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摘要：在教学改革及信息技术发展背景下，微课已被应用于各个学科中，成为当前一种新颖、高效的教学方法，广受教师与学生的好评。对于高中物理学科而言，也需跟随发展趋势进行调整，教师在开展实验教学过程中，应创新应用微课这一有效方法，将高中生学习兴趣充分激发，使其得以在微课帮助下将物理知识完全理解与掌握，从而提高学习质量、综合能力及课堂教学效率。
关键词：微课;高中物理;实验教学;创新应用
前言：
在目前現代化教学背景下，更多新颖、高效的教学方法涌现出来，能突破以往教学的局限性与束缚，让学生有全新的学习体验。而在高中地理这样一门重要的学科中，教师可创新应用微课开展实验教学，让高中生能对物理知识产生极大学习兴趣，通过观看在视觉与听觉上有更直观、全面、清晰认知，确保知识能掌握牢固。从而保障高中生学习质量，促使其各项能力有所提高，得以全面发展与进步。
一、课前准备应用微课，引导学生主动预习
课前准备在各个学科教学中都极为关键，能够帮助学生接下来更好的融入课堂，有利于知识的理解与掌握，因此教师要积极引导学生在课前准备环节主动预习。但由于高中物理知识较为复杂，不易于理解，那么教师在开展实验教学过程中，就可以根据教材内容与知识点，创新设计微课视频，并应用于课前准备中，引导高中生进行主动预习，使其对本课要学习的内容有所认知。而微课是当前较为流行且高效的一种教学方法，能将复杂的物理知识变的更加生动、立体、真实，让高中生可以通过观看有更直观、清晰的了解。如此一来，就能让高中生在接下来的学习中快速融入课堂，轻松掌握物理知识，还能促进高中生积极思考、分析，提高物理综合能力，实现教师高效教学。
比如在学习《动量守恒定律》一课，本课要求高中生掌握什么是动量、动量定理以及动量守恒定律。知识有一定难度，因此要用实验验证动量守恒定律，教师可根据教材上的内容，将实验制作成微课视频，并将其应用于课前准备环节，用多媒体播放给高中生，用以引导他们主动预习，让高中生对即将要学习的内容有所了解。微课要将实验过程与思路完整的体现出来，比如怎么测量物理量，再进行数据分析，得出动量守恒定律知识。唯有如此，高中生才能通过观看视频对本课知识有所了解，在接下来的学习中也会减轻压力，轻松掌握物理知识，还能在观看过程中积极思考，提高综合能力。同时还可加深记忆，促使高中生学习质量与物理课堂实验教学效率得以全面提升。
二、课堂讲解应用微课，突破教学知识难点
物理作为高中阶段学生需重点学习的一门课程，其中实验占据主要位置，能够帮助高中生了解知识的形成过程。然而由于受不同因素影响，部分实验未能在课堂完成，这将导致高中生对一些重点知识理解不够透彻，从而影响学习质量。因此，教师在开展实验教学过程中，可立足教材基础，创新应用微课进行内容讲解，能突破教学知识难点，将物理实验更加清晰、直观的展示给高中生。如此一来，不但能打破教学局限性，将高中生物理学习兴趣充分激发，使其能主动积极的融入课堂，通过观看实验将本课知识牢固掌握。
比如在学习《机械波》一课，其中包含《波的干涉》相关知识，有“波的叠加”这一实验，在介质中往往有几列波同时传播，当两列波相遇时，会不会像两个小球相碰时那样，改变各个的运动特征呢？或在重叠区域里能发生什么现象？而此类实验无法在教室中完成，那么教师就可以在开展教学过程中，将整个实验设计成微课，再播放给高中生。使其能通过视频观察波的干涉与叠加现象，了解知识的形成过程，而微课的创新应用可将高中生学习物理的兴趣激发，使其积极主动的融入课堂，更直观、清晰的了解实验过程。如此既能让高中生更好的理解本课知识，做到扎实掌握，还能在这过程中促进高中生主动思考，突破教学知识难点。从而提高高中生学习质量与各项能力，让物理学科实验教学效率得以随之提升。
