论文部分内容阅读
【中图分类号】G711 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0079-01
加强青少年道德教育，是关系到国家命运的大事。德育课是对中职生进行思想政治道德教育的重要途径。为了适应新形势的要求，贯彻理论联系实际的方针，切实把加强学生培养能力、提高思想道德觉悟、规范行为的教育目标落到实处，实现由应试教育向素质教育转轨，下面结合我个人的一些教学实践经验，谈谈对政治课教改的一点思考。
一、德育教学必须转变教学观念从知识型向素质型转化
现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备、管理设备等物质条件的现代，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于德育课教学来讲，最迫切的、最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。使德育课从知识型向素质、实践型转化。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大德育”的观念。按照当前中职德育课的课程设置，对学生比较集中地进行经济常识、马克思主义哲学常识和政治常识教育，帮助学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，正确地分析和观察社会的经济现象、政治现象无疑发挥了积极的促进作用，是其它课程无法替代的。然而，在提高学生的道德水准、增强学生的法律意识、培养学生的心理品质方面内容，在思想政治课中虽有一定的反映，但相对比较薄弱，存在着明显的不足。
因而，要坚持从学生的实际出发，充分考虑他们的成长需求，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己眼睛去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。正确认识我国现阶段社会经济生活、政治生活和精神生活中的一系列现象和问题，正确处理人生道路上的诸多矛盾和冲突，使他们在发展社会主义市场经济的今天，在多种价值观念互相碰撞的新形势下，人生有支柱，前进有目标，在思想、政治、道德、法纪、心理诸方面得到健康和谐的发展。
二、必须改进德育教学方法，理论联系实际，突出学科的实践性
传统的德育课教学方法是教师“一言堂和满堂灌”教学模式，不留给学生充分的主动学习时间，重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育。呆板陈旧的教学方法，只能使学生死记硬背，“教师为考而教，学生为考而学”。这种教学的被动局面，使得德育教师的劳动难以得到学生的承认，德育学科的地位急剧下降，引不起学生的学习兴趣。
著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中职德育课教学改革有很大的指导意义。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣。
第一，让学生的脑动起来，“多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比校、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。例如：讲到《民族与宗教问题》中的“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，学生提出“共产党员和共表团员是否允许信教”的问题思考。教师应变“讲”为“导”，为学生学习之舟导航、导向，点燃学生心灵的火种，使学生主动地去获取知识，思考探究，激发引导学生从不同的角度去质疑、讨论问题，充分地发展个性，满怀信心地去创新。
第二，让学生的口动起来，“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。德育课教学必须与解决学生的实际问题相结合，教师不能脱離学生实际进行空洞说教，要从学生的实际出发，要为学生解决实际问题服务，使学生切身感受到学习德育课的有用之处，从而产生学习德育课的兴趣。在课堂上，鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起讨论，结合所学的知识找到解决问题的方法，学生在分析中有分歧，教师进行引导，便可以得出正确的结论。
第三，让学生的手动起来，“多做”。德育课的教学内容本身实践性强，时代气息浓。但政治概念和原理，又具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有让理论回到它赖以升华的事实中去，让学生有针对性去搜集现实生活中活生生的社会现象和事例，通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，使抽象的理论知识与生动形象事例相结合，学生才能正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。
第四，德育课教学尽力引进现代媒体教学，提高德育课教学的实效性。教学媒体的广泛应用，拓宽了教师的活动空间，增强了学生接受知识的信息量，具体、生动、形象地激发了学生的求知欲，有助于提高德育课教学效率。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以利用国家教育基地例如参观《中国人民抗日战争纪念馆》、《历史博物馆》等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用所学的知识，激发学生的爱国主义热情。
三、德育教学必须改革评价机制实行开闭卷相结合的考试方法
德育学科有着它独特的思想教育、素质教育的要求，如何全面考核评价学生，真正体现一个学生思想道德素质水平和掌握科学文化素质水平，已成为一个新的课题摆在我们面前。对此应有一条新的思路和一种新的探索，即不仅要对学生进行知识方面的考核评价、更要对学生进行思想素质、能力素质的考核评价。思想政治课的教育目标，要求传授知识，培养能力、提高觉悟三者的统一。因此，思想政治课的成绩评定，同其他学科必须有所区别，它既有智育的评定要求，更要有德育的评定要求，体现出智育与德育的统一，这就要求改革思想政治课的成绩评定，建立一套完整的系统的评价目标体系。
总之，教学是一门科学，更是一门艺术。教学有法，教无定法，贵在得法。科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。中职德育课教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。只要广大教师在教学中不断探索，就一定能从根本上改观德育课教学的面貌，使德育和智育功能得到最大限度地发挥。
