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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-01
摘 要 本文通过对我国中学田径教学现状以及教学过程中常见问题的分析，如：在教学模式的设置上缺乏合理性、不能充分发挥学生学习的主动性、重实践而轻理论等，提出了：丰富中学田径教学模式、充分调动学生的主动性、增加理论课比重、培养学生对田径运动的欣赏能力等几点解决对策。
关键词 田径教学 教学现状 对策分析
田径运动是一项可以使全身各方面素质都得到锻炼的运动，但随着学生在教学过程中主体地位的不断提升与课堂内容选择空间的不断增大，学生都更愿意选择一些趣味性更强的体育项目，导致田径教学在中学体育教学体系中所占比例越来越小，越来越得不到其应有的重视。
一、中学田径教学现状
田径在我国体育运动中占有着举足轻重的地位，是大多数运动项目的基础，因其自身可以激发并提高人的力量、耐力等各方面素质的特点，也促使它成为提高青少年身体素质的有效途径，因此，大部分学校也将田径教学放到了体育教学体系中较为重要的位置。随着素质教育的不断推进，快乐教学等新型体育教学方法已经普遍走进课堂，学校和基层体育教师也越来越重视学生在体育教学活动中的主体地位，也正因如此，学生在教学内容上有了更多选择的余地，因而，相较其它更具趣味性的体育活动，田径这一意义深远却较为枯燥的体育活动就必然的冷落，最终将导致田径课程开课量不足，学生体质得不到全方位的锻炼，学生整体身体素质下降。
二、中学田径教学中所面临的问题
（一）在教学模式的设置上缺乏合理性
中学生正处于身心飞速发展的阶段，各方面的接受能力有限，在有限的几堂课的时间内要求学生正确领悟和掌握田径运动的全部技术技能几乎是不可能的，因此，大部分的体育教师会采用针对薄弱环节进行专项、枯燥的训练，让学生进行反复训练或是以单一的竞技模式展开，这样的教学方法无法满足中学生的好奇心和求知欲，导致学生对体育课程没有兴趣，且在这个过程中，教师没有考虑到学生个体间的差异，以统一的标准来要求每个学生，这不仅会让大部分学生难以接受，在其心理上造成负担，也会严重打击了自身身体素质较差的学生的自信心，不利于学生身心的健康发展。
（二）不能充分发挥学生学习的主动性
多年以来田径教学大多是以竞技的形式展开的。首先，不可否认，在教学过程中适当的融入一定的竞争性对学生是有一定吸引力的，但因其同时也有着对体力消耗量大，形式单一、枯燥等缺点，如果一味使用竞技法，长久下来，不仅会使学生产生厌倦心理，学生的身体也将难以承受，更谈不上让学生主动参与到田径教学中来国。其次，因田径项目对个人的身体素质要求较高且是一个需要长期锻炼才可以得以提升的体育项目，因此，大部分体育教师在教学过程中也会给学生施以高压，但学生田径成绩的提升却并不明显，使学生身心俱疲，很难从中得到学习的兴趣，因此，这种不当的教学方法不仅很难达到预期的教学目标，甚至会因此埋没一部分有体育天赋的学生。
（三）重实践而轻理论
理论课不足，这是目前我国学校体育的普遍现状。因此，可导致学生对田径运动的功能、文化内涵及意义等缺乏认识，教师并没有具体的向学生传达学习田径运动的好处，因此，大部分学生是意识不到的，加之单一枯燥的田径训练与比赛，让越来越多的学生慢慢失去了对田径运动的兴趣，教师可以教学过程中，适当组织一些理论课，可将电化教学融入体育课堂，可带学生一起观看一些励志的田径影片或是奥运田径比赛的录像资料，在这个过程中教师可做适当的讲解，引导学生对田径有一个更加全面的了解和正确的认识，激发学生对田径运动的学习兴趣。在教学方法上也要做一些改变，多尝试一些符合中学生年龄特点的教学方法，使学生在快乐学习的过程中身心素质得到提高，达到预期的教学目标。
