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摘要：一个人，非终身学习不能适应社会发展；要终身学习，非快乐学习不能延续终身。只有享受到学习的快乐，才会乐于学习、主动学习、持久学习、创造性学习。但是，初中英语的教与学的现状是：老师教得苦，学生学得苦；学生两极分化，而且有提前、加剧的趋势。本文从快乐教学的含义、必要性、策略、评价中去探讨初中英语的快乐教学问题，与大家共勉。
关键词：初中；英语；快乐；教学
一、快乐教学的内涵及观念
快乐教学，就是教得有趣、学得快乐，即所谓“寓教于乐”。是指教师在教育教学中，注重教育的情感投入，通过正确的方法、技能或技巧，吸引他们参与学习活动，并从中发展智力和能力，在潜移默化中施加影响，使学生愉快地接受与完成学习任务。西方有句谚语说：“你可以牵马到河边，但不能摁下马的头让它喝水。”高明的教师应当是让“马”感受到饥渴，然后引导他自己去找水喝。教与学的主体都是人，那么连接教师与学生的纽带就不仅仅是人类社会的历史经验，更重要的是人的情感。教学中没有“情”，则“理”无从渗透，“乐”又从何谈起？没有“乐”，学习又能持续多久呢？学习的过程伴随着学生的情绪反应，如果教师能教得有趣，让学生体会到成功的乐趣，那么学习就是一件快乐的事情。学习快乐的源泉正是学习中的创造和收获。
二、快乐教学的理论基础
英国著名教育学家斯宾塞（1820-1903）是第一个明确提出教学的“快乐原则”的人，提倡引导学生积极、主动地学习，并教会他们自学。这有利于学生的智慧活动和道德成长，而且有助于和谐的师生关系的形成。他并且指出，如果这两项原则得到贯彻，教育就不至于在学生离开学校时终止。
三、实施快乐教学的必要性及现实意义
（1）和谐社会发展的需要
实施快乐教育，首先符合立新型师生关系的需要。教育的发展经历了以赫尔巴特为代表的“教师中心论”，以杜威为代表的“学生中心论”以及现代的“双中心论”。不同的观念，就会形成不同的师生关系。
（2）教育教學改革的需要
①符合“教师为主导，学生为主体”的教学原则
在教育过程中，学生是教育的对象，教师起着主导作用。学生决不是一张白纸，能够随意画出的图画；也决不是架录音机和录像机，能把教师的一切都记录下来。教师的主导作用和学生的主体作用不是互相排斥的，两者是互相作用、辩证统一的。也只有发挥了这两种积极陛，快乐教育才可能实现。
②符合实现教育目的、提高教育教学质量的需要
科学文化知识的激增，学校教育不可能、也没有必要把全部知识教给学生。所以教会他们如何学习才是教育的明智选择。培养学生的主动性，变被动学习为主动学习，才可能极大地提高学习效率。只有快乐教育才能让学生从愿意学习发展到刻苦学习，也就是做到以苦为乐。
（3）学生全面发展的需要
①符合本年龄学生的身心发展
青春期的学生生理发育趋于成熟，心理发育还远未成熟。独立意识出现，性意识萌芽，好冲动、敏感、脆弱，是非观、价值观、道德观、生存观、自我保护意识都不明了。这些都有待教师进行指导，教育。而这些正是快乐教育必须要关注的。俄国教育家乌申斯基说：“一切教育都是在心理和生理的基础上发生的。”捷克教育家夸美纽斯也主张愉快学习，“才能真正学到知识和本领，”“为达到教育目的，方法必须适合学生心理，使学来容易而且快意。”
②符合学生以后的学习以及终身学习习惯的形成
现代社会的发展非终身学习不能适应社会的要求，而要终身学习，非快乐学习不能有始有终。新课标中要求：“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”关怀生命是现代教育的核心价值，因此在学习中注入情，在生活中注入爱，这才是教育的灵魂和生命。
四、实施快乐教育的策略
（1）教师要以人格魅力、知识魅力征服学生
