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【摘要】小学教育是学生首次接受的系统的学习，小学阶段是学生打好基础的阶段，也是打好数学学习基础的阶段。小学数学的学习要求学生具有很强的逻辑思维能力，学习内容具有很强的抽象性，这些特点要求学生在学习过程中适应小学数学的特点，循序渐进系统地进行学习。学习的效果将影响到学生未来的学习效果，因此需要对小学数学学习特点及其对教学的影响进行分析。
【关键词】小学数学；学习特点；教学影响
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0066-01
提高小学数学的高效性，必须高度关注小学数学的特点，只有在了解小学数学的特点的基础上，结合学生的认知水平和教学内容，选择适合的教学模式和方法，因材施教，合理安排教学内容，注重培养学生的兴趣和积极性，提高学生的学习能力，才能从根本上提高小学数学的教学质量。本文将对小学数学的教学特点及其对教学的影响进行分析，以提高小学数学的教学工作。
一、小学数学学习的特点
（一）学科特点
小学阶段的数学是数学学习的基础阶段，也是学生开始接触和深入了解数学的阶段。数学学习本质就是对逻辑概念和思维能力的学习，对逻辑和思维的培养，要求学生具有一定的抽象想象能力，因此数学学科在着重培养学生逻辑思维能力的过程中具有了抽象性和形象性的特点。反过来正是由于数学知识的抽象性决定了学生在学习数学的过程中要有严格的思维，要求学生在学习过程中形成严密的逻辑思维能力。然而，小学阶段的小学生的知识储备还很少，思维能力也比较弱，认知能力有限，还没有養成运用逻辑思维的习惯，逻辑思维能力较弱，还不足以轻易理解和掌握数学知识。因此，在小学数学的学科教学中，小学数学教师要针对数学学科的抽象性和形象性准备好有针对性的教学。
（二）学生特点
处于小学阶段的学生，年龄小、认知水平有限，对知识的理解水平低，这就决定了小学数学的教学是一个循序渐进的过程，同时还要注意因材施教，针对不同的学生视情况而定，做好系统性、渐进性、全面性的教学工作，安排好教学任务，结合每个学生自身的特点，由表及里、由浅到深的逐步进行教学，让学生全面了解数学的学科特点，构建完整的学科知识框架，把握数学的学习规律，提高学习效率。
（三）教学特点
1.教学内容的特点
小学数学的教学内容具有逻辑性强、抽象性强的特点，很多时候需要进行大量的数量关系分析和逻辑推理，并掌握数学内容的内在联系。因此教师在教学过程中要时刻了解学生数学学习的掌握程度，根据实际情况进行数学辅导工作，帮助学生加深对数学知识的理解，提高学生的抽象思维能力和想象力、理解力，完善学生的知识结构。
2.教学方法的特点
与其他阶段的数学教学方法相比，小学阶段的数学教学有着其特有的特点，要求教师结合小学生的数学学习和实际掌握的情况，做好教学方法的完善工作，以提高数学的教学效果。另外在小学数学的教学中，要求教师和学生一同具有求知和探索的精神，教师要在教学过程不仅要传授各种知识，还要不断创新和发现适合的教学方法，引导学生接受数学知识并学会积极探索更多的知识。
3.教学过程的特点
小学数学的教学过程具有较强的连贯性和递进性，数学知识也具有一定的逻辑性，这要求教师要系统规划教学内容，形成系统的教学体系，根据内容体系帮助学生在学习过程中形成知识架构，系统地把握数学知识，掌握知识的内部联系，循序渐进融会贯通，增强对数学知识的理解，以提高学生的学习效果。
二、小学数学学习特点对教学的影响
1.数学学科的抽象性和形象性对教学的影响
