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摘 要：多媒体辅助教学有其独特的优点，它不受时间、空间、微观的限制，能够使抽象的知识变得形象具体、生动活泼，有效地突出重点、突破难点。本文结合小学数学教学的具体实践，谈谈多媒体课件辅助教学的作用。
关键词：多媒体课件；辅助教学；化静为动；化难为易
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）23-096-1
一、形象体验，展示内在联系
数学的各个知识点有着密切联系。但是这种联系靠老师的演示是不容易表现出来的。如：圆柱和长方形的关系教师是无法演示的，现在利用计算机可演示出长方形以一条长或宽为轴旋转一周就可以形成圆柱。如此形象直观地揭示了知识间的内在联系。
二、化静为动，激发学习兴趣
传统教学模式中的信息形态是以口语交流为主，辅以模型、挂图、板书和实物等，以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥、死气沉沉，进而导致注意力分散。多媒体辅助教学软件在教学过程中，可以化静为动，激发学生的兴趣，发挥其他教学手段所不能替代的作用。
在学习正方形和长方形的周长时，对于“周长”这一抽象概念，教师在设计教学软件时，用一只小甲虫沿着长方形（正方形）的四条边走一圈，用一个小球沿着三角形和五边形的边各滚动一周，利用计算机动画和色彩丰富的特点，刺激学生的多种感官，使学生充分感知，建立“周长”表象，为学生从形象思维向抽象思维的过渡架起了桥梁。
三、突破难点，提高课堂效率
多媒体课件是由教学者和课件制作教师一起探讨设计制作的，因此就能很好地将重难点加以突破，抓住要害。利用多媒体形象直观的动态演示功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动的揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，再加上教者的适时适度的讲解，做到了把知识化难为易，成功突破教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体课件展示，一切难点都简单了！第一步骤，把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。第二步骤，把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长方形的上边与前一条边比较，得出变直了一些。第三步骤，把圆64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长方形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成的图形更接近于长方形。通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生的学习难度。
四、充分演示，渗透数学思想
数学教学要重视培养学生终身数学能力，其要点是在课堂上抓住契机，适时渗透数学思想，让学生掌握数学方法。如果仅靠教师的讲解或图示，那么这种数学思想的渗透是不够充分的，必须要让学生在动态的演示过程和操作中得以领悟。
如：在推导三角形面积公式时，是把两个完全一样的三角形先重合在一起，然后以一个顶点为圆心，旋转180度，再沿着一边平移，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，平行四边的底和高分别相当于三角形的底和高，从而得出：三角形面积=底×高÷2。传统的演示是断断续续的，而多媒体辅助教学软件在屏幕上的演示是一个完整的转化过程，这样的演示既突出了旋转、平移的方法，又渗透了数学的重要思想——转化思想。
五、增加容量，反馈学习信息
要减轻学生的课业负担，就要加大教学密度、提高课堂的教学效率。多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。在课堂练习时，教师把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体课件直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活解题，从而提高学生的解题能力。
如：在小括号教学中，有一道题是判断8 12-5=15与8 （12-5）=15运算顺序是否相同，学生在动手操作之后，判断是或不是，再用多媒体课件演示，一步步引导学生的思维，让学生在一步步的深入、探索、实验、失败或成功中发现规律，这就将视、听、做、思统一了起来，达到学习的最佳效果。除此之外，学生可以根据自己的判断，选择学习的方向，根据自己的接受能力，选择学习内容和进度，独立地解决多媒体课件给出的各种问题。由于学生有选择地主动获取知识，对自己感兴趣的问题进行了深入探讨，既开发了学生的智力，又发展了学生的个性。由于问题的结果是开放的，因此我们把可能出现的答案设计成了交互形式，根据学生的回答灵活地做出响应，从而有效地培养了学生的发展思维和创造思维，促进他们积极主动的发展。
