一个集体，没有好的领导一定是一盘散沙；一个班集体，如果没有一个优秀的班主任，这个班的班风、学风便是一塌糊涂。当然，班主任工作离不开学校领导的支持、科任老师的配合和家长的理解和协作。如果单靠班主任自己，就算再有本事，估计也难发挥作用。对于低年级学生来说，班主任是神圣的、伟大的，是他们最敬佩的老师。他们天生活泼好动，调皮贪玩。作为班主任，如何提高自己的治班技巧，让孩子们喜欢你，并在轻松愉悦的环境中健康成长？这想谈谈我个人的想法。
　　一、用“心”管理
　　我的第一颗“心”是爱心。孩子们刚从幼儿园进入小学，心理上对大人的依赖性很强。这时的班主任应把他们当作自己的孩子一样，多多关怀。他们委曲时抱抱，他们开心时亲亲。让孩子们真实感受到老师是真心爱他们的，可以安心地在这个新“家”学习和生活。
　　我的第二颗“心”是耐心。因为年龄的原因，很多孩子上课坐不住，下课贪玩忘记作业、疯玩误伤同学等情况时有发生。这时就需要班主任耐心对待他们。鼓励有进步的孩子，可以给予口头表扬、记小红旗、记小五星等奖励。告诉他们上课怎么做，下课如何安全活动等。切不可任脾气大发，威慑恐吓孩子，逼他们必须怎样。班主任如果长期用镇压的方式教育，随着年龄的增长，他们只会口服心不服，造成学生的逆反情绪。
　　我的第三颗“心”是细心。班主任就如同母亲，要随时留心孩子的一举一动，甚至他们的表情变化。有些问题不需要孩子语言表达，老师靠双眼细心去观察和辨别：讲课时哪些孩子是专注地听讲，并做好笔记，说明跟上老师的思路了；哪些孩子挠头弄腮，东张西望，估计在走神或没跟上老师讲课的节奏；哪些孩子无故却脸泛痛苦状，可能身体不舒服……种种表现，需要班主任细心对待孩子，了解清楚他们真正的想法，才能让他们安全地活动，快乐地学习。
　　二、“善变”的角色
　　班主任是学生的天，是这一片苗圃的园丁。低年级学生每天都会有这样那样的状况发生，有时会令老师也措手不及。在突发状况面前，班主任既是威严的老师，又是和蔼的妈妈、勤劳的保姆、有安全感的保安、公正的法官，甚至可以是他们亲切友爱的伙伴！根据不同的状况，班主任就要充当着这些不同的角色，演绎着孩子们需要的传奇人物。
　　三、培养优秀的小助手。
　　有人说：“要想火车跑得快，还得车头带。”班主任是面带微笑的知识，点点滴滴都影响着学生。但所有的事情如果班主任都亲历亲为的话，还是会有点力不从心，天天累得心力交瘁，效果还不一定好。这时就可以充分发挥班干部的作用，各司其职。班主任便可腾出手适时引导班干部工作，轻松掌控全班。当然，要充分发挥班干部在班集体中的领导和带头作用，班必须让孩子们民主选举他们信任并喜欢的有能力的孩子担任，老师做好岗前培训，严格要求这些小助手。让他们懂得严以律己，做学生的表率。班主任有了这些小助手，肩上的担子会轻松很多。他们可以调解同学间的小纠纷，课间制止危险游戏，收发或预检查学生作业，组织搞好卫生，监督背诵，管好早读、午眠等纪律，各司其职，有条不紊。
　　四、培养集体荣誉感
　　良好的班风会使学生各方面都得到提升。那么，培养学生的集体荣誉感就显得特别重要。让他们心中有集体、心中有他人，树立他们“班荣我荣，班差我耻”的信念。时常用集体荣誉来规范学生的言行：桌椅、书本的摆放，卫生、礼貌习惯的养成，早到、上课及作业的规矩，尊老爱幼、自己动手等优良品质都可以在集体荣誉感的驱动下，通过榜样的教育作用，竞争机制等方式形成。要让每个学生都认为“我们班是最棒的”“我是我们班里最棒的”“不能做丢我们班脸的事”。孩子在心里种下了好的种子，加上班主任的悉心浇灌，这个班一定能成为优秀的集体。
　　五、与家长友好相处和沟通
　　如今，家长对优质教育的期望越来越高，既希望孩子在学校可以受到最好的教育，也想受到老师无微不至的照顾与呵护。有时孩子在校不小心磕碰伤着了，老师的难题就来了。学生哭，家长怨。这时的班主任就得拿出真诚与家长好好沟通，既让家长满意，又能达到教育学生的目的。并让家长体谅老师的工作，让他信服你，并相信你的确有能力管好、教好学生。同时，班主任需努力提高自己的业务能力，在班务管理的各个环节让家长看到班主任的能力和认真负责的态度。只有让家长充分信任和理解班主任的工作，偶尔出现小状况，家长也不会理解和配合班主任积极和妥善处理，不与班主任斤斤计较。有了家长的配合，学生无论在学习是习惯上，都能更有效的提高。
　　班主任工作是一项繁重而又复杂的工作。我们应该用伯乐的慧眼去发现孩子们的闪光点，为他们创造健康成长的有利条件，让他们在老师和同学的影响下，形成良好的人格品质。我們虽然付出了不少的心血和汗水，却收获了一份份充实而又沉甸甸的情感。这是一种只属于班主任的幸福！