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[摘要]在教学中，教师要善于拉近数学与生活的距离，捕捉数学中的生活情境，让数学贴近生活，而创设有效的生活情境也是提高课堂教学有效性的重要条件。把数学与生活“链接”在一起，从而使学生积极主动地投入到学习、探索中。
[关键词]小学数学 生活化 创设情境 语言艺术 数学问题
在教学中，教师要善于拉近数学与生活的距离，捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，而创设有效的生活情境也是提高课堂教学有效性的重要条件。那如何才能把数学只有与生活“链接”在一起，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中呢？我认为可以从以下几个方面做起：
一、创设情境，贴近生活
在大多数人的眼中，数学枯燥乏味，更加不知道学数学到底有什么作用。实际上，数学来源于生活，也可以用之于生活。原来的旧教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍学生思维发展。所以新课标要求教师在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。新的《数学课程标准》一书中也明确指出，“数学的内容应当是源于学生生活，适应未来生活需要和学生进一步发展需要的。”这就需要我们教师创设各种各样的、充满生活情趣的教学情境，使学生热爱数学、体验数学、理解数学、应用数学，从而激发他们主动探索数学、拓展数学。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。课堂教学中如何创设教学情境呢？在教学中我们可以运用实例创设情境。如在教学四年级下册《游戏公平》一课时，我安排了两名学生下跳棋的真实情境：把同学们分成男、女两个小队，每对派一名队长参加比赛，这是孩子们代表的是自己的小队，谁都想先走一步，取得先机；这时候，我趁机让学生想出谁先走棋的各种方法，然后引出笑笑的方法，让学生讨论这一规则到底公不公平，为什么？从而引出课题。让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中。除此之外，我们还可以运用实物（挂图）或运用媒体来创设情境，使学生主动投入、积极探究自觉接纳知识
二、数学语言，贴近生活
在课堂教学的师生交往中，主要是通过言语交流。看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西。这就需要我们教师在数学课堂教学中，将抽象化的数学使学生形象地接受、理解，而一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。在学习11-20各数的认识时，为了使学生正确理解两位数的个位、十位上各表示什么，我向学生讲了这样一个数学故事：在数学公园里有9个兄弟1、2、3、4、5、6、7、8、9和小妹妹0，他们和和气气在一块玩，可是自从来了“>”和“<”，兄弟之间发生了比较大小、争高低的事情，特别是1和9争的更起劲…… 最后小妹妹0来帮忙，把1往9的左边一推，1和9紧紧的挨在一起变成了19，然后问大家：“现在到底谁大？”故事到此结束，却留给学生一个争论的空间，在争论中学生明白19中的1是1个10，9是9个一。简单而又生动的语言，课堂气氛顿时活跃起来，同时使学生感到数学问题亲近、有趣，从而有效的激发了学生学习的兴趣。
三、数学问题、贴近生活
数学教材呈现给学生的知识大多是抽象化、理性化、标准化的，作为教师的我们如果能将这些抽象的知识和具体生活情景联系起来，孩子们就会感到很多数学问题原来就是我们生活中经常遇到的问题。这样，就会激发孩子们解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。比如：在生活中经常会遇到估算，我就会要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来等等。还可以通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），来引导学生寻找生活中的数学问题，把教材中的问题转换成学生能触摸到的实际生活，让课堂充满趣味，以启迪学生的思维。
四、善于研究生活中的数学
知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，但40分钟毕竟有限，因此教者要引导学生善于书捕促、获取、积累生活中的数学知识、挖掘教材中生活资源。指导学生观察生活中的教学。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。例如，可以让低年级学生数一数客厅的资砖、光碟等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。让中高年级观察数学美，如形体的美、结构美等。
学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。如布置学生用硬纸板做一个长方体模型，学生要思考观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方，第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会与同学交流，个个胸有成竹，争先恐后发言，这个的课堂能不充实、活跃吗？
