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摘要：传统文化作为我国文化宝库中一颗璀璨的星，始终伴随着人类文明发展前行。大、中、小等各个阶段的语文教材中，都积极渗透着传统文化知识内容，帮助学生了解传统文化，对其成长发展都有着极为重要的作用。在信息化高速发展的今天，通过运用信息技术手段，开展语文教学活动，为学生渗透传统文化，是每位语文教师应肩负起的责任。对此，本文将结合实际情况，对传统文化构建初中语文信息化教学的意义及策略展开简要论述。
关键词：传统文化;初中语文;信息化教学
中图分类号：G434;G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-110
中华优秀传统文化是民族的根和魂。此次课标修订的重点之一就是加强中华优秀传统文化教育。其中，语文课标最为突出，传统文化的内容呈现比重大、内容全、要求高的特点。在初中语文教学过程中，教师要能够充分发挥好自身引导作用，将渗透传统文化作为教学的重要任务，并灵活运用信息技术手段，为学生吸收文化知识奠定坚实基础。
一、在初中语文教学中渗透传统文化的意义
1.有助于学生扩充文化知识
传统文化的种类和形式都较为丰富，其中包括：诗词歌赋、文言文、国画、书法、对联、灯谜、曲艺等内容。在初中语文教学中，能够使学生受到各类知识的熏陶，感受我国文化的多样性，并从中汲取有益的精神力量。例如在进行诗词歌赋教学过程中，透过相关内容，学生可以了解作者所处的时代的文化发展、变化。在进行思想文化知识渗透时，教师可以让学生了解“孔孟”思想，汲取文化精髓，作为激励自己前进的方向标。此外，在语文学习中，学生还可以累积成语故事、歇后语、曲艺文化等丰富的知识内容，当多姿多彩的传统文化走进孩子们心中时，会慢慢调动他们对文化的向往之情，全面提升自身素养。
2.有助于学生增强文化自信
中华优秀传统文化是当代中国最深厚的软实力，当学生能够在语文学习过程中慢慢汲取有益的文化内涵，感受到我国深厚的文化底蕴，会在心中增强学生的爱国主义情怀，并增强文化自信。初中语文教材中的传统文化知识包括古代诗词、文言文、成语、名家经典、传统思想等等，虽然只是我国浩瀚文化中的一小部分，但是随着时代的发展，教师可以充分运用信息技术手段，为学生扩充知识资源，使其在吸收教材内容的同时，能够吸取更多文化知识。
3.有助于发展学生综合能力
在初中语文教学中渗透传统文化知识，能够有效提升学生的综合能力。例如在引导学生自主学习文言文、古诗词时，学生可以充分发挥自己的主观能动性，去搜集与之相关的知识资源，并学会用现代白话文来理解其中的内容和精神内涵，进而全面提升自己的自主学习能力、阅读理解能力。当学生具备了一定的传统文化素养，在开展写作活动时，可以引用一些优秀诗句或者名人事迹，作为写作材料，能够增强文章的可读性，进而提升写作能力。此外，教师还可以组织学生开展“传统文化”交流活动，在活动中，大家可以对自己感兴趣的文化形式进行分享，通过活动，能够有效发展学生的沟通表达能力。此外，在各类主题的演讲过程中，学生可以引用我国传统文化知识，以增强自身语言的知识内涵，从而有效提升综合能力。
二、传统文化构建初中语文信息化教学的策略
1.构建翻转课堂，引导学生自主预习古诗词
随着新课程改革深入，每位教师都在寻求新的教育教学模式。尤其是在信息技术被广泛应用的今天，通过信息技术手段，构建翻转课堂，能够为学生吸收传统文化知识打下坚实基础。在翻转课堂下，教师可以提前做好教学准备工作，并根据教学内容，录制相关视频，带领学生在课前观看学习，并开展自主探究活动。在预习中，学生可以使用信息化网络资源，自主搜集与之相关的知识，还可以与同学开展交流探究，解决在学习遇到的问题。在课上，教师将不再把重点放在对基础知识的讲解上，可以设计更多问题引导学生进行深化巩固。
例如在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以在课前明确教学内容：结合时代背景体会诗人的处境;通过诵读品析感受诗人的精神;通过情境翻译感受诗人的情感。然后引导学生自主学习，在学习时，教师可以提出相关思考问题，使学生进行思考：全诗哪些部分写现实？哪些部分又写想象？全诗描写现实的部分，又可以分成几幅画面？在这些画面中，哪些与茅屋被破有关？读这五句诗，说说当群童抱茅入竹时，诗人内心的情感？学生可以通过各种信息设备，查找与之相关的学习内容，了解作者所处的时代背景，切实感受诗词意境，增强与作者的情感联系。
