旋转实例）并提出问题：上述情境中的旋转现象有什么共同的特征？生活还有类似的例子吗？从学生熟悉的生活中的旋转现象入手，帮助学生通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本涵义.同时，引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题，培养学生的数学观.在数学教学中，把问题情境生活化，就是让学生投身到问题情境中去体验，使学生在“说、做、听、看、想”的口、手、耳、眼、脑感官的活动过程中学习知识，激发思维，培养创新精神.这样，能够让学生灵活地利用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生运用数学知识的能力，使学生更加清楚数学在生活中的作用.
　　四、利用互助活动创设教学情境
　　数学教学不需要局限在课堂上.有时教师可以跳出课堂，利用各种课外活动创设教学情境，让学生在有意义的活动中学习数学知识，让学生体验数学的神奇所在，让学生学会自主探究、实践，从而提高学生的动手能力、合作能力.课堂外的教学活动是对课堂教学的有效补充，能够突破课堂的局限性，使学生有更多的发挥空间.例如，在讲“对称图形”时，教师可以设计这样的课外活动：让学生准备剪裁出26个字母的卡片，大小根据自己手掌的大小剪裁，然后准备一面大小类似的镜子，观察，哪些字母在镜中的像与原字母一样？哪些发生了改变？说说它们的对称轴；手在镜中的像有什么变化？这样，能够让学生亲身体会到对称的含义，同时是一个有趣的活动，能够培养学生的学习兴趣；学生还可以根据自己的爱好，剪裁出更多的图形，或者探究更多的物体的对称图形；在无形之中，培养了学生探索发现问题的能力，有利于提高学生的创新能力.
　　总之，课堂教学是实施素质教育的主要阵地.在数学教学中，教师要注重学生的全面、和谐的发展，让学生的个性得到发挥，体现学生的主体地位，提高学生的学习能力.创设情境的课堂教学正是发展学生的个性、培养学生的探索发现问题的能力、提高学生的创新能力的主要手段，能够让学生在学习过程中得到全面发展.