总之，现代教学媒体较之传统媒体有着它显著的优势和独特的魅力，在数学教学中教师应根据知识的掌握规律巧妙有效地运用多媒体教学，让小学生走进“形象”，并从形象中提炼出“理性”的认识，同时充分调动学生学习的主动性，让学生全面地理解知识，深刻地巩固知识，灵活地运用知识，从而真正掌握知识，培养能力。
关键词：多媒体课件；辅助教学；化静为动；化难为易
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）23-096-1
一、形象体验，展示内在联系
数学的各个知识点有着密切联系。但是这种联系靠老师的演示是不容易表现出来的。如：圆柱和长方形的关系教师是无法演示的，现在利用计算机可演示出长方形以一条长或宽为轴旋转一周就可以形成圆柱。如此形象直观地揭示了知识间的内在联系。
二、化静为动，激发学习兴趣
传统教学模式中的信息形态是以口语交流为主，辅以模型、挂图、板书和实物等，以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥、死气沉沉，进而导致注意力分散。多媒体辅助教学软件在教学过程中，可以化静为动，激发学生的兴趣，发挥其他教学手段所不能替代的作用。
在学习正方形和长方形的周长时，对于“周长”这一抽象概念，教师在设计教学软件时，用一只小甲虫沿着长方形（正方形）的四条边走一圈，用一个小球沿着三角形和五边形的边各滚动一周，利用计算机动画和色彩丰富的特点，刺激学生的多种感官，使学生充分感知，建立“周长”表象，为学生从形象思维向抽象思维的过渡架起了桥梁。
三、突破难点，提高课堂效率
多媒体课件是由教学者和课件制作教师一起探讨设计制作的，因此就能很好地将重难点加以突破，抓住要害。利用多媒体形象直观的动态演示功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动的揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，再加上教者的适时适度的讲解，做到了把知识化难为易，成功突破教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体课件展示，一切难点都简单了！第一步骤，把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。第二步骤，把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长方形的上边与前一条边比较，得出变直了一些。第三步骤，把圆64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长方形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成的图形更接近于长方形。通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生的学习难度。
四、充分演示，渗透数学思想
数学教学要重视培养学生终身数学能力，其要点是在课堂上抓住契机，适时渗透数学思想，让学生掌握数学方法。如果仅靠教师的讲解或图示，那么这种数学思想的渗透是不够充分的，必须要让学生在动态的演示过程和操作中得以领悟。
如：在推导三角形面积公式时，是把两个完全一样的三角形先重合在一起，然后以一个顶点为圆心，旋转180度，再沿着一边平移，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，平行四边的底和高分别相当于三角形的底和高，从而得出：三角形面积=底×高÷2。传统的演示是断断续续的，而多媒体辅助教学软件在屏幕上的演示是一个完整的转化过程，这样的演示既突出了旋转、平移的方法，又渗透了数学的重要思想——转化思想。
五、增加容量，反馈学习信息
要减轻学生的课业负担，就要加大教学密度、提高课堂的教学效率。多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。在课堂练习时，教师把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体课件直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活解题，从而提高学生的解题能力。
如：在小括号教学中，有一道题是判断8 12-5=15与8 （12-5）=15运算顺序是否相同，学生在动手操作之后，判断是或不是，再用多媒体课件演示，一步步引导学生的思维，让学生在一步步的深入、探索、实验、失败或成功中发现规律，这就将视、听、做、思统一了起来，达到学习的最佳效果。除此之外，学生可以根据自己的判断，选择学习的方向，根据自己的接受能力，选择学习内容和进度，独立地解决多媒体课件给出的各种问题。由于学生有选择地主动获取知识，对自己感兴趣的问题进行了深入探讨，既开发了学生的智力，又发展了学生的个性。由于问题的结果是开放的，因此我们把可能出现的答案设计成了交互形式，根据学生的回答灵活地做出响应，从而有效地培养了学生的发展思维和创造思维，促进他们积极主动的发展。
总之，现代教学媒体较之传统媒体有着它显著的优势和独特的魅力，在数学教学中教师应根据知识的掌握规律巧妙有效地运用多媒体教学，让小学生走进“形象”，并从形象中提炼出“理性”的认识，同时充分调动学生学习的主动性，让学生全面地理解知识，深刻地巩固知识，灵活地运用知识，从而真正掌握知识，培养能力。