论文部分内容阅读
改革开放致富了，但因户籍的限制以及高额的入学费用，迫使农民工子女不能与父母同行而留守了。据中华家庭研究会曾举行的中国人口问题研讨会透露：中国有1.3亿在城务工的农民，由此产生近2000万少年儿童留守家中。留守儿童的成长、教育和心理健康等问题，正在成为普遍的社会问题。
我校是一所偏远的农村小学，全校435名小学生中就有留守儿童247名，其中绝大部分父母是为了挣钱，还有少部分父母是为了生二孩、三孩而远走他乡的。我建档并与孩子们的了解时，我感受到他们的心早已经跟随父母的打工行踪而四处“流浪”！作为一名德育工作者，我真切地感受到了这群“留守儿童”对学习的“特殊需求”，也深知“特殊教育”已迫在眉睫。无论如何，我要给留守孩子的心撑起一个暂时却温暖的“家”！ 我在教学楼的顶楼找了一间空教室，做“温暖之家”。几天布置：漂亮的窗帘、干净的课桌摆放成 “大圆圈”，在这中心摆放了两盆美丽娇艳的鲜花，一角处几条活泼可爱的金鱼在缸里游着，一边整齐的洗脸盆、洗脸帕、饮水机……一个简陋但温馨的“家”就这样建立起来了。孩子们分组轮流分工料理“家务活”，比如：给花浇水、金鱼换水喂食等等。我决定每周五开一次“家庭会议”，主要解决以下“家务问题”：
一、交流心灵感受，倾诉内心情感
在我与他们的交流中，我感觉他们内心比较孤独、压抑，心里有很多的烦恼，不知道向谁倾诉。我尽量给他们营造一个既轻松又温馨的交流及倾诉环境，让孩子们畅所欲言、说心里话。有一位孩子叫廖云静，父母是为了给她生弟弟才外出的。在一次交流时，她泪流满面，抽泣着诉说在父母走后的两个月里，她几乎每天晚上睡觉都做噩梦，老睡不踏实，经常是夜里哭着叫“妈妈”。因害怕被別人笑话她“胆小”，她就自己一个人艰难而又无助抗着，熬过一个个恐怖而又孤单的黑夜。她曾在作文时写道：今天是我十岁的生日，爸爸妈妈不在家我过这个生日还有什么意义呢？我没吃午饭，一直望着窗外发呆，幻想着妈妈爸爸突然出现在眼前，我一下子扑向他们怀里的情景……在得知情况后，我立即和她的班主任老师交换意见。据老师回忆：前一段时间是感觉这孩子上课精力老不集中，回答问题老不自信，感觉整个人好象丢了魂似的。原来疼她、爱她的妈妈走了，带走了她的心，也带走了她对学习，对生活的热情。
二、交流生活经验，培养生活自理能力
孩子们中有的孩子（特别是男生）穿着邋遢，个人清洁卫生状况很差。这部分孩子生活自理能力往往较差。但确实也有一部分孩子（特别是个别女生）能打理自己的日常生活及个人卫生。二（1）班的唐英，是个懂事又能干的留守小女孩。在一次交流中，她说出了自己的生活经历：一年级起她不但得自己照顾自己，每天放学回家除了做一些超出能力的家务，还要照顾生病的爷爷。每当听到爷爷的咳嗽声，懂事的她就要给爷爷捶背。她每天都穿着干净、整洁的衣服上学，还以为她的妈妈一直在身边照顾着她呢。唐英同学自强不息的精神感动全校师生，更打动了所有留守儿童的心灵。2006年“六一”儿童节，唐英同学被评为“永川市优秀少先队员”。在交流会上，唐英用她那稚气而又朴实的语言讲述了自己怎样学会洗衣做家务，并说了操持家务的一些有趣的经验和感受。她的话深深震撼着平日里穿着邋遢、生活不能自理的同学。我视机鼓励留守孩子们不要灰心，只要有“自强不息”的信念，也会和唐英同学做得一样好。同时，我也有针对性的进行一些生活自理方面的引导及技能培训。比如：怎样洗衣洗鞋，怎样使屋子保持整洁干净等，每月一次“小小当家人”的家务劳动比赛。
三、交流学习经验，发挥“榜样”的带头作用
