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摘 要：在讲运动和静止时，我让学生讲了众所周知的《刻舟求剑》的故事，然后进一步引发思考：此人犯了什么错误？
关键词：锦上添花；幽默故事
教学是一门科学，更是一门艺术，一门发自于内心的艺术。教学具有一定的表演性、幽默性，幽默的语言、惟妙的表演可寓教学于娱乐之中。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果在教学中穿插艺术的运用，将可以使政治课满堂生辉、锦上添花，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪，可达到事半功倍的效果。下面是我在多年教学中的一点领悟，写出来与大家共享。
一、借幽默提高学生记忆
美国学者赫布·特鲁在他著名的《幽默的力量》一书中就曾经指出：“幽默的力量能使教学过程更轻松、更有趣、更有效。”幽默是一把开启人际传播之门的金钥匙。正如老舍先生所说的：“嬉皮笑脸并非幽默，幽默具有高雅性，它是人們高尚情操和完美人格的外显。”还有人说，“教师的幽默应来自对学生真挚的爱”。 幽默不是低俗的玩笑，同样幽默更不等同于冷嘲热讽。漫画蕴含着深刻的哲理，极富有趣味性和幽默感。幽默传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感， 幽默是加深思想政治教学内容记忆的催化剂。幽默，对于活跃课堂气氛，协调师生关系，对于学生提高记忆力和增强学习兴趣具有一定的作用。在讲哲学常识中新事物和旧事物有本质区别时，我引用这则小幽默故事：俄国著名作家赫尔岑，有一次应朋友邀请去参加音乐会，可节目刚演出不久，他就打起瞌睡来。这时女主人推了他一下，问：“先生，你不喜欢音乐吗？”赫尔岑摇了摇头，说：“这种低级轻佻的音乐有什么好听？”女主人惊奇地说：“这里演奏的可都是流行的乐曲啊。”赫尔岑平心静气地反问：“难道流行的东西就是高尚的吗？”女主人反驳道：“不高尚的东西怎么会流行呢？”赫尔岑听了这句话，风趣地回答：“那么，流行性感冒也是高尚的吗？”说完，就走了。这则故事形象生动的说明了区分新旧事物的标准。学生的兴致也一下高涨起来。和蔼、微笑、幽默的教师能营造一种轻松愉悦的氛围，让教学变得轻松有效，从而激发学生的学习热情和兴趣。因此，教师要改变过去那种板起脸孔说话的陋习，充分发挥幽默语言的作用，可提高驾驭课堂的能力，加深学生印象增强学生的记忆力。
二、借故事激发兴趣
兴趣是最好的老师，政治课理论性较强，学生往往缺乏具体直观的感受，艺术能把抽象的道理还原为生活现实，借用多种艺术形式，激活课堂教学，产生学习的兴趣。故事本身具有生动、形象、感染力强的特点，把故事与课堂内容结合起来将达到意想不到的效果。在讲授运动是物质的运动时，借用故事：《坛经》记载：唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。忽然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇晃。两个和尚就小声议论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，而是风在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！”慧能的观点对吗？他的观点是离开物质的运动，是唯心主义的观点。学生一下就明白了这一道理，学生在以后学习中，一涉及唯心主义眼前就会出现这一生动、形象的情景。在讲运动和静止时，我让学生讲了众所周知的《刻舟求剑》的故事，然后进一步引发思考：此人犯了什么错误？这就加深了对运动和静止的理解。
三、借小品激发思考