三、课堂拓展应用微课，丰富学生知识储备
在高中阶段，物理学科的知识较为复杂，虽然大部分都配有相应实验，以便于高中生了解知识形成过程，但内容却是极为有限，且过于依赖教材，局限性较强。致使高中生在学习过程中只能接触到教材上的实验与知识，不利于他们创新思维的发散及各项能力的提高。故而，教师可创新应用微课开展实验教学，利用互联网收集与本课内容相应的实验视频，经过加工制作成微课，再播放给高中生。既能使其学习兴趣被充分激发，从而主动融入课堂，还能丰富高中生的知识储备，开阔其视野。同时可促进高中生积极思考，有效发散思维，提高综合能力，让高中生学习能够得到保障，突显高中物理学科实验教学有效性。
比如在学习《传感器》一课，本课主要包含“认识传感器”、“常见传感器的工作原理及应用”等知识。在教学开展过程中，由于教材中的实验较少，普遍以文字内容为主，这就难以让高中生完全理解本课知识。那么教师就可以搜集各种类型的传感器，以及与传感器相应的实验，设计成微课，并应用于课堂拓展环节。例如：在黑暗的楼道中，通过跺脚声能让灯光自动开启，但此种情况在白天却不会发生，这是因为安装了声控+光控开关，通过传感器实进行感知。教师可用此作为实验，让高中生对本课知识有全面了解，并能扎实掌握。同时还能开阔高中生的视野，丰富知识储备，促进其积极思考，让高中生综合能力与学习质量有显著提升，收获更加优质高效的物理课堂教学效果。
总结：
物理在高中阶段是学生重点学习课程，而实验是其中的主要部分，是了解知识形成的有效途径。因此，在开展实验教学过程中，教师需创新应用微课传授高中生知识。可用微课引导主动预习、突破教学难点、丰富学生知识储备，只有如此，才能让高中生对物理学习产生极大兴趣，将知识扎实掌握，从而提高高中生各项能力与课堂学习质量，从而收获更加显著的教学效果。
参考文献：
[1]侯怀中.高中物理教学中微课的应用[J].现代农村科技，2021（09）：92.
[2]肖飞.微课在高中物理实验教学中的应用探析[J].中学生数理化（教与学），2020（06）：17.
关键词：微课;高中物理;实验教学;创新应用
前言：
在目前現代化教学背景下，更多新颖、高效的教学方法涌现出来，能突破以往教学的局限性与束缚，让学生有全新的学习体验。而在高中地理这样一门重要的学科中，教师可创新应用微课开展实验教学，让高中生能对物理知识产生极大学习兴趣，通过观看在视觉与听觉上有更直观、全面、清晰认知，确保知识能掌握牢固。从而保障高中生学习质量，促使其各项能力有所提高，得以全面发展与进步。
一、课前准备应用微课，引导学生主动预习
课前准备在各个学科教学中都极为关键，能够帮助学生接下来更好的融入课堂，有利于知识的理解与掌握，因此教师要积极引导学生在课前准备环节主动预习。但由于高中物理知识较为复杂，不易于理解，那么教师在开展实验教学过程中，就可以根据教材内容与知识点，创新设计微课视频，并应用于课前准备中，引导高中生进行主动预习，使其对本课要学习的内容有所认知。而微课是当前较为流行且高效的一种教学方法，能将复杂的物理知识变的更加生动、立体、真实，让高中生可以通过观看有更直观、清晰的了解。如此一来，就能让高中生在接下来的学习中快速融入课堂，轻松掌握物理知识，还能促进高中生积极思考、分析，提高物理综合能力，实现教师高效教学。
比如在学习《动量守恒定律》一课，本课要求高中生掌握什么是动量、动量定理以及动量守恒定律。知识有一定难度，因此要用实验验证动量守恒定律，教师可根据教材上的内容，将实验制作成微课视频，并将其应用于课前准备环节，用多媒体播放给高中生，用以引导他们主动预习，让高中生对即将要学习的内容有所了解。微课要将实验过程与思路完整的体现出来，比如怎么测量物理量，再进行数据分析，得出动量守恒定律知识。唯有如此，高中生才能通过观看视频对本课知识有所了解，在接下来的学习中也会减轻压力，轻松掌握物理知识，还能在观看过程中积极思考，提高综合能力。同时还可加深记忆，促使高中生学习质量与物理课堂实验教学效率得以全面提升。