留守孩子们深知父母挣钱的艰辛，学习上大都比较自觉，刻苦。在我任教的班里，成绩拔尖的几个学生都是留守儿童。虽然他们的父母常年在外打工，但和他们生活在一起的爷爷奶奶或外公外婆有一定的文化基础，懂得一定的教育方式方法，也非常重视他们的学习。这部分学生是幸运的。五（2）班的刘旖旎同学，她常年寄养在的亲戚家里，正因这样的生活锻炼了较强的独立生活能力。不管和谁生活在一起，她都能照顾自己的学习及生活。她是学校少先队大队长，带领其他小干部为少先队员们干了很多实事、好事；在班里也是老师的得力助手，不但自己的成绩名列前茅，还经常帮助班里的学困生学习。她多次被评为区级“三好学生”。她以自己出色的表现和优异的成绩激励着许多的留守孩子勤奋学习、不断进步。
四、注重人格培养，促进心理健康成长
留守儿童们很少感受亲情的温馨，心灵上很孤单，没有安全感。透过他们的眼神，你能明显感觉到一种强烈的无奈和无助。从他们的身上，你找不到其他孩子身上的那种优越感和幸福感，也少了应有的天真和无邪。当他们遇到生活上的困难时，没了大人的帮助，就造成心理上的压力没有及时排解，久而久之，他们的幼小心灵就会蒙上阴影，因而这让孩子心理上存在一定的缺陷。六（2）班的包祖嘉同学，父亲在外工资较高，往家寄钱也多。照顾他的爷爷因为溺爱孙子，孩子要多少钱都满足他。时间一长，他养成了大手大脚花钱的习惯。因为有钱，他结交了很多游手好闲的“哥们”，还经常做东请他们吃饭，打通宵游戏。渐渐的钱不够用，于是他多次偷拿爷爷存放在箱子里的钱，最多的两次分别拿了400元和3000元钱。在交流时，他认错态度很好，也深知这样做会伤年迈的爷爷的心，还写了保证书，却总是屡改屡犯。我和他单独谈了好几次心，他说他知道这样做不对，就是管不了自己的手。有次，他还带着一丝轻蔑的、冷漠神情告诉我：爸爸既然那么能挣钱，我就是要花给他看！这句话强烈的震撼了我的心，他分明是在向没能给他照顾和关爱的爸爸示威、赌气。我顿感事情的严重性，立刻与他父亲取得了联系，并希望他能回家一趟，配合我们一起来教育孩子。父亲在家的这段时间里，他的表现的确有了转变：成绩虽不优秀，但总算跟上了“大队伍”；再也没有偷过钱，也没有和外面的“哥们”来往过。我们真心为他感到欣慰。
“家”的温暖，我真切地希望教者们，一起去关爱这群特殊的儿童，用我们共同的爱心来减轻甚至是清除他们心灵深处那些显性和隐性的压力；用我们充满爱心的双手，撑起这样一个温暖的家，捧起留守儿童那颗玻璃般的心！
我校是一所偏远的农村小学，全校435名小学生中就有留守儿童247名，其中绝大部分父母是为了挣钱，还有少部分父母是为了生二孩、三孩而远走他乡的。我建档并与孩子们的了解时，我感受到他们的心早已经跟随父母的打工行踪而四处“流浪”！作为一名德育工作者，我真切地感受到了这群“留守儿童”对学习的“特殊需求”，也深知“特殊教育”已迫在眉睫。无论如何，我要给留守孩子的心撑起一个暂时却温暖的“家”！ 我在教学楼的顶楼找了一间空教室，做“温暖之家”。几天布置：漂亮的窗帘、干净的课桌摆放成 “大圆圈”，在这中心摆放了两盆美丽娇艳的鲜花，一角处几条活泼可爱的金鱼在缸里游着，一边整齐的洗脸盆、洗脸帕、饮水机……一个简陋但温馨的“家”就这样建立起来了。孩子们分组轮流分工料理“家务活”，比如：给花浇水、金鱼换水喂食等等。我决定每周五开一次“家庭会议”，主要解决以下“家务问题”：
一、交流心灵感受，倾诉内心情感
在我与他们的交流中，我感觉他们内心比较孤独、压抑，心里有很多的烦恼，不知道向谁倾诉。我尽量给他们营造一个既轻松又温馨的交流及倾诉环境，让孩子们畅所欲言、说心里话。有一位孩子叫廖云静，父母是为了给她生弟弟才外出的。在一次交流时，她泪流满面，抽泣着诉说在父母走后的两个月里，她几乎每天晚上睡觉都做噩梦，老睡不踏实，经常是夜里哭着叫“妈妈”。因害怕被別人笑话她“胆小”，她就自己一个人艰难而又无助抗着，熬过一个个恐怖而又孤单的黑夜。她曾在作文时写道：今天是我十岁的生日，爸爸妈妈不在家我过这个生日还有什么意义呢？我没吃午饭，一直望着窗外发呆，幻想着妈妈爸爸突然出现在眼前，我一下子扑向他们怀里的情景……在得知情况后，我立即和她的班主任老师交换意见。据老师回忆：前一段时间是感觉这孩子上课精力老不集中，回答问题老不自信，感觉整个人好象丢了魂似的。原来疼她、爱她的妈妈走了，带走了她的心，也带走了她对学习，对生活的热情。
