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学校教育应充分考虑到学生未来的发展，其中培养学生的创造能力能够让学生们在未来的学业及生活中表现出色。因此，培养学生的创造能力应该引起学校的重视，任课教师应有意识的在课堂中培养学生的创造能力。本文对在小学语文课堂中培养学生的创造能力提供了建议和方法，以期为在小学语文课堂中融合创造力的培养提供新的思路。
培养学生们的创造能力应放在学校教育的重要位置，也是时代发展对学校教育提出的要求。创造能力的提高是一个时代不断进步的体现，具备创新精神的民族会获得不断向前向上发展的动力。因此，在语文的教学中有意识的培养学生的创造能力是十分有必要的，语文课堂的生动性和多样性也有利于开展提高创造能力的教育。在培养学生创新能力的过程中，首先要做到的是培养学生自主学习的意识，通过培养自主学习的意识从而达到提高学生创造能力的目的。所以，在小学语文课堂中，强调自主学习的重要性，会最大限度的提高学生的创造能力。对于在语文课堂中培养学生的创造能力，可以从以下几个方面展开。
1 平等对待每一位学生，让学生有成功的体验
学生在课堂中的主动性和活跃程度与老师和学生之间的关系有关，所以，老师无论是在课上还是在课下都要注意与学生关系的培养。老师应该做到对每位学生一视同仁，让学生们真切的感受老师的公平公正和对自己的爱护和关心，老师要关注学生们的一言一行，关注他们情感的变化，特别是对那些在生活和学习中存在困难的学生要付出更多的时间来关注。作为一名语文老师，应在日常的点滴中发现学生身上的美，发现他们的闪光点，并适当的鼓励他们，对其进行适当的引导，使其充分的发挥自身的特长和优势。除此之外，老师要在教学的过程中营造生动活泼的课堂氛围，让即使是学习困难生也能够在课堂上有表现的机会，并从中获得成功的体验，进而激发学习的兴趣，只有使把平时在课堂中不愿表现、受到忽视的孩子活跃起来，才能整个课堂充满生机和吸引力。在提高这部分同学上课积极性方面，可以采用分层教学的方法，起初可让学习存在困难的学生回答较简单的问题，做一些较基础的习题，当他们回答正确后，及时的给予鼓励，以强化他们的行为。此后，可加大学习的难度，让学习困难生一步步的感受到学习的魅力，体会在学习过程中带来的快乐。
2 营造创造的氛围，激发创造的情趣
营造创造的氛围重在改进老师与学生之间的关系，要努力的营造民主和谐的教学环境，给学生们充分的尊重和自由，让学生们在语文的课堂上大胆的发表自己与众不同的看法，鼓励学生提出看似“不合理”的问题，保护学生们的求知欲和好奇心，让学生们时刻保持探索精神，不被条条框框束缚，使自己的天赋和潜能充分的展现和发挥。
3 传授自主学习的方法，掌握创造的技能
3.1 教授学生学习语文知识的方法
在教学的过程中，要传授给学生理解掌握语文基础知识如字、词等的方法。如通过教会学生与日常生活密切联系来理解字词句；通过与上下文相联系，联系事件发生的背景或通过关键词来理解句意；也可以让学生通过利用中心句、归纳段落大意的方法对整篇文章进行理解；根据课文的需要，也可以运用朗诵、角色扮演、话剧等形式理解文章的大意，体味作者的感情。
3.2 在教学过程中引导学生使用想象或联想的方法
创造想象以及相关联想等方法都是培养学生们的理解能力和创造能力的很好的方法。在语文教学的过程中，要充分的了解小学儿童认知、情感、思维等的发展特点，结合语文教学的内容和形象性强的优势，恰当的选择适合的教学方法，着重提高学生们的发散思维、形象思维和集中思维的能力。在形象思维的培养方面，可以通过创造情境等方式对其加以激活，通过类比、归纳等方法培养学生们的集中思维；通过“不設定答案”等方式帮助学生提高发散思维的能力。最后，通过对以上思维的整合提高学生们的创造能力。
4 扩展学生的知识面，为提高创造能力做好准备
创造力提高的前提是有一定的知识储备，只有创造的“原料”具备了，才能够有创造的空间和机会。比如，学生写作文的过程就是体现个体创造性的过程，如果学生没有足够的词、句积累，没有在学习知识的过程中沉淀的情感，很难创作出好的作文作品。所以，在平时的学习中，老师要有意识的引导学生们观察周围的事物，抒发自己的情感，提高自己的探究能力和领悟能力，另外，教师应有一套属于自己的且适合学生们学习的教学方法，如在小学语文教学中，老师可以引导学生们建立一个“好词佳句集”，让学生们每读到一个好词、好句就将它们记录下来，并定期的在班级中做展览，学生之间互相交流。
5 结论
学生创造力的培养是一个需要关注的问题，在小学教学尤其是在小学语文课堂中注重学生创造能力的培养是十分恰当且是十分必要的，语文自身的特点也为培养学生的创造能力提供了有利的条件。需要注意的是，要想让小学语文课堂成为培养学生创造力的场所，就应该让课堂活跃起来，寓教于乐，让学生们在开放有趣的环境中学习，此外，按照新课改的要求，应努力的创设环境让学生们走出课堂，走进自然和社会，在外面接触更多的知识，这也有利于学生创造能力的培养。