数学内容的抽象性和形象性对数学教学具有一定的限制性，它要求教师既要强调内容的形象直观，又要重视知识的抽象概括，一方面要生动形象的去讲解让学生理解，另一方面又要切实体现出数学的学科性质，培养学生的抽象思维能力。因此教师要在教学过程中，既要深入浅出选取一些学生实际生活中的例子和场景来帮助学生理解，又要收放自如，最终回归到问题的思考、总结、分析，学会抽象的概括数学知识，这对于很多教师来说是有一定难度的，需要大量的教学实践来积累经验。举例的目的在于帮助学生理解知识的本质。
2.小学数学的系统性和递进性对教学的影响
只有系统学习数学知识，学生才能在学习和掌握上具有深刻的印象，系统性教学是数学教学的必然选择。系统性和递进性要求教师在讲解的时候，要按照数学知识本身的逻辑进行讲解，中间不允许出现跳跃和中断，不然学生很难对知识形成系统的把握。因此教师的讲课要基于数学知识系统进行设计，一方面要从宏观的角度对学生进行数学架构、技能和情感等的培养，结合学生的特点采取适当的教学方法，帮助学生对数学有一个整体的认识。另一方面，要从微观的角度去落实每一个知识点，提高教师的教学效果。
3.小学生自身因素对教学的影响
因为小学生在年龄和认知水平具有特殊性，所以教师在教学的过程应结合实际情况采取多种方式进行教学。一方面，教师作为知识的主要传授者，在传授知识上要发挥教师的主导作用。另一方面，要注重培养学生的自主性，不能忽略学生的主体地位，要充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习过程中学会主动探究，内化知识。教师要改变传统的机械传授和学生被动接受的学习方式，积极采用多种教学方法和手段，吸引学生的注意激发学生的积极性。
三、总结
小学时期的数学学科教学是为了帮助小学生在今后的学习中打下扎实的基础，培养学生的数学意识和思维，从而帮助学生在运用数学思维思考和解决实际问题，提升自身的能力。上文中对小学数学学习的特点及其对教学的影响进行了具体的分析和探讨，因此让我们更加了解到，作为小学数学教师在教学过程中要以学生为本，针对每个学生自身的特点，因材施教，结合小学数学学习的特点，要系统的做好教学工作，规划好教学内容，使用恰当的数学方法，致力于提高小学生的思维能力，帮助学生养成良好的思维习惯，提高教学水平和质量，实现小学数学的教学目标。
【关键词】小学数学；学习特点；教学影响
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0066-01
提高小学数学的高效性，必须高度关注小学数学的特点，只有在了解小学数学的特点的基础上，结合学生的认知水平和教学内容，选择适合的教学模式和方法，因材施教，合理安排教学内容，注重培养学生的兴趣和积极性，提高学生的学习能力，才能从根本上提高小学数学的教学质量。本文将对小学数学的教学特点及其对教学的影响进行分析，以提高小学数学的教学工作。
一、小学数学学习的特点
（一）学科特点
小学阶段的数学是数学学习的基础阶段，也是学生开始接触和深入了解数学的阶段。数学学习本质就是对逻辑概念和思维能力的学习，对逻辑和思维的培养，要求学生具有一定的抽象想象能力，因此数学学科在着重培养学生逻辑思维能力的过程中具有了抽象性和形象性的特点。反过来正是由于数学知识的抽象性决定了学生在学习数学的过程中要有严格的思维，要求学生在学习过程中形成严密的逻辑思维能力。然而，小学阶段的小学生的知识储备还很少，思维能力也比较弱，认知能力有限，还没有養成运用逻辑思维的习惯，逻辑思维能力较弱，还不足以轻易理解和掌握数学知识。因此，在小学数学的学科教学中，小学数学教师要针对数学学科的抽象性和形象性准备好有针对性的教学。
（二）学生特点
处于小学阶段的学生，年龄小、认知水平有限，对知识的理解水平低，这就决定了小学数学的教学是一个循序渐进的过程，同时还要注意因材施教，针对不同的学生视情况而定，做好系统性、渐进性、全面性的教学工作，安排好教学任务，结合每个学生自身的特点，由表及里、由浅到深的逐步进行教学，让学生全面了解数学的学科特点，构建完整的学科知识框架，把握数学的学习规律，提高学习效率。
