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摘要：作为职业高中的教师，比一般学校的教师面临更多的问题。学生注重对技术的学习而忽视对文化课的学习。为此，职业高中的教师更应该求新求变，改变职高学生的这一看法。我做了一些尝试，希望能为职业高中语文教学注入新的活力。
关键词：职业教育；转变观念；以生为本
教学改革尤其是语文课程的改革近几年来一直是人们热议的话题，传统的语文教学受到了很大挑战，职业院校的语文教学更因其特殊性而促使我们对其进行再认识，以切合职教的特点，适应高技能人才培养的需要。
众所周知，职业院校的教育是以培养某一专业技术为核心的教育，因此学生容易形成“我是来学技术”的误区从而忽视基础课的学习。其次，我们所教的很多学生本来就没有很好的语文学习习惯，语文基础较薄弱，语文素养不够高。进入职业高中后，更是片面地认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，甚至部分学生家长也持这一观点，以致学生更加放松对语文的学习。因此教师在课堂教学上更要多进行创新。进行创新教育首先需要创设一种良好的、宽松自由的心理环境。具体来说，在职业高中语文课上，我觉得应该注意以下几方面：
一、转变观念，激发学生学习兴趣
指想方设法激发学生的学习兴趣，让学生对你的教学感兴趣，在课堂上能互动起来。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。如果学生不是为完成任务而是因为兴趣去学习，那么许多问题就可以迎刃而解。怎么让他们对语文产生兴趣呢？这主要靠老师的正确诱导和教法的改进。其实学习专业技能课与学习文化课之间并无冲突，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。
二、感悟朗读，帮学生找回学语文的感觉
首先，把握好早读时间。要让学生喜欢上语文，首先要让他们读语文读出味。我们把简单短小，而且语言或情感特点明显的文章集成册，称之为“早读教材”。例如有一篇文章摘自《读者》，写的是母爱，当学生读到最后“树欲静而风不止，儿欲养而亲不在”时，学生突然静了下来，足有三分钟，我知道学生被文中的情感感动了。
其次，把握好上课的朗诵。如果上面的朗读是让学生走近语文，那么课堂的朗读是让学生走进语文。课堂上书声琅琅是语文课的一个标志，也是语文教学的重要环节，语文老师一般会就其中的重点语段进行朗读指导和分析、体会。在课堂上精彩的朗读和分析，无疑可以把学生带入文本。
孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”确实，“兴趣是最好的老师！”如果我们语文老师能把握好，组织好，我们就能实现学生从知语文到喜欢语文的转变，再到以语文为乐的更大转变，从而使学生找到学语文的感觉。
三、以生为本，把课堂还给学生
很多老师都在感叹，现在的职高学生素质越来越差。课堂上时常常出现“万马齐喑”的局面，学生上课的“不配合”，老师就干脆以自己的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位。然而如果课堂只是老师讲学生听，师生都会觉得疲劳，而且对开发学生的智力，培养学生的创造性思维都是不利的。课堂上要以学生为主体，想尽办法激发学生的学习兴趣。
比如在学习《错误》一诗时，我要求学生挑选自己喜欢的诗歌上台朗诵，有的学生意犹未尽，朗诵了苏轼的《水调歌头朋月几时有》后，还主动要求再为大家唱一曲。由此可见，课堂“活动”激发了学生活力和个性。
在语文教学中，如果教学设计合理，教材处理得当，可使老师在课堂上用最少的时间取得最佳效果。它对于提高教学质量具有关键性作用。
四，求同存异，尊重学生的观点意见
