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兴趣，即喜好的情绪，也就是某个人对某种事物产生的钟爱与兴致。有了这些，学习就有劲头，干事情成效就会有显著。英语学习同样也当如此。
众所周知“兴趣是最好的老师”。新英语课程标准提出“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这充分说明了学校最重要的任务是激发学生的学习动机，培养学习能力，为学生的终生学习打下良好的基础。那么如何培养学生学习英语的兴趣呢？下面就谈谈自己的几点粗浅看法。
一、树立信心，提升兴趣
在英语教学中，我发现很多学生，在刚学英语的时候，热情很高，可是随着年龄的增大，他们在课堂上反而不开口了。这其中的原因是他们失去了学英语的自信心。因此我们应多鼓励学生，让他们感到开口说英语是件光荣的事，犯错误也是很正常的事，只要能站起来，就是很棒的。当学生通过自己的努力， 独立地掌握了某一部分知识， 获得了某种技巧，提高了某一方面的能力， 他们会体验到一种成功的喜悦，并把这一成功归因于自己能力强， 感到无比自豪， 升起了强烈的自尊感， 提高了自信心， 增强了对成功的期望， 强化了志向水平， 树立起更高的目标。教师可以依据学生的实际情况， 向学生提出明确而适当的目标要求; 运用 “发现学习”， 让学生亲身体会到学习的成功， 体验获得知识的乐趣; 采取 “奖励”、 “鼓励”、“赞扬 ” 等方法强化成功感满足学生 “自我实现 ” 的需要等。这样我们的教学就会取得良好的效果。
二、营造气氛，增强兴趣
在新的教育体制下，老师不是权威，而是教学过程的组织者、指导者和参与者，老师是学生的朋友，在教学中就要与学生建立平等、民主、合作的关系，用亲切、平等和商量的口吻与学生交流，用自己的热情吸引学生一起投入到英语的学习活动中去。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。因此，教师要重视情感投资，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错，敢于开口讲英语。
三、创造情景，培养兴趣
学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。例如：为了创设情景，学会句型I will go fishing with my best friend if it doesn’t rain tomorrow. 教师在课堂上展示了某位超级巨星旅游、购物等一系列图片。然后问：“What will you do if you become a superstar？”四人一组的讨论开始了，很快他们就有了答案：“If I’m a superstar，I’ll make lots of money.If I’m a superstar，I travel around the world.If I’m a superstar，I’ll give money to schools and charitiesand do lots of things to help persons who need help.”接着教师问学生这个条件状语从句时态有什么特点？学生很快会答，主句是一般将来时，从句是一般现在时。这样交际目的达到了，语言难点突破了。多媒体教学运用视听结合的方式表达学习内容，为学生提供直观、生动的感知知识，可调动视觉、听觉两种功能。心理学关于学习比率、注意比率、记忆比率的研究表明：人们学习时，使用视觉媒体，其注意集中力的比率为 81.7%，使用听觉媒体为 54.6%，前者比后者高得多 ; 同样学习一份材料，只是让学生听，三小时后能记住 60%，只是看，三小时后能记住 70%，视听并用，三小时后能记住 90%。三天后，三种学习方法的记忆率为分别为 15%、40%、75%，视听并用的记忆率远远大于两者之和。因此，在教学中，利用多媒体组合，能真正实现视听的完美结合，有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率。如可利用 Powerpoint 等软件制作课件，进行单词拼写游戏、字母填空、中英单词互译、根据词义解析拼写单词、根据句子意义填写单词、根据读音找出相应单词，也可以分组进行竞赛等等 ; 利用菜单栏中的应用设计模板、预设动画和幻灯切换等多种功能，一会儿出现风铃声、打字声、表示赞许的鼓掌声、对答案否定的嘘声，一会儿出现文字左右飞入、切换、溶解等等，不断地刺激学生的感官。除以上创设情境方法外，还可以利用插图简笔画和卡片等创造情境，选择真实事例创造情境，角色表演直观情境等方法活跃课堂的气氛，以提高学生的英语兴趣，驱动学生探求知识的学习动力。教学的实践证明：在英语的课堂教学中，教师如果能创设情境，传授科学的学习方法，就能培养学生英语的兴趣，为终生学习和发展打下良好的基础。
此外，还以通过合理安排教学内容、步骤，培养学生自主学习和合作学习及通过竞赛激励等培养学生英语学习兴趣。实践证明，这些培养策略不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及提高学习自信心的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。