三、中学田径教学过程中常见问题的对策分析
（一）丰富中学田径教学模式
体育教师要积极响应素质教育的号召，增加田径教学的趣味性，将一些科学新型的教学方法与田径教学相结合，如：将故事情节设计进田径训练中，最大程度的调动起学生学习的积极性，使其主动参与到田径训练中来，而并非一味进行枯燥训练，体育教师要时刻提醒自己，田径教学的最终目的，不是让学生掌握全部的技术技能，而是为培养学生健康的体质打基础。
（二）充分调动学生的主动性
体育教师在教学过程中，可采用丰富多彩的教学方法来激发学生的主观能动性。如：教师可根据学生的年龄特点、身心特点、性别特点等将田径项目的技术要求和难度适当降低，这样一来，不仅可以达到锻炼身体的目的，也可以使学生从中体验到成功的乐趣，增强自信心，终身受益。
（三）增加理论课比重培养学生对田径运动的欣赏能力
教师可在理论课前，准备一些大型比赛的录像资料，如：全运会、奥运会等，可组织学生定期在理论课程中进行观看，在这个过程中教师要全身心投入其中，注意调节课堂氛围，课堂氛围越活跃越可最大程度激发出学生的民族荣誉感和学习热情，使学生爱上田径运动本身，对今后的田径教学是十分有利的。同时，教师也可定期组织专项的运动会，如：短跑运动会、长跑运动会、中长跑运动会等，不仅可以通过比赛激发学生的学习热情，也可以对教学成果起到一个定期检测的作用，并可考虑将其纳入教育考核标准，对学生起一个激励作用。
参考文献：
[1] 廖志锦.新课标背景下中学田径教学面临的机遇与挑战[J].体育教学.2004（05）.
[2] 江际.我市中学田径教学的现状及改进措策[J].贵州教育.1999（09）.
[3] 原碧野.浅论中学田径教学中存在的问题[J].甘肃科技纵横.2005（02）.
[4] 龚文全，李翔，韩军.中学田径教学现状与对策研究[J].湖北广播电视大学学报.2008（09）.
[5] 丁勇，王建月.对合肥高校田径教学现状的探讨[J].安徽体育科技.2006（05）.
摘 要 本文通过对我国中学田径教学现状以及教学过程中常见问题的分析，如：在教学模式的设置上缺乏合理性、不能充分发挥学生学习的主动性、重实践而轻理论等，提出了：丰富中学田径教学模式、充分调动学生的主动性、增加理论课比重、培养学生对田径运动的欣赏能力等几点解决对策。
关键词 田径教学 教学现状 对策分析
田径运动是一项可以使全身各方面素质都得到锻炼的运动，但随着学生在教学过程中主体地位的不断提升与课堂内容选择空间的不断增大，学生都更愿意选择一些趣味性更强的体育项目，导致田径教学在中学体育教学体系中所占比例越来越小，越来越得不到其应有的重视。
一、中学田径教学现状
田径在我国体育运动中占有着举足轻重的地位，是大多数运动项目的基础，因其自身可以激发并提高人的力量、耐力等各方面素质的特点，也促使它成为提高青少年身体素质的有效途径，因此，大部分学校也将田径教学放到了体育教学体系中较为重要的位置。随着素质教育的不断推进，快乐教学等新型体育教学方法已经普遍走进课堂，学校和基层体育教师也越来越重视学生在体育教学活动中的主体地位，也正因如此，学生在教学内容上有了更多选择的余地，因而，相较其它更具趣味性的体育活动，田径这一意义深远却较为枯燥的体育活动就必然的冷落，最终将导致田径课程开课量不足，学生体质得不到全方位的锻炼，学生整体身体素质下降。
二、中学田径教学中所面临的问题
（一）在教学模式的设置上缺乏合理性
中学生正处于身心飞速发展的阶段，各方面的接受能力有限，在有限的几堂课的时间内要求学生正确领悟和掌握田径运动的全部技术技能几乎是不可能的，因此，大部分的体育教师会采用针对薄弱环节进行专项、枯燥的训练，让学生进行反复训练或是以单一的竞技模式展开，这样的教学方法无法满足中学生的好奇心和求知欲，导致学生对体育课程没有兴趣，且在这个过程中，教师没有考虑到学生个体间的差异，以统一的标准来要求每个学生，这不仅会让大部分学生难以接受，在其心理上造成负担，也会严重打击了自身身体素质较差的学生的自信心，不利于学生身心的健康发展。