常言道：“仁者见仁，智者见智。”学生性格不同，爱好也不相同。在学习语文过程中的感受也不可能完全相同。这种差异是受多种主观因素影响的，它具有鲜明的个性特征，如果强求“统一”，势必会堵塞创新思路。如学习《列车上的偶然相遇》，可以围绕文中提到的究竟人生是机遇重要还是自身的素质重要这个议题开个辩论会，教师担任评委，并允许保留不同意见；学习《宋词二首》，我们可以让学生畅谈究竟喜欢哪一首，还可以延伸到对豪放派和婉约派的探讨，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个学生，也可以有一千个苏轼，一千个柳永。
五、注重训练，提高学生口语交际能力
语文学科的核心是语言，而语言是人交际的工具、思维的工具，而且是人终身学习的工具。根据职业高中学生自身的特点，为了适应社会生活和实际工作的需要，在语文教学中，有效地提高职业高中学生口语交际能力尤为重要。具有良好的口头表达能力，已成为现代人才必备的素质，“口才”已列为运用、聘用人才的重要条件。因此，在职业中学高中教学过程中，我们从以下几个方面对学生的口语交际能力进行训：
（1）要求学生用比较标准的普通话交谈
普通话已成为通用语言，我们每一个人都需要掌握，作为中职学生更应该掌握，以后面临毕业就业，离不开交际，更离不开普通话，在语文教学的同时，确定普通话水平测试等级目标，从而完成口语交际能力训练的第一步。
（2）听说训练要加强，培养学生听说能力
在语文教学中重视说话能力，加强听说训练，其作用不仅在于说话本身，重要的是让学生的思想得到锻炼，感情得到陶冶，思維能力得到提高，这样读写的能力相应的也跟着提高了。通过灵活训练形式和扩大训练内容来加强听说训练。
（3）设置情境，提高学生口语交际能力
职业高中的学生可以根据专业的不同设置不同的情境让学生交流，掌握交谈的方法。在语文教学中，有很多的教材都可以设置特定的情境让学生领会交谈的技巧。
总之，中职语文教学具有它的特殊性，作为教师，我们更应提倡创新，使学生充分发挥自主能动性，对语文的学习产生兴趣，发挥他们创造能力，为他们能顺利的走上工作岗位打下良好的基础，职高教材第一篇就是陶行知先生的《创造宣言》，前人尚能创造，我们更应如此。
（作者单位：皖西经济技术学校）
关键词：职业教育；转变观念；以生为本
教学改革尤其是语文课程的改革近几年来一直是人们热议的话题，传统的语文教学受到了很大挑战，职业院校的语文教学更因其特殊性而促使我们对其进行再认识，以切合职教的特点，适应高技能人才培养的需要。
众所周知，职业院校的教育是以培养某一专业技术为核心的教育，因此学生容易形成“我是来学技术”的误区从而忽视基础课的学习。其次，我们所教的很多学生本来就没有很好的语文学习习惯，语文基础较薄弱，语文素养不够高。进入职业高中后，更是片面地认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，甚至部分学生家长也持这一观点，以致学生更加放松对语文的学习。因此教师在课堂教学上更要多进行创新。进行创新教育首先需要创设一种良好的、宽松自由的心理环境。具体来说，在职业高中语文课上，我觉得应该注意以下几方面：
一、转变观念，激发学生学习兴趣
指想方设法激发学生的学习兴趣，让学生对你的教学感兴趣，在课堂上能互动起来。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。如果学生不是为完成任务而是因为兴趣去学习，那么许多问题就可以迎刃而解。怎么让他们对语文产生兴趣呢？这主要靠老师的正确诱导和教法的改进。其实学习专业技能课与学习文化课之间并无冲突，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。
二、感悟朗读，帮学生找回学语文的感觉
首先，把握好早读时间。要让学生喜欢上语文，首先要让他们读语文读出味。我们把简单短小，而且语言或情感特点明显的文章集成册，称之为“早读教材”。例如有一篇文章摘自《读者》，写的是母爱，当学生读到最后“树欲静而风不止，儿欲养而亲不在”时，学生突然静了下来，足有三分钟，我知道学生被文中的情感感动了。
