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【摘 要】对于小学语文教学来说，学生的阅读在其中扮演着重要角色，因此，如何采取有效的方法对小学高年级语文阅读习惯进行培养已经成为小学语文教学的重要研究内容，本文总结了小学高年级语文阅读习惯的培养现状，提出了改进阅读教学和培养阅读习惯的对策与建议，为小学教师在实际教学工作中开展阅读教学提供了一定的参考和借鉴。
【关键词】小学高年级；语文阅读习惯；培养
概述
小学语文教学中，阅读也是非常重要的一个环节。对于语文教师而言，必须要加强对学生阅读习惯的培养，才能使学生树立起良好的阅读意识，并且逐步形成完善的阅读方法。长期以来，我国小学语文教学中存在着忽视阅读教学的现象，不少教师一味追求“读是为了写”，认为“阅读只是手段，写作才是目的”，“阅读是过程，写作才是结果和标准”，导致相当一部分教师将阅读课上成写作辅导课。在新课程背景下，小学语文阅读教学仍然存在着种种弊端，对小学生阅读水平的提高造成了严重的障碍。而面对这些问题和弊端，我们应该认真的分析总结，积极寻求解决问题的方法，采取相应的策略来提高小学生的阅读能力。必须对当前存在的不合理之处进行剖析，从表现出的问题针对性地提出改进措施，以便能够切实提升小学生阅读水平。
一、小学高年级语文阅读习惯的培养现状
（一）阅读兴趣不高
对于小学生说来，兴趣能够引导学生积极参与到阅读活动当中，并且逐渐养成阅读习惯。但是，当前的实际情形是，学生的阅读兴趣并不高昂，不少学生对阅读没有兴趣，这就使得阅读习惯培养的工作难以有效落实下去了。造成这一问题的原因是多方面的，一是教师自身对阅读习惯培养的认识存在误区，将阅读习惯培养当成了简单的教学活动，在其中以主导者的身份对学生进行指导，使得阅读习惯培养丧失了公平对等的教学氛围，进而导致学生的阅读兴趣不高。
（二）阅读教学中普遍存在“机械式”教学
新课程要求教师在进行阅读指导前应对课程内容进行详细的理解和剖析，让课程的教学形式趋于对话性、 互动性。课程教学中的对话性、互动性可以促进学生进行自主思考，对阅读内容进行更深层次的反思和学习，同时也在阅读学习中促进了社会互动性和合作意识。但现在小学阅读教学中普遍存在“机械式”教学，教师在观念上没有保持与新教材的一致性，认为阅读教学就是让学生“看书识字”的课程，忽视了阅读内容的重要性，同时也并没有贯彻新教材要求的“对话性、 互动性”。
二、小学高年级语文阅读习惯的培养
（一）培养不动笔墨不读书的习惯
阅读是学生积极思考的过程，尤其是学生的默读过程。学生到了高年级要提高学生的阅读速度和阅读效果，默读是最好的方法。默读的同时要让学生做到不动笔墨不读书，因为在思考的过程中可以借助笔来把自己对于课文内容的理解和感悟随时记录下来，便于回过头来再次回顾并深入理解、订正。同时还可以随时批画出自己认为值得积累的好词佳句或者是自己不理解的地方，有了积极深入的思考学生才能够真正提高阅读的能力。
（二）培养查阅工具书阅读的习惯
工具书是学生学习必不可少的好帮手，因为受到年龄和学习经验的限制，学生在阅读时难免碰上生僻的字或不理解的词语，如果不去及时求得意思，便会对后续的阅读造成障碍，对内容的理解出现偏差，这样阅读能力的形成便成为空谈。因此，我们的语文教师要着重培养学生借助工具书阅读的习惯。其实小学生在一年级上学期后便已经掌握了汉语拼音的相关知识，所以从二年级开始就可以让学生学着使用工具书来阅读，这样不仅能巩固学生前面的学习，同时还能够有效地提高学生的自学能力，同时加大学生的识字量，一举多得。
（三）培养学生有目的地进行阅读的习惯