二、课堂讲解应用微课，突破教学知识难点
物理作为高中阶段学生需重点学习的一门课程，其中实验占据主要位置，能够帮助高中生了解知识的形成过程。然而由于受不同因素影响，部分实验未能在课堂完成，这将导致高中生对一些重点知识理解不够透彻，从而影响学习质量。因此，教师在开展实验教学过程中，可立足教材基础，创新应用微课进行内容讲解，能突破教学知识难点，将物理实验更加清晰、直观的展示给高中生。如此一来，不但能打破教学局限性，将高中生物理学习兴趣充分激发，使其能主动积极的融入课堂，通过观看实验将本课知识牢固掌握。
比如在学习《机械波》一课，其中包含《波的干涉》相关知识，有“波的叠加”这一实验，在介质中往往有几列波同时传播，当两列波相遇时，会不会像两个小球相碰时那样，改变各个的运动特征呢？或在重叠区域里能发生什么现象？而此类实验无法在教室中完成，那么教师就可以在开展教学过程中，将整个实验设计成微课，再播放给高中生。使其能通过视频观察波的干涉与叠加现象，了解知识的形成过程，而微课的创新应用可将高中生学习物理的兴趣激发，使其积极主动的融入课堂，更直观、清晰的了解实验过程。如此既能让高中生更好的理解本课知识，做到扎实掌握，还能在这过程中促进高中生主动思考，突破教学知识难点。从而提高高中生学习质量与各项能力，让物理学科实验教学效率得以随之提升。
三、课堂拓展应用微课，丰富学生知识储备
在高中阶段，物理学科的知识较为复杂，虽然大部分都配有相应实验，以便于高中生了解知识形成过程，但内容却是极为有限，且过于依赖教材，局限性较强。致使高中生在学习过程中只能接触到教材上的实验与知识，不利于他们创新思维的发散及各项能力的提高。故而，教师可创新应用微课开展实验教学，利用互联网收集与本课内容相应的实验视频，经过加工制作成微课，再播放给高中生。既能使其学习兴趣被充分激发，从而主动融入课堂，还能丰富高中生的知识储备，开阔其视野。同时可促进高中生积极思考，有效发散思维，提高综合能力，让高中生学习能够得到保障，突显高中物理学科实验教学有效性。
比如在学习《传感器》一课，本课主要包含“认识传感器”、“常见传感器的工作原理及应用”等知识。在教学开展过程中，由于教材中的实验较少，普遍以文字内容为主，这就难以让高中生完全理解本课知识。那么教师就可以搜集各种类型的传感器，以及与传感器相应的实验，设计成微课，并应用于课堂拓展环节。例如：在黑暗的楼道中，通过跺脚声能让灯光自动开启，但此种情况在白天却不会发生，这是因为安装了声控+光控开关，通过传感器实进行感知。教师可用此作为实验，让高中生对本课知识有全面了解，并能扎实掌握。同时还能开阔高中生的视野，丰富知识储备，促进其积极思考，让高中生综合能力与学习质量有显著提升，收获更加优质高效的物理课堂教学效果。
总结：
物理在高中阶段是学生重点学习课程，而实验是其中的主要部分，是了解知识形成的有效途径。因此，在开展实验教学过程中，教师需创新应用微课传授高中生知识。可用微课引导主动预习、突破教学难点、丰富学生知识储备，只有如此，才能让高中生对物理学习产生极大兴趣，将知识扎实掌握，从而提高高中生各项能力与课堂学习质量，从而收获更加显著的教学效果。
参考文献：
[1]侯怀中.高中物理教学中微课的应用[J].现代农村科技，2021（09）：92.
[2]肖飞.微课在高中物理实验教学中的应用探析[J].中学生数理化（教与学），2020（06）：17.