2.利用教学课件，增强学生对文言文认知
文言文是初中教材中传统文化的重要表现形式，学生增加对文言文的了解，能够有效提升其对我国传统文化的认知和了解，能够全面增强文化素养。文言文和白话文不同，在学习上可能无法进行直白的理解，需要学生掌握一定的方法技巧和古人写文章的规律。对此，教师可以充分利用一切教学资源，全面增强学生对文言文的认知。
例如在学习《岳阳楼记》这部分内容时，教师首先要让学生熟读文章内容，理清其中的疑难字词，为接下来的学习奠定基础。接着，教师运用教学课件，为学生扩充与本文作者“范仲淹”的相关知识材料，促使学生对作者所处时代、生活环境有一个确切了解。在深入探究学习时，教师还可以将本文中的重点知识进行展示，例如①通假字：百废具兴（“具”通“俱”，意为：全、都）;属予作文以記之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托）。②词类活用：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”名词作动词，“做……太守”）;先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（“先”形容词作状语，“在……之前”。“后”形容词作状语，“在……之后”）③成语：气象万千——形容景色和事物多种多样，非常壮观;心旷神怡——心情舒畅，精神愉快;政通人和——政事顺畅、人民和乐，形容国泰民安。通过将相关知识明确地进行展示，能够加强学生对文言文的学习效率，提高对传统文化的理解能力。 3.运用微课教学，带领学生开展经典诵读
初中语文教材中，不论是课内必读文章，还是课外扩充内容，都有很多传统经典作品，通过诵读经典，能够促使学生受到文化知识的熏陶，并从中汲取精华，全面提升自己的文化素养。对此，教师可以充分运用现代化的微课手段，引导学生通过微课进行学习探究，促使其能够增强对名著经典的学习兴趣。
例如在学习《智取生辰纲》后，教师可以引导学生阅读《水浒传》，在学习《香菱学诗》后，教师可以引导学生阅读《红楼梦》。以《红楼梦》的微课导读为例，教师为了调动学生的阅读兴趣，可以在微视频中为学生展示与之相关的影视片段，还可以展示出其中具有代表性的人物，如：率性、多情、温和、善良的贾宝玉;敏感、细心、淡泊、真实的林黛玉;外表冷漠，内心炽热的薛宝钗，促使学生能够产生对人物的了解动力。此外，还可以展示本书的目录，通过目录展示，使学生对《红楼梦》的故事情节产生浓厚探究兴趣。通过微课引导，可以为学生营造一个良好的传统文化学习氛围，促使其增强对古代经典名著的诵读兴趣。
4.扩充教学资源，帮助学生了解孔孟思想
孔子和孟子作为儒家学派的代表，“孔孟”思想作为传统思想意识形态的重要内容，是我国传统文化中的重要部分，在我国教育领域、文化领域都发挥着重要作用。在开展语文教学活动时，教师要将其精华积极渗透给学生，从而增强自身知识素养和思想修养。
例如在学习《论语》十则时，教师可以运用信息技术手段，为学生渗透与“孔子”相关的思想内容，例如：孔子思想体系中的“仁”和“礼”。孔子提出“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人”。通过相关内容的渗透，促使学生在行为思想上积极践行“仁”与“礼”的德育内涵，同时在与人交往时，要学会“己所不欲勿施于人”。又如在学习《鱼我所欲也》时，教师可以搜集与孟子相关的知识资料，使学生充分了解孟子的思想主张，如：“仁”、“义”这是孟子论理想的核心。同时，教师还可以据此对学生开展德育教育，使学生了解，怎样做才是“仁”，怎样做才是“义”。并能够在“仁”与“义”的思想指导下，不断完善自己的行为，提高自己的道德修养和综合品质。
综上所述，可以看到，在初中语文教学过程中，教师要保持与时俱进的理念，不断创新教学策略，切实发挥教育引导者的作用，并积极运用现代化信息设备，为学生扩充、渗透传统文化知识，促使学生在接受知识教育的过程中，能够切实体会到，传统文化的多样性，并产生积极的探究动力，全面增强对文化的学习兴趣。当学生的文化素养得到增强，其各方面的能力也会随之提升，从而能够为其今后成长发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张康国.信息化课堂的建设路径研究——以人教版初中语文为例[J].内蒙古教育，2020（8）：50-51.
[2]张惠芬 论信息技术与初中语文教学的深度融合[J].中国新通信，2017（12）.