做任何事情都要有一定的目的，学习如此，阅读也是如此，所以要想提高阅读的效率就一定要让学生带着一定的目的，或者说带着问题去进行阅读活动。不同的阅读目的可以采取不同的阅读方式。如果是以积累语文知识为目的，就可以采取精读的方式，边读边思考边记忆文中的内容；如果是以品味欣赏为目的，就可以通过朗读的形式，借助与多种形式的朗读来品味；如果是以简单了解为目的阅读内容，可以速读，浏览；为了搜集资料，可以有选择地进行跳读等。
（四）培养学生自主阅读意识
教师的教和学生的学是整个教学课程的重要组成部分。在整个教学的过程中，不能忘记学生才是主体，应该是课堂的主导者，教师只是起到了引导作用，所以学生应培养出自觉学习的意识。小学语文是语文学习生涯的基础阶段，教师在把阅读技巧教授给学生之后，可以让学生自己选择一些他们感兴趣的书去阅读。教师除了引导学生阅读更多的书籍之外，还应考虑到学生个人的兴趣爱好，让学生在不断的阅读中掌握阅读技巧并形成良好的阅读习惯，还要保有自己的个人特色，既要喜爱阅读还要从中获益，提升自我。如果学生缺乏良好的自主学习意识，那么是很难养成良好的学习习惯的，只要提高学生对于阅读的热情，才是最高效的帮助他们提升阅读水平的方式。
三、结语
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师必须对小学生的自主意识进行强化，对小学生的自主阅读习惯进行培养。小學生自主阅读习惯的培养，还需要通过各种形式的活动的落实才能完成，让学生对各方面的资料进行阅读，促使其见识的增长，扩展小学生的思维，让学生在阅读中享受阅读的乐趣。
参考文献：
[1]任辉.美国小学常用的阅读教学方法评介[J].外国中小学教育.2007.
[2]吴忠豪.小学语文课程与教学论[M].北京师范大学出版社.2009.
[3]黄祖训.当前小学阅读教学方法改革[J].湖南教育.2005.
[4]王曙.语文阅读教学新视野[M].汉语大词典出版社.2009.
[5]伍岳，王显槐，陈晓玲.近年来语文阅读教学研究的特点与发展趋向[J].江西师范人学学报.2008.
【关键词】小学高年级；语文阅读习惯；培养
概述
小学语文教学中，阅读也是非常重要的一个环节。对于语文教师而言，必须要加强对学生阅读习惯的培养，才能使学生树立起良好的阅读意识，并且逐步形成完善的阅读方法。长期以来，我国小学语文教学中存在着忽视阅读教学的现象，不少教师一味追求“读是为了写”，认为“阅读只是手段，写作才是目的”，“阅读是过程，写作才是结果和标准”，导致相当一部分教师将阅读课上成写作辅导课。在新课程背景下，小学语文阅读教学仍然存在着种种弊端，对小学生阅读水平的提高造成了严重的障碍。而面对这些问题和弊端，我们应该认真的分析总结，积极寻求解决问题的方法，采取相应的策略来提高小学生的阅读能力。必须对当前存在的不合理之处进行剖析，从表现出的问题针对性地提出改进措施，以便能够切实提升小学生阅读水平。
一、小学高年级语文阅读习惯的培养现状
（一）阅读兴趣不高
对于小学生说来，兴趣能够引导学生积极参与到阅读活动当中，并且逐渐养成阅读习惯。但是，当前的实际情形是，学生的阅读兴趣并不高昂，不少学生对阅读没有兴趣，这就使得阅读习惯培养的工作难以有效落实下去了。造成这一问题的原因是多方面的，一是教师自身对阅读习惯培养的认识存在误区，将阅读习惯培养当成了简单的教学活动，在其中以主导者的身份对学生进行指导，使得阅读习惯培养丧失了公平对等的教学氛围，进而导致学生的阅读兴趣不高。
（二）阅读教学中普遍存在“机械式”教学