其次，把握好上课的朗诵。如果上面的朗读是让学生走近语文，那么课堂的朗读是让学生走进语文。课堂上书声琅琅是语文课的一个标志，也是语文教学的重要环节，语文老师一般会就其中的重点语段进行朗读指导和分析、体会。在课堂上精彩的朗读和分析，无疑可以把学生带入文本。
孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”确实，“兴趣是最好的老师！”如果我们语文老师能把握好，组织好，我们就能实现学生从知语文到喜欢语文的转变，再到以语文为乐的更大转变，从而使学生找到学语文的感觉。
三、以生为本，把课堂还给学生
很多老师都在感叹，现在的职高学生素质越来越差。课堂上时常常出现“万马齐喑”的局面，学生上课的“不配合”，老师就干脆以自己的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位。然而如果课堂只是老师讲学生听，师生都会觉得疲劳，而且对开发学生的智力，培养学生的创造性思维都是不利的。课堂上要以学生为主体，想尽办法激发学生的学习兴趣。
比如在学习《错误》一诗时，我要求学生挑选自己喜欢的诗歌上台朗诵，有的学生意犹未尽，朗诵了苏轼的《水调歌头朋月几时有》后，还主动要求再为大家唱一曲。由此可见，课堂“活动”激发了学生活力和个性。
在语文教学中，如果教学设计合理，教材处理得当，可使老师在课堂上用最少的时间取得最佳效果。它对于提高教学质量具有关键性作用。
四，求同存异，尊重学生的观点意见
常言道：“仁者见仁，智者见智。”学生性格不同，爱好也不相同。在学习语文过程中的感受也不可能完全相同。这种差异是受多种主观因素影响的，它具有鲜明的个性特征，如果强求“统一”，势必会堵塞创新思路。如学习《列车上的偶然相遇》，可以围绕文中提到的究竟人生是机遇重要还是自身的素质重要这个议题开个辩论会，教师担任评委，并允许保留不同意见；学习《宋词二首》，我们可以让学生畅谈究竟喜欢哪一首，还可以延伸到对豪放派和婉约派的探讨，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个学生，也可以有一千个苏轼，一千个柳永。
五、注重训练，提高学生口语交际能力
语文学科的核心是语言，而语言是人交际的工具、思维的工具，而且是人终身学习的工具。根据职业高中学生自身的特点，为了适应社会生活和实际工作的需要，在语文教学中，有效地提高职业高中学生口语交际能力尤为重要。具有良好的口头表达能力，已成为现代人才必备的素质，“口才”已列为运用、聘用人才的重要条件。因此，在职业中学高中教学过程中，我们从以下几个方面对学生的口语交际能力进行训：
（1）要求学生用比较标准的普通话交谈
普通话已成为通用语言，我们每一个人都需要掌握，作为中职学生更应该掌握，以后面临毕业就业，离不开交际，更离不开普通话，在语文教学的同时，确定普通话水平测试等级目标，从而完成口语交际能力训练的第一步。
（2）听说训练要加强，培养学生听说能力
在语文教学中重视说话能力，加强听说训练，其作用不仅在于说话本身，重要的是让学生的思想得到锻炼，感情得到陶冶，思維能力得到提高，这样读写的能力相应的也跟着提高了。通过灵活训练形式和扩大训练内容来加强听说训练。
（3）设置情境，提高学生口语交际能力
职业高中的学生可以根据专业的不同设置不同的情境让学生交流，掌握交谈的方法。在语文教学中，有很多的教材都可以设置特定的情境让学生领会交谈的技巧。
总之，中职语文教学具有它的特殊性，作为教师，我们更应提倡创新，使学生充分发挥自主能动性，对语文的学习产生兴趣，发挥他们创造能力，为他们能顺利的走上工作岗位打下良好的基础，职高教材第一篇就是陶行知先生的《创造宣言》，前人尚能创造，我们更应如此。
（作者单位：皖西经济技术学校）