（三）教学特点
1.教学内容的特点
小学数学的教学内容具有逻辑性强、抽象性强的特点，很多时候需要进行大量的数量关系分析和逻辑推理，并掌握数学内容的内在联系。因此教师在教学过程中要时刻了解学生数学学习的掌握程度，根据实际情况进行数学辅导工作，帮助学生加深对数学知识的理解，提高学生的抽象思维能力和想象力、理解力，完善学生的知识结构。
2.教学方法的特点
与其他阶段的数学教学方法相比，小学阶段的数学教学有着其特有的特点，要求教师结合小学生的数学学习和实际掌握的情况，做好教学方法的完善工作，以提高数学的教学效果。另外在小学数学的教学中，要求教师和学生一同具有求知和探索的精神，教师要在教学过程不仅要传授各种知识，还要不断创新和发现适合的教学方法，引导学生接受数学知识并学会积极探索更多的知识。
3.教学过程的特点
小学数学的教学过程具有较强的连贯性和递进性，数学知识也具有一定的逻辑性，这要求教师要系统规划教学内容，形成系统的教学体系，根据内容体系帮助学生在学习过程中形成知识架构，系统地把握数学知识，掌握知识的内部联系，循序渐进融会贯通，增强对数学知识的理解，以提高学生的学习效果。
二、小学数学学习特点对教学的影响
1.数学学科的抽象性和形象性对教学的影响
数学内容的抽象性和形象性对数学教学具有一定的限制性，它要求教师既要强调内容的形象直观，又要重视知识的抽象概括，一方面要生动形象的去讲解让学生理解，另一方面又要切实体现出数学的学科性质，培养学生的抽象思维能力。因此教师要在教学过程中，既要深入浅出选取一些学生实际生活中的例子和场景来帮助学生理解，又要收放自如，最终回归到问题的思考、总结、分析，学会抽象的概括数学知识，这对于很多教师来说是有一定难度的，需要大量的教学实践来积累经验。举例的目的在于帮助学生理解知识的本质。
2.小学数学的系统性和递进性对教学的影响
只有系统学习数学知识，学生才能在学习和掌握上具有深刻的印象，系统性教学是数学教学的必然选择。系统性和递进性要求教师在讲解的时候，要按照数学知识本身的逻辑进行讲解，中间不允许出现跳跃和中断，不然学生很难对知识形成系统的把握。因此教师的讲课要基于数学知识系统进行设计，一方面要从宏观的角度对学生进行数学架构、技能和情感等的培养，结合学生的特点采取适当的教学方法，帮助学生对数学有一个整体的认识。另一方面，要从微观的角度去落实每一个知识点，提高教师的教学效果。
3.小学生自身因素对教学的影响
因为小学生在年龄和认知水平具有特殊性，所以教师在教学的过程应结合实际情况采取多种方式进行教学。一方面，教师作为知识的主要传授者，在传授知识上要发挥教师的主导作用。另一方面，要注重培养学生的自主性，不能忽略学生的主体地位，要充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习过程中学会主动探究，内化知识。教师要改变传统的机械传授和学生被动接受的学习方式，积极采用多种教学方法和手段，吸引学生的注意激发学生的积极性。
三、总结
小学时期的数学学科教学是为了帮助小学生在今后的学习中打下扎实的基础，培养学生的数学意识和思维，从而帮助学生在运用数学思维思考和解决实际问题，提升自身的能力。上文中对小学数学学习的特点及其对教学的影响进行了具体的分析和探讨，因此让我们更加了解到，作为小学数学教师在教学过程中要以学生为本，针对每个学生自身的特点，因材施教，结合小学数学学习的特点，要系统的做好教学工作，规划好教学内容，使用恰当的数学方法，致力于提高小学生的思维能力，帮助学生养成良好的思维习惯，提高教学水平和质量，实现小学数学的教学目标。