（二）不能充分发挥学生学习的主动性
多年以来田径教学大多是以竞技的形式展开的。首先，不可否认，在教学过程中适当的融入一定的竞争性对学生是有一定吸引力的，但因其同时也有着对体力消耗量大，形式单一、枯燥等缺点，如果一味使用竞技法，长久下来，不仅会使学生产生厌倦心理，学生的身体也将难以承受，更谈不上让学生主动参与到田径教学中来国。其次，因田径项目对个人的身体素质要求较高且是一个需要长期锻炼才可以得以提升的体育项目，因此，大部分体育教师在教学过程中也会给学生施以高压，但学生田径成绩的提升却并不明显，使学生身心俱疲，很难从中得到学习的兴趣，因此，这种不当的教学方法不仅很难达到预期的教学目标，甚至会因此埋没一部分有体育天赋的学生。
（三）重实践而轻理论
理论课不足，这是目前我国学校体育的普遍现状。因此，可导致学生对田径运动的功能、文化内涵及意义等缺乏认识，教师并没有具体的向学生传达学习田径运动的好处，因此，大部分学生是意识不到的，加之单一枯燥的田径训练与比赛，让越来越多的学生慢慢失去了对田径运动的兴趣，教师可以教学过程中，适当组织一些理论课，可将电化教学融入体育课堂，可带学生一起观看一些励志的田径影片或是奥运田径比赛的录像资料，在这个过程中教师可做适当的讲解，引导学生对田径有一个更加全面的了解和正确的认识，激发学生对田径运动的学习兴趣。在教学方法上也要做一些改变，多尝试一些符合中学生年龄特点的教学方法，使学生在快乐学习的过程中身心素质得到提高，达到预期的教学目标。
三、中学田径教学过程中常见问题的对策分析
（一）丰富中学田径教学模式
体育教师要积极响应素质教育的号召，增加田径教学的趣味性，将一些科学新型的教学方法与田径教学相结合，如：将故事情节设计进田径训练中，最大程度的调动起学生学习的积极性，使其主动参与到田径训练中来，而并非一味进行枯燥训练，体育教师要时刻提醒自己，田径教学的最终目的，不是让学生掌握全部的技术技能，而是为培养学生健康的体质打基础。
（二）充分调动学生的主动性
体育教师在教学过程中，可采用丰富多彩的教学方法来激发学生的主观能动性。如：教师可根据学生的年龄特点、身心特点、性别特点等将田径项目的技术要求和难度适当降低，这样一来，不仅可以达到锻炼身体的目的，也可以使学生从中体验到成功的乐趣，增强自信心，终身受益。
（三）增加理论课比重培养学生对田径运动的欣赏能力
教师可在理论课前，准备一些大型比赛的录像资料，如：全运会、奥运会等，可组织学生定期在理论课程中进行观看，在这个过程中教师要全身心投入其中，注意调节课堂氛围，课堂氛围越活跃越可最大程度激发出学生的民族荣誉感和学习热情，使学生爱上田径运动本身，对今后的田径教学是十分有利的。同时，教师也可定期组织专项的运动会，如：短跑运动会、长跑运动会、中长跑运动会等，不仅可以通过比赛激发学生的学习热情，也可以对教学成果起到一个定期检测的作用，并可考虑将其纳入教育考核标准，对学生起一个激励作用。
参考文献：
[1] 廖志锦.新课标背景下中学田径教学面临的机遇与挑战[J].体育教学.2004（05）.
[2] 江际.我市中学田径教学的现状及改进措策[J].贵州教育.1999（09）.
[3] 原碧野.浅论中学田径教学中存在的问题[J].甘肃科技纵横.2005（02）.
[4] 龚文全，李翔，韩军.中学田径教学现状与对策研究[J].湖北广播电视大学学报.2008（09）.
[5] 丁勇，王建月.对合肥高校田径教学现状的探讨[J].安徽体育科技.2006（05）.