加强青少年道德教育，是关系到国家命运的大事。德育课是对中职生进行思想政治道德教育的重要途径。为了适应新形势的要求，贯彻理论联系实际的方针，切实把加强学生培养能力、提高思想道德觉悟、规范行为的教育目标落到实处，实现由应试教育向素质教育转轨，下面结合我个人的一些教学实践经验，谈谈对政治课教改的一点思考。
一、德育教学必须转变教学观念从知识型向素质型转化
现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备、管理设备等物质条件的现代，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于德育课教学来讲，最迫切的、最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。使德育课从知识型向素质、实践型转化。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大德育”的观念。按照当前中职德育课的课程设置，对学生比较集中地进行经济常识、马克思主义哲学常识和政治常识教育，帮助学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，正确地分析和观察社会的经济现象、政治现象无疑发挥了积极的促进作用，是其它课程无法替代的。然而，在提高学生的道德水准、增强学生的法律意识、培养学生的心理品质方面内容，在思想政治课中虽有一定的反映，但相对比较薄弱，存在着明显的不足。
因而，要坚持从学生的实际出发，充分考虑他们的成长需求，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己眼睛去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。正确认识我国现阶段社会经济生活、政治生活和精神生活中的一系列现象和问题，正确处理人生道路上的诸多矛盾和冲突，使他们在发展社会主义市场经济的今天，在多种价值观念互相碰撞的新形势下，人生有支柱，前进有目标，在思想、政治、道德、法纪、心理诸方面得到健康和谐的发展。
二、必须改进德育教学方法，理论联系实际，突出学科的实践性
传统的德育课教学方法是教师“一言堂和满堂灌”教学模式，不留给学生充分的主动学习时间，重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育。呆板陈旧的教学方法，只能使学生死记硬背，“教师为考而教，学生为考而学”。这种教学的被动局面，使得德育教师的劳动难以得到学生的承认，德育学科的地位急剧下降，引不起学生的学习兴趣。
著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中职德育课教学改革有很大的指导意义。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣。
第一，让学生的脑动起来，“多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比校、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。例如：讲到《民族与宗教问题》中的“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，学生提出“共产党员和共表团员是否允许信教”的问题思考。教师应变“讲”为“导”，为学生学习之舟导航、导向，点燃学生心灵的火种，使学生主动地去获取知识，思考探究，激发引导学生从不同的角度去质疑、讨论问题，充分地发展个性，满怀信心地去创新。
第二，让学生的口动起来，“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。德育课教学必须与解决学生的实际问题相结合，教师不能脱離学生实际进行空洞说教，要从学生的实际出发，要为学生解决实际问题服务，使学生切身感受到学习德育课的有用之处，从而产生学习德育课的兴趣。在课堂上，鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起讨论，结合所学的知识找到解决问题的方法，学生在分析中有分歧，教师进行引导，便可以得出正确的结论。
第三，让学生的手动起来，“多做”。德育课的教学内容本身实践性强，时代气息浓。但政治概念和原理，又具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有让理论回到它赖以升华的事实中去，让学生有针对性去搜集现实生活中活生生的社会现象和事例，通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，使抽象的理论知识与生动形象事例相结合，学生才能正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。
第四，德育课教学尽力引进现代媒体教学，提高德育课教学的实效性。教学媒体的广泛应用，拓宽了教师的活动空间，增强了学生接受知识的信息量，具体、生动、形象地激发了学生的求知欲，有助于提高德育课教学效率。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以利用国家教育基地例如参观《中国人民抗日战争纪念馆》、《历史博物馆》等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用所学的知识，激发学生的爱国主义热情。
三、德育教学必须改革评价机制实行开闭卷相结合的考试方法
德育学科有着它独特的思想教育、素质教育的要求，如何全面考核评价学生，真正体现一个学生思想道德素质水平和掌握科学文化素质水平，已成为一个新的课题摆在我们面前。对此应有一条新的思路和一种新的探索，即不仅要对学生进行知识方面的考核评价、更要对学生进行思想素质、能力素质的考核评价。思想政治课的教育目标，要求传授知识，培养能力、提高觉悟三者的统一。因此，思想政治课的成绩评定，同其他学科必须有所区别，它既有智育的评定要求，更要有德育的评定要求，体现出智育与德育的统一，这就要求改革思想政治课的成绩评定，建立一套完整的系统的评价目标体系。
总之，教学是一门科学，更是一门艺术。教学有法，教无定法，贵在得法。科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。中职德育课教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。只要广大教师在教学中不断探索，就一定能从根本上改观德育课教学的面貌，使德育和智育功能得到最大限度地发挥。