众所周知“兴趣是最好的老师”。新英语课程标准提出“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这充分说明了学校最重要的任务是激发学生的学习动机，培养学习能力，为学生的终生学习打下良好的基础。那么如何培养学生学习英语的兴趣呢？下面就谈谈自己的几点粗浅看法。
一、树立信心，提升兴趣
在英语教学中，我发现很多学生，在刚学英语的时候，热情很高，可是随着年龄的增大，他们在课堂上反而不开口了。这其中的原因是他们失去了学英语的自信心。因此我们应多鼓励学生，让他们感到开口说英语是件光荣的事，犯错误也是很正常的事，只要能站起来，就是很棒的。当学生通过自己的努力， 独立地掌握了某一部分知识， 获得了某种技巧，提高了某一方面的能力， 他们会体验到一种成功的喜悦，并把这一成功归因于自己能力强， 感到无比自豪， 升起了强烈的自尊感， 提高了自信心， 增强了对成功的期望， 强化了志向水平， 树立起更高的目标。教师可以依据学生的实际情况， 向学生提出明确而适当的目标要求; 运用 “发现学习”， 让学生亲身体会到学习的成功， 体验获得知识的乐趣; 采取 “奖励”、 “鼓励”、“赞扬 ” 等方法强化成功感满足学生 “自我实现 ” 的需要等。这样我们的教学就会取得良好的效果。
二、营造气氛，增强兴趣
在新的教育体制下，老师不是权威，而是教学过程的组织者、指导者和参与者，老师是学生的朋友，在教学中就要与学生建立平等、民主、合作的关系，用亲切、平等和商量的口吻与学生交流，用自己的热情吸引学生一起投入到英语的学习活动中去。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。因此，教师要重视情感投资，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错，敢于开口讲英语。
三、创造情景，培养兴趣
学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。例如：为了创设情景，学会句型I will go fishing with my best friend if it doesn’t rain tomorrow. 教师在课堂上展示了某位超级巨星旅游、购物等一系列图片。然后问：“What will you do if you become a superstar？”四人一组的讨论开始了，很快他们就有了答案：“If I’m a superstar，I’ll make lots of money.If I’m a superstar，I travel around the world.If I’m a superstar，I’ll give money to schools and charitiesand do lots of things to help persons who need help.”接着教师问学生这个条件状语从句时态有什么特点？学生很快会答，主句是一般将来时，从句是一般现在时。这样交际目的达到了，语言难点突破了。多媒体教学运用视听结合的方式表达学习内容，为学生提供直观、生动的感知知识，可调动视觉、听觉两种功能。心理学关于学习比率、注意比率、记忆比率的研究表明：人们学习时，使用视觉媒体，其注意集中力的比率为 81.7%，使用听觉媒体为 54.6%，前者比后者高得多 ; 同样学习一份材料，只是让学生听，三小时后能记住 60%，只是看，三小时后能记住 70%，视听并用，三小时后能记住 90%。三天后，三种学习方法的记忆率为分别为 15%、40%、75%，视听并用的记忆率远远大于两者之和。因此，在教学中，利用多媒体组合，能真正实现视听的完美结合，有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率。如可利用 Powerpoint 等软件制作课件，进行单词拼写游戏、字母填空、中英单词互译、根据词义解析拼写单词、根据句子意义填写单词、根据读音找出相应单词，也可以分组进行竞赛等等 ; 利用菜单栏中的应用设计模板、预设动画和幻灯切换等多种功能，一会儿出现风铃声、打字声、表示赞许的鼓掌声、对答案否定的嘘声，一会儿出现文字左右飞入、切换、溶解等等，不断地刺激学生的感官。除以上创设情境方法外，还可以利用插图简笔画和卡片等创造情境，选择真实事例创造情境，角色表演直观情境等方法活跃课堂的气氛，以提高学生的英语兴趣，驱动学生探求知识的学习动力。教学的实践证明：在英语的课堂教学中，教师如果能创设情境，传授科学的学习方法，就能培养学生英语的兴趣，为终生学习和发展打下良好的基础。
此外，还以通过合理安排教学内容、步骤，培养学生自主学习和合作学习及通过竞赛激励等培养学生英语学习兴趣。实践证明，这些培养策略不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及提高学习自信心的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。