[3]王亚娥，王维华.浅析初中语文阅读教学中传统文化的渗透意义与策略[J].課程教育研究，2020（19）：96.
[4]康玲.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].科技资讯，2020，18（12）：155-156.
（作者单位：湖南省浏阳市荷花中学，湖南 浏阳 410300）
关键词：传统文化;初中语文;信息化教学
中图分类号：G434;G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-110
中华优秀传统文化是民族的根和魂。此次课标修订的重点之一就是加强中华优秀传统文化教育。其中，语文课标最为突出，传统文化的内容呈现比重大、内容全、要求高的特点。在初中语文教学过程中，教师要能够充分发挥好自身引导作用，将渗透传统文化作为教学的重要任务，并灵活运用信息技术手段，为学生吸收文化知识奠定坚实基础。
一、在初中语文教学中渗透传统文化的意义
1.有助于学生扩充文化知识
传统文化的种类和形式都较为丰富，其中包括：诗词歌赋、文言文、国画、书法、对联、灯谜、曲艺等内容。在初中语文教学中，能够使学生受到各类知识的熏陶，感受我国文化的多样性，并从中汲取有益的精神力量。例如在进行诗词歌赋教学过程中，透过相关内容，学生可以了解作者所处的时代的文化发展、变化。在进行思想文化知识渗透时，教师可以让学生了解“孔孟”思想，汲取文化精髓，作为激励自己前进的方向标。此外，在语文学习中，学生还可以累积成语故事、歇后语、曲艺文化等丰富的知识内容，当多姿多彩的传统文化走进孩子们心中时，会慢慢调动他们对文化的向往之情，全面提升自身素养。
2.有助于学生增强文化自信
中华优秀传统文化是当代中国最深厚的软实力，当学生能够在语文学习过程中慢慢汲取有益的文化内涵，感受到我国深厚的文化底蕴，会在心中增强学生的爱国主义情怀，并增强文化自信。初中语文教材中的传统文化知识包括古代诗词、文言文、成语、名家经典、传统思想等等，虽然只是我国浩瀚文化中的一小部分，但是随着时代的发展，教师可以充分运用信息技术手段，为学生扩充知识资源，使其在吸收教材内容的同时，能够吸取更多文化知识。
3.有助于发展学生综合能力
在初中语文教学中渗透传统文化知识，能够有效提升学生的综合能力。例如在引导学生自主学习文言文、古诗词时，学生可以充分发挥自己的主观能动性，去搜集与之相关的知识资源，并学会用现代白话文来理解其中的内容和精神内涵，进而全面提升自己的自主学习能力、阅读理解能力。当学生具备了一定的传统文化素养，在开展写作活动时，可以引用一些优秀诗句或者名人事迹，作为写作材料，能够增强文章的可读性，进而提升写作能力。此外，教师还可以组织学生开展“传统文化”交流活动，在活动中，大家可以对自己感兴趣的文化形式进行分享，通过活动，能够有效发展学生的沟通表达能力。此外，在各类主题的演讲过程中，学生可以引用我国传统文化知识，以增强自身语言的知识内涵，从而有效提升综合能力。
二、传统文化构建初中语文信息化教学的策略
1.构建翻转课堂，引导学生自主预习古诗词
随着新课程改革深入，每位教师都在寻求新的教育教学模式。尤其是在信息技术被广泛应用的今天，通过信息技术手段，构建翻转课堂，能够为学生吸收传统文化知识打下坚实基础。在翻转课堂下，教师可以提前做好教学准备工作，并根据教学内容，录制相关视频，带领学生在课前观看学习，并开展自主探究活动。在预习中，学生可以使用信息化网络资源，自主搜集与之相关的知识，还可以与同学开展交流探究，解决在学习遇到的问题。在课上，教师将不再把重点放在对基础知识的讲解上，可以设计更多问题引导学生进行深化巩固。
例如在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以在课前明确教学内容：结合时代背景体会诗人的处境;通过诵读品析感受诗人的精神;通过情境翻译感受诗人的情感。然后引导学生自主学习，在学习时，教师可以提出相关思考问题，使学生进行思考：全诗哪些部分写现实？哪些部分又写想象？全诗描写现实的部分，又可以分成几幅画面？在这些画面中，哪些与茅屋被破有关？读这五句诗，说说当群童抱茅入竹时，诗人内心的情感？学生可以通过各种信息设备，查找与之相关的学习内容，了解作者所处的时代背景，切实感受诗词意境，增强与作者的情感联系。
2.利用教学课件，增强学生对文言文认知
文言文是初中教材中传统文化的重要表现形式，学生增加对文言文的了解，能够有效提升其对我国传统文化的认知和了解，能够全面增强文化素养。文言文和白话文不同，在学习上可能无法进行直白的理解，需要学生掌握一定的方法技巧和古人写文章的规律。对此，教师可以充分利用一切教学资源，全面增强学生对文言文的认知。