为何学生那么崇拜明星，就是因为明星有魅力。当一个教师能流利地说英语，或唱英语歌，学生已经开始关注你了。特别是刚开始时，学生是有兴致的，关键是如何持久。教师的人格、知识魅力会起作用。作为教师，首先要有高尚的道德品质。卢梭曾经说过：“有些职业是这样高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他不配这些职业：军人所从事的，就是这样的职业；教师所从事的，就是这样的职业”。其次，是知识素养，应当是博与专的结合。要教好英语，不仅要精通英语，拥有广博的课内外知识，还要有丰厚的中文功底。第三，要吸引学生，教师应多才多艺，这是能力素养。
（2）教师要用有趣的教法、有效的学法引导学生
新的英语教学改革“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。要改变过去的注入式方法，要导入有趣，循序渐进。既要研究教材，又要研究学生；既要重视教法，又要重视学法；既要传授知识，又要培养能力。每一门学科都有它的特点，要让学生清楚地了解学好英语必须要开口，要自信，要持久。如果教“没有星星的天文学，没有花朵的植物学，没有山脉、山谷的地质学”那能教好吗？要充分调动学生的积极性、主动性和自觉性。要因材施教，拔尖补差。作到趣味性、情景性、新颖性、冲突性、问题性相结合。采用启发式教学，用现代教育理论作指导，多运用多媒体、电视、广播、网络等工具辅助教学。
（3）教师要能作到科学、公正、客观、务实地评价自己和学生的成绩
对于教师的评价，有三个方面。一是社会，二是机构，三是自己。随着社会的发展，对教师的要求也越来越高。特别是基础教育，追求大而全。既要优生率，又要合格率。既要教书，又要育人。学生的厌学不在少数，那么教师的厌教呢，可能也不少。社会中的成败论，机构的分数论，成了对教师的主流评价模式。教师对自己的教学评价，会影响教学行为。
五、结语
总之，教育是一个过程，一个系统工程，不是一朝一夕之功，应重视学生的长远发展，不能急功近利。不要以成败论英雄、分数论英雄。不要过多受中、高考的影响。邓小平说“不能迷信考试”。快乐教育没有固定模式，最适合学生的就是最好的。让学生学得快乐，才能学得长久；学得快乐，才能教得有趣。只有快乐教育，才是最人文的、最活谐的、最有效的、最有前途的教育。
（作者单位：四川省德阳市广汉市雒城镇第三中学）
关键词：初中；英语；快乐；教学
一、快乐教学的内涵及观念
快乐教学，就是教得有趣、学得快乐，即所谓“寓教于乐”。是指教师在教育教学中，注重教育的情感投入，通过正确的方法、技能或技巧，吸引他们参与学习活动，并从中发展智力和能力，在潜移默化中施加影响，使学生愉快地接受与完成学习任务。西方有句谚语说：“你可以牵马到河边，但不能摁下马的头让它喝水。”高明的教师应当是让“马”感受到饥渴，然后引导他自己去找水喝。教与学的主体都是人，那么连接教师与学生的纽带就不仅仅是人类社会的历史经验，更重要的是人的情感。教学中没有“情”，则“理”无从渗透，“乐”又从何谈起？没有“乐”，学习又能持续多久呢？学习的过程伴随着学生的情绪反应，如果教师能教得有趣，让学生体会到成功的乐趣，那么学习就是一件快乐的事情。学习快乐的源泉正是学习中的创造和收获。
二、快乐教学的理论基础
英国著名教育学家斯宾塞（1820-1903）是第一个明确提出教学的“快乐原则”的人，提倡引导学生积极、主动地学习，并教会他们自学。这有利于学生的智慧活动和道德成长，而且有助于和谐的师生关系的形成。他并且指出，如果这两项原则得到贯彻，教育就不至于在学生离开学校时终止。
三、实施快乐教学的必要性及现实意义
（1）和谐社会发展的需要
实施快乐教育，首先符合立新型师生关系的需要。教育的发展经历了以赫尔巴特为代表的“教师中心论”，以杜威为代表的“学生中心论”以及现代的“双中心论”。不同的观念，就会形成不同的师生关系。
（2）教育教學改革的需要
①符合“教师为主导，学生为主体”的教学原则