（作者简介：李菁（1985-），女，江苏省苏州人，本科，江苏省苏州工业园区方洲小学，语文教师，研究方向：语文学科教育教学）
培养学生们的创造能力应放在学校教育的重要位置，也是时代发展对学校教育提出的要求。创造能力的提高是一个时代不断进步的体现，具备创新精神的民族会获得不断向前向上发展的动力。因此，在语文的教学中有意识的培养学生的创造能力是十分有必要的，语文课堂的生动性和多样性也有利于开展提高创造能力的教育。在培养学生创新能力的过程中，首先要做到的是培养学生自主学习的意识，通过培养自主学习的意识从而达到提高学生创造能力的目的。所以，在小学语文课堂中，强调自主学习的重要性，会最大限度的提高学生的创造能力。对于在语文课堂中培养学生的创造能力，可以从以下几个方面展开。
1 平等对待每一位学生，让学生有成功的体验
学生在课堂中的主动性和活跃程度与老师和学生之间的关系有关，所以，老师无论是在课上还是在课下都要注意与学生关系的培养。老师应该做到对每位学生一视同仁，让学生们真切的感受老师的公平公正和对自己的爱护和关心，老师要关注学生们的一言一行，关注他们情感的变化，特别是对那些在生活和学习中存在困难的学生要付出更多的时间来关注。作为一名语文老师，应在日常的点滴中发现学生身上的美，发现他们的闪光点，并适当的鼓励他们，对其进行适当的引导，使其充分的发挥自身的特长和优势。除此之外，老师要在教学的过程中营造生动活泼的课堂氛围，让即使是学习困难生也能够在课堂上有表现的机会，并从中获得成功的体验，进而激发学习的兴趣，只有使把平时在课堂中不愿表现、受到忽视的孩子活跃起来，才能整个课堂充满生机和吸引力。在提高这部分同学上课积极性方面，可以采用分层教学的方法，起初可让学习存在困难的学生回答较简单的问题，做一些较基础的习题，当他们回答正确后，及时的给予鼓励，以强化他们的行为。此后，可加大学习的难度，让学习困难生一步步的感受到学习的魅力，体会在学习过程中带来的快乐。
2 营造创造的氛围，激发创造的情趣
营造创造的氛围重在改进老师与学生之间的关系，要努力的营造民主和谐的教学环境，给学生们充分的尊重和自由，让学生们在语文的课堂上大胆的发表自己与众不同的看法，鼓励学生提出看似“不合理”的问题，保护学生们的求知欲和好奇心，让学生们时刻保持探索精神，不被条条框框束缚，使自己的天赋和潜能充分的展现和发挥。
3 传授自主学习的方法，掌握创造的技能
3.1 教授学生学习语文知识的方法
在教学的过程中，要传授给学生理解掌握语文基础知识如字、词等的方法。如通过教会学生与日常生活密切联系来理解字词句；通过与上下文相联系，联系事件发生的背景或通过关键词来理解句意；也可以让学生通过利用中心句、归纳段落大意的方法对整篇文章进行理解；根据课文的需要，也可以运用朗诵、角色扮演、话剧等形式理解文章的大意，体味作者的感情。
3.2 在教学过程中引导学生使用想象或联想的方法
创造想象以及相关联想等方法都是培养学生们的理解能力和创造能力的很好的方法。在语文教学的过程中，要充分的了解小学儿童认知、情感、思维等的发展特点，结合语文教学的内容和形象性强的优势，恰当的选择适合的教学方法，着重提高学生们的发散思维、形象思维和集中思维的能力。在形象思维的培养方面，可以通过创造情境等方式对其加以激活，通过类比、归纳等方法培养学生们的集中思维；通过“不設定答案”等方式帮助学生提高发散思维的能力。最后，通过对以上思维的整合提高学生们的创造能力。
4 扩展学生的知识面，为提高创造能力做好准备
创造力提高的前提是有一定的知识储备，只有创造的“原料”具备了，才能够有创造的空间和机会。比如，学生写作文的过程就是体现个体创造性的过程，如果学生没有足够的词、句积累，没有在学习知识的过程中沉淀的情感，很难创作出好的作文作品。所以，在平时的学习中，老师要有意识的引导学生们观察周围的事物，抒发自己的情感，提高自己的探究能力和领悟能力，另外，教师应有一套属于自己的且适合学生们学习的教学方法，如在小学语文教学中，老师可以引导学生们建立一个“好词佳句集”，让学生们每读到一个好词、好句就将它们记录下来，并定期的在班级中做展览，学生之间互相交流。
5 结论
学生创造力的培养是一个需要关注的问题，在小学教学尤其是在小学语文课堂中注重学生创造能力的培养是十分恰当且是十分必要的，语文自身的特点也为培养学生的创造能力提供了有利的条件。需要注意的是，要想让小学语文课堂成为培养学生创造力的场所，就应该让课堂活跃起来，寓教于乐，让学生们在开放有趣的环境中学习，此外，按照新课改的要求，应努力的创设环境让学生们走出课堂，走进自然和社会，在外面接触更多的知识，这也有利于学生创造能力的培养。
（作者简介：李菁（1985-），女，江苏省苏州人，本科，江苏省苏州工业园区方洲小学，语文教师，研究方向：语文学科教育教学）