例如在学习《岳阳楼记》这部分内容时，教师首先要让学生熟读文章内容，理清其中的疑难字词，为接下来的学习奠定基础。接着，教师运用教学课件，为学生扩充与本文作者“范仲淹”的相关知识材料，促使学生对作者所处时代、生活环境有一个确切了解。在深入探究学习时，教师还可以将本文中的重点知识进行展示，例如①通假字：百废具兴（“具”通“俱”，意为：全、都）;属予作文以記之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托）。②词类活用：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”名词作动词，“做……太守”）;先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（“先”形容词作状语，“在……之前”。“后”形容词作状语，“在……之后”）③成语：气象万千——形容景色和事物多种多样，非常壮观;心旷神怡——心情舒畅，精神愉快;政通人和——政事顺畅、人民和乐，形容国泰民安。通过将相关知识明确地进行展示，能够加强学生对文言文的学习效率，提高对传统文化的理解能力。 3.运用微课教学，带领学生开展经典诵读
初中语文教材中，不论是课内必读文章，还是课外扩充内容，都有很多传统经典作品，通过诵读经典，能够促使学生受到文化知识的熏陶，并从中汲取精华，全面提升自己的文化素养。对此，教师可以充分运用现代化的微课手段，引导学生通过微课进行学习探究，促使其能够增强对名著经典的学习兴趣。
例如在学习《智取生辰纲》后，教师可以引导学生阅读《水浒传》，在学习《香菱学诗》后，教师可以引导学生阅读《红楼梦》。以《红楼梦》的微课导读为例，教师为了调动学生的阅读兴趣，可以在微视频中为学生展示与之相关的影视片段，还可以展示出其中具有代表性的人物，如：率性、多情、温和、善良的贾宝玉;敏感、细心、淡泊、真实的林黛玉;外表冷漠，内心炽热的薛宝钗，促使学生能够产生对人物的了解动力。此外，还可以展示本书的目录，通过目录展示，使学生对《红楼梦》的故事情节产生浓厚探究兴趣。通过微课引导，可以为学生营造一个良好的传统文化学习氛围，促使其增强对古代经典名著的诵读兴趣。
4.扩充教学资源，帮助学生了解孔孟思想
孔子和孟子作为儒家学派的代表，“孔孟”思想作为传统思想意识形态的重要内容，是我国传统文化中的重要部分，在我国教育领域、文化领域都发挥着重要作用。在开展语文教学活动时，教师要将其精华积极渗透给学生，从而增强自身知识素养和思想修养。
例如在学习《论语》十则时，教师可以运用信息技术手段，为学生渗透与“孔子”相关的思想内容，例如：孔子思想体系中的“仁”和“礼”。孔子提出“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人”。通过相关内容的渗透，促使学生在行为思想上积极践行“仁”与“礼”的德育内涵，同时在与人交往时，要学会“己所不欲勿施于人”。又如在学习《鱼我所欲也》时，教师可以搜集与孟子相关的知识资料，使学生充分了解孟子的思想主张，如：“仁”、“义”这是孟子论理想的核心。同时，教师还可以据此对学生开展德育教育，使学生了解，怎样做才是“仁”，怎样做才是“义”。并能够在“仁”与“义”的思想指导下，不断完善自己的行为，提高自己的道德修养和综合品质。
综上所述，可以看到，在初中语文教学过程中，教师要保持与时俱进的理念，不断创新教学策略，切实发挥教育引导者的作用，并积极运用现代化信息设备，为学生扩充、渗透传统文化知识，促使学生在接受知识教育的过程中，能够切实体会到，传统文化的多样性，并产生积极的探究动力，全面增强对文化的学习兴趣。当学生的文化素养得到增强，其各方面的能力也会随之提升，从而能够为其今后成长发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张康国.信息化课堂的建设路径研究——以人教版初中语文为例[J].内蒙古教育，2020（8）：50-51.
[2]张惠芬 论信息技术与初中语文教学的深度融合[J].中国新通信，2017（12）.
[3]王亚娥，王维华.浅析初中语文阅读教学中传统文化的渗透意义与策略[J].課程教育研究，2020（19）：96.
[4]康玲.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].科技资讯，2020，18（12）：155-156.
（作者单位：湖南省浏阳市荷花中学，湖南 浏阳 410300）