新课程要求教师在进行阅读指导前应对课程内容进行详细的理解和剖析，让课程的教学形式趋于对话性、 互动性。课程教学中的对话性、互动性可以促进学生进行自主思考，对阅读内容进行更深层次的反思和学习，同时也在阅读学习中促进了社会互动性和合作意识。但现在小学阅读教学中普遍存在“机械式”教学，教师在观念上没有保持与新教材的一致性，认为阅读教学就是让学生“看书识字”的课程，忽视了阅读内容的重要性，同时也并没有贯彻新教材要求的“对话性、 互动性”。
二、小学高年级语文阅读习惯的培养
（一）培养不动笔墨不读书的习惯
阅读是学生积极思考的过程，尤其是学生的默读过程。学生到了高年级要提高学生的阅读速度和阅读效果，默读是最好的方法。默读的同时要让学生做到不动笔墨不读书，因为在思考的过程中可以借助笔来把自己对于课文内容的理解和感悟随时记录下来，便于回过头来再次回顾并深入理解、订正。同时还可以随时批画出自己认为值得积累的好词佳句或者是自己不理解的地方，有了积极深入的思考学生才能够真正提高阅读的能力。
（二）培养查阅工具书阅读的习惯
工具书是学生学习必不可少的好帮手，因为受到年龄和学习经验的限制，学生在阅读时难免碰上生僻的字或不理解的词语，如果不去及时求得意思，便会对后续的阅读造成障碍，对内容的理解出现偏差，这样阅读能力的形成便成为空谈。因此，我们的语文教师要着重培养学生借助工具书阅读的习惯。其实小学生在一年级上学期后便已经掌握了汉语拼音的相关知识，所以从二年级开始就可以让学生学着使用工具书来阅读，这样不仅能巩固学生前面的学习，同时还能够有效地提高学生的自学能力，同时加大学生的识字量，一举多得。
（三）培养学生有目的地进行阅读的习惯
做任何事情都要有一定的目的，学习如此，阅读也是如此，所以要想提高阅读的效率就一定要让学生带着一定的目的，或者说带着问题去进行阅读活动。不同的阅读目的可以采取不同的阅读方式。如果是以积累语文知识为目的，就可以采取精读的方式，边读边思考边记忆文中的内容；如果是以品味欣赏为目的，就可以通过朗读的形式，借助与多种形式的朗读来品味；如果是以简单了解为目的阅读内容，可以速读，浏览；为了搜集资料，可以有选择地进行跳读等。
（四）培养学生自主阅读意识
教师的教和学生的学是整个教学课程的重要组成部分。在整个教学的过程中，不能忘记学生才是主体，应该是课堂的主导者，教师只是起到了引导作用，所以学生应培养出自觉学习的意识。小学语文是语文学习生涯的基础阶段，教师在把阅读技巧教授给学生之后，可以让学生自己选择一些他们感兴趣的书去阅读。教师除了引导学生阅读更多的书籍之外，还应考虑到学生个人的兴趣爱好，让学生在不断的阅读中掌握阅读技巧并形成良好的阅读习惯，还要保有自己的个人特色，既要喜爱阅读还要从中获益，提升自我。如果学生缺乏良好的自主学习意识，那么是很难养成良好的学习习惯的，只要提高学生对于阅读的热情，才是最高效的帮助他们提升阅读水平的方式。
三、结语
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师必须对小学生的自主意识进行强化，对小学生的自主阅读习惯进行培养。小學生自主阅读习惯的培养，还需要通过各种形式的活动的落实才能完成，让学生对各方面的资料进行阅读，促使其见识的增长，扩展小学生的思维，让学生在阅读中享受阅读的乐趣。
参考文献：
[1]任辉.美国小学常用的阅读教学方法评介[J].外国中小学教育.2007.
[2]吴忠豪.小学语文课程与教学论[M].北京师范大学出版社.2009.
[3]黄祖训.当前小学阅读教学方法改革[J].湖南教育.2005.
[4]王曙.语文阅读教学新视野[M].汉语大词典出版社.2009.
[5]伍岳，王显槐，陈晓玲.近年来语文阅读教学研究的特点与发展趋向[J].江西师范人学学报.2008.