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”只有从生活入手，通过多种形式，最大限度地激发学生学习的内在动力。使学生能体验到“学数学”的乐趣。
（作者单位：辽宁省辽阳市沈旦堡镇中心小学）
[关键词]小学数学 生活化 创设情境 语言艺术 数学问题
在教学中，教师要善于拉近数学与生活的距离，捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，而创设有效的生活情境也是提高课堂教学有效性的重要条件。那如何才能把数学只有与生活“链接”在一起，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中呢？我认为可以从以下几个方面做起：
一、创设情境，贴近生活
在大多数人的眼中，数学枯燥乏味，更加不知道学数学到底有什么作用。实际上，数学来源于生活，也可以用之于生活。原来的旧教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍学生思维发展。所以新课标要求教师在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。新的《数学课程标准》一书中也明确指出，“数学的内容应当是源于学生生活，适应未来生活需要和学生进一步发展需要的。”这就需要我们教师创设各种各样的、充满生活情趣的教学情境，使学生热爱数学、体验数学、理解数学、应用数学，从而激发他们主动探索数学、拓展数学。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。课堂教学中如何创设教学情境呢？在教学中我们可以运用实例创设情境。如在教学四年级下册《游戏公平》一课时，我安排了两名学生下跳棋的真实情境：把同学们分成男、女两个小队，每对派一名队长参加比赛，这是孩子们代表的是自己的小队，谁都想先走一步，取得先机；这时候，我趁机让学生想出谁先走棋的各种方法，然后引出笑笑的方法，让学生讨论这一规则到底公不公平，为什么？从而引出课题。让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中。除此之外，我们还可以运用实物（挂图）或运用媒体来创设情境，使学生主动投入、积极探究自觉接纳知识
二、数学语言，贴近生活
在课堂教学的师生交往中，主要是通过言语交流。看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西。这就需要我们教师在数学课堂教学中，将抽象化的数学使学生形象地接受、理解，而一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。在学习11-20各数的认识时，为了使学生正确理解两位数的个位、十位上各表示什么，我向学生讲了这样一个数学故事：在数学公园里有9个兄弟1、2、3、4、5、6、7、8、9和小妹妹0，他们和和气气在一块玩，可是自从来了“>”和“<”，兄弟之间发生了比较大小、争高低的事情，特别是1和9争的更起劲…… 最后小妹妹0来帮忙，把1往9的左边一推，1和9紧紧的挨在一起变成了19，然后问大家：“现在到底谁大？”故事到此结束，却留给学生一个争论的空间，在争论中学生明白19中的1是1个10，9是9个一。简单而又生动的语言，课堂气氛顿时活跃起来，同时使学生感到数学问题亲近、有趣，从而有效的激发了学生学习的兴趣。
三、数学问题、贴近生活
数学教材呈现给学生的知识大多是抽象化、理性化、标准化的，作为教师的我们如果能将这些抽象的知识和具体生活情景联系起来，孩子们就会感到很多数学问题原来就是我们生活中经常遇到的问题。这样，就会激发孩子们解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。比如：在生活中经常会遇到估算，我就会要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来等等。还可以通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），来引导学生寻找生活中的数学问题，把教材中的问题转换成学生能触摸到的实际生活，让课堂充满趣味，以启迪学生的思维。
四、善于研究生活中的数学
知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，但40分钟毕竟有限，因此教者要引导学生善于书捕促、获取、积累生活中的数学知识、挖掘教材中生活资源。指导学生观察生活中的教学。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。例如，可以让低年级学生数一数客厅的资砖、光碟等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。让中高年级观察数学美，如形体的美、结构美等。
学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。如布置学生用硬纸板做一个长方体模型，学生要思考观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方，第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会与同学交流，个个胸有成竹，争先恐后发言，这个的课堂能不充实、活跃吗？
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”只有从生活入手，通过多种形式，最大限度地激发学生学习的内在动力。使学生能体验到“学数学”的乐趣。
（作者单位：辽宁省辽阳市沈旦堡镇中心小学）