二、交流生活经验，培养生活自理能力
孩子们中有的孩子（特别是男生）穿着邋遢，个人清洁卫生状况很差。这部分孩子生活自理能力往往较差。但确实也有一部分孩子（特别是个别女生）能打理自己的日常生活及个人卫生。二（1）班的唐英，是个懂事又能干的留守小女孩。在一次交流中，她说出了自己的生活经历：一年级起她不但得自己照顾自己，每天放学回家除了做一些超出能力的家务，还要照顾生病的爷爷。每当听到爷爷的咳嗽声，懂事的她就要给爷爷捶背。她每天都穿着干净、整洁的衣服上学，还以为她的妈妈一直在身边照顾着她呢。唐英同学自强不息的精神感动全校师生，更打动了所有留守儿童的心灵。2006年“六一”儿童节，唐英同学被评为“永川市优秀少先队员”。在交流会上，唐英用她那稚气而又朴实的语言讲述了自己怎样学会洗衣做家务，并说了操持家务的一些有趣的经验和感受。她的话深深震撼着平日里穿着邋遢、生活不能自理的同学。我视机鼓励留守孩子们不要灰心，只要有“自强不息”的信念，也会和唐英同学做得一样好。同时，我也有针对性的进行一些生活自理方面的引导及技能培训。比如：怎样洗衣洗鞋，怎样使屋子保持整洁干净等，每月一次“小小当家人”的家务劳动比赛。
三、交流学习经验，发挥“榜样”的带头作用
留守孩子们深知父母挣钱的艰辛，学习上大都比较自觉，刻苦。在我任教的班里，成绩拔尖的几个学生都是留守儿童。虽然他们的父母常年在外打工，但和他们生活在一起的爷爷奶奶或外公外婆有一定的文化基础，懂得一定的教育方式方法，也非常重视他们的学习。这部分学生是幸运的。五（2）班的刘旖旎同学，她常年寄养在的亲戚家里，正因这样的生活锻炼了较强的独立生活能力。不管和谁生活在一起，她都能照顾自己的学习及生活。她是学校少先队大队长，带领其他小干部为少先队员们干了很多实事、好事；在班里也是老师的得力助手，不但自己的成绩名列前茅，还经常帮助班里的学困生学习。她多次被评为区级“三好学生”。她以自己出色的表现和优异的成绩激励着许多的留守孩子勤奋学习、不断进步。
四、注重人格培养，促进心理健康成长
留守儿童们很少感受亲情的温馨，心灵上很孤单，没有安全感。透过他们的眼神，你能明显感觉到一种强烈的无奈和无助。从他们的身上，你找不到其他孩子身上的那种优越感和幸福感，也少了应有的天真和无邪。当他们遇到生活上的困难时，没了大人的帮助，就造成心理上的压力没有及时排解，久而久之，他们的幼小心灵就会蒙上阴影，因而这让孩子心理上存在一定的缺陷。六（2）班的包祖嘉同学，父亲在外工资较高，往家寄钱也多。照顾他的爷爷因为溺爱孙子，孩子要多少钱都满足他。时间一长，他养成了大手大脚花钱的习惯。因为有钱，他结交了很多游手好闲的“哥们”，还经常做东请他们吃饭，打通宵游戏。渐渐的钱不够用，于是他多次偷拿爷爷存放在箱子里的钱，最多的两次分别拿了400元和3000元钱。在交流时，他认错态度很好，也深知这样做会伤年迈的爷爷的心，还写了保证书，却总是屡改屡犯。我和他单独谈了好几次心，他说他知道这样做不对，就是管不了自己的手。有次，他还带着一丝轻蔑的、冷漠神情告诉我：爸爸既然那么能挣钱，我就是要花给他看！这句话强烈的震撼了我的心，他分明是在向没能给他照顾和关爱的爸爸示威、赌气。我顿感事情的严重性，立刻与他父亲取得了联系，并希望他能回家一趟，配合我们一起来教育孩子。父亲在家的这段时间里，他的表现的确有了转变：成绩虽不优秀，但总算跟上了“大队伍”；再也没有偷过钱，也没有和外面的“哥们”来往过。我们真心为他感到欣慰。
“家”的温暖，我真切地希望教者们，一起去关爱这群特殊的儿童，用我们共同的爱心来减轻甚至是清除他们心灵深处那些显性和隐性的压力；用我们充满爱心的双手，撑起这样一个温暖的家，捧起留守儿童那颗玻璃般的心！