在教育过程中，学生是教育的对象，教师起着主导作用。学生决不是一张白纸，能够随意画出的图画；也决不是架录音机和录像机，能把教师的一切都记录下来。教师的主导作用和学生的主体作用不是互相排斥的，两者是互相作用、辩证统一的。也只有发挥了这两种积极陛，快乐教育才可能实现。
②符合实现教育目的、提高教育教学质量的需要
科学文化知识的激增，学校教育不可能、也没有必要把全部知识教给学生。所以教会他们如何学习才是教育的明智选择。培养学生的主动性，变被动学习为主动学习，才可能极大地提高学习效率。只有快乐教育才能让学生从愿意学习发展到刻苦学习，也就是做到以苦为乐。
（3）学生全面发展的需要
①符合本年龄学生的身心发展
青春期的学生生理发育趋于成熟，心理发育还远未成熟。独立意识出现，性意识萌芽，好冲动、敏感、脆弱，是非观、价值观、道德观、生存观、自我保护意识都不明了。这些都有待教师进行指导，教育。而这些正是快乐教育必须要关注的。俄国教育家乌申斯基说：“一切教育都是在心理和生理的基础上发生的。”捷克教育家夸美纽斯也主张愉快学习，“才能真正学到知识和本领，”“为达到教育目的，方法必须适合学生心理，使学来容易而且快意。”
②符合学生以后的学习以及终身学习习惯的形成
现代社会的发展非终身学习不能适应社会的要求，而要终身学习，非快乐学习不能有始有终。新课标中要求：“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”关怀生命是现代教育的核心价值，因此在学习中注入情，在生活中注入爱，这才是教育的灵魂和生命。
四、实施快乐教育的策略
（1）教师要以人格魅力、知识魅力征服学生
为何学生那么崇拜明星，就是因为明星有魅力。当一个教师能流利地说英语，或唱英语歌，学生已经开始关注你了。特别是刚开始时，学生是有兴致的，关键是如何持久。教师的人格、知识魅力会起作用。作为教师，首先要有高尚的道德品质。卢梭曾经说过：“有些职业是这样高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他不配这些职业：军人所从事的，就是这样的职业；教师所从事的，就是这样的职业”。其次，是知识素养，应当是博与专的结合。要教好英语，不仅要精通英语，拥有广博的课内外知识，还要有丰厚的中文功底。第三，要吸引学生，教师应多才多艺，这是能力素养。
（2）教师要用有趣的教法、有效的学法引导学生
新的英语教学改革“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。要改变过去的注入式方法，要导入有趣，循序渐进。既要研究教材，又要研究学生；既要重视教法，又要重视学法；既要传授知识，又要培养能力。每一门学科都有它的特点，要让学生清楚地了解学好英语必须要开口，要自信，要持久。如果教“没有星星的天文学，没有花朵的植物学，没有山脉、山谷的地质学”那能教好吗？要充分调动学生的积极性、主动性和自觉性。要因材施教，拔尖补差。作到趣味性、情景性、新颖性、冲突性、问题性相结合。采用启发式教学，用现代教育理论作指导，多运用多媒体、电视、广播、网络等工具辅助教学。
（3）教师要能作到科学、公正、客观、务实地评价自己和学生的成绩
对于教师的评价，有三个方面。一是社会，二是机构，三是自己。随着社会的发展，对教师的要求也越来越高。特别是基础教育，追求大而全。既要优生率，又要合格率。既要教书，又要育人。学生的厌学不在少数，那么教师的厌教呢，可能也不少。社会中的成败论，机构的分数论，成了对教师的主流评价模式。教师对自己的教学评价，会影响教学行为。
五、结语
总之，教育是一个过程，一个系统工程，不是一朝一夕之功，应重视学生的长远发展，不能急功近利。不要以成败论英雄、分数论英雄。不要过多受中、高考的影响。邓小平说“不能迷信考试”。快乐教育没有固定模式，最适合学生的就是最好的。让学生学得快乐，才能学得长久；学得快乐，才能教得有趣。只有快乐教育，才是最人文的、最活谐的、最有效的、最有前途的教育。
（作者单位：四川省德阳市广汉市雒城镇第三中学）