借用多种艺术形式，通过对艺术的欣赏、品味，吸引学生兴趣，集中学生注意，激发学生动机，促进学生深刻全面地了解生活，养成对生活的评价与反思能力。小品具有生动、形象、真实的特点作为创设情境的方法，短小品表演被广泛地运用到思想品德课教学中。让学生适当地表演小品，引导他们通过听、看、做等方式主动参与教学活动，有利于充分调动学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，如在讲授《认识运动把握规律》时，让学生把诡辩家欧布里德对前来讨债的人说：“一切皆流， 一切皆变，借钱的我是过去的我，过去的我不是现在的我，您去向过去的我讨债吧！”演成小品把运动和静止的关系演得惟妙惟肖。又加上练习巩固，学生不仅掌握了知识还提高了能力。
四、借视频传递正能量
现在教学条件改善了，基本上每个教室都有多媒体，教室都有笔记本，教师只要平时多搜集资料，恰当的把国内外的时事材料与课堂内容结合起来可以激发他们的爱国、爱人民的热情，同时也就激发了学习的动力。艺术的情意与思想政治学科的情意相融相通，借助多种艺术形式，将学生体验过的某些强烈情感体验与政治课所传授的价值观、情感有机结合，通过类似的情感体验，激发学生认同感，增强德育的效果。比如，在讲“联系”这一哲学概念时，我给学生放改版了视频《雾霾歌》，让学生思考引起雾霾的原因及其对人们的危害。学生热情很高，然后引出联系的原理，进一步提出如何处理人与自然的关系。学生不仅学习了知识，而且激发了学生热爱环境，保护环境的热情。在学习劳动与就业时我给学生放了党的就业政策及当前就业形势的一段视频，学生看了不仅了解了我国的劳动和就业的知识，同时增强了他们的责任意识和危机意识，激发了学习的热情。
五、借漫画加深学生的理解
漫画极富趣味性和幽默感，蕴含着深刻的哲学道理，它以特殊的方式扬美抑丑，恰当地使漫画与政治教学内容结合，不仅能活跃课堂气氛，使政治课变得有声有色，同时可充分调动学生学习的积极性，扩阔学生思维的空间，提高学生创造能力，达到素质教育的目的。比如讲到解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾时，我让同学们看一组动画：一个壮汉用力的拉住牛的尾巴牛丝毫不动，而一个小孩用一条绳子拴住牛的鼻子，一拉牛就跟着走，惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果不仅活跃了课堂气氛，使学生学习的兴趣大增，而且还使他们在欢愉的气氛中掌握了知识。适当引入漫画对于加深学生的理解，扩展思维空间具有重要作用，它可以使一堂给政治课插上腾飞的翅膀。
总之，教学作为一种艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解记忆都是大有益处的，往往能起到事半功倍的效果效果。作为一个教育者，我们必须不断地充实自己，掌握更多更具有实用价值的教学艺术！
关键词：锦上添花；幽默故事
教学是一门科学，更是一门艺术，一门发自于内心的艺术。教学具有一定的表演性、幽默性，幽默的语言、惟妙的表演可寓教学于娱乐之中。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果在教学中穿插艺术的运用，将可以使政治课满堂生辉、锦上添花，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪，可达到事半功倍的效果。下面是我在多年教学中的一点领悟，写出来与大家共享。
一、借幽默提高学生记忆
美国学者赫布·特鲁在他著名的《幽默的力量》一书中就曾经指出：“幽默的力量能使教学过程更轻松、更有趣、更有效。”幽默是一把开启人际传播之门的金钥匙。正如老舍先生所说的：“嬉皮笑脸并非幽默，幽默具有高雅性，它是人們高尚情操和完美人格的外显。”还有人说，“教师的幽默应来自对学生真挚的爱”。 幽默不是低俗的玩笑，同样幽默更不等同于冷嘲热讽。漫画蕴含着深刻的哲理，极富有趣味性和幽默感。幽默传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感， 幽默是加深思想政治教学内容记忆的催化剂。幽默，对于活跃课堂气氛，协调师生关系，对于学生提高记忆力和增强学习兴趣具有一定的作用。在讲哲学常识中新事物和旧事物有本质区别时，我引用这则小幽默故事：俄国著名作家赫尔岑，有一次应朋友邀请去参加音乐会，可节目刚演出不久，他就打起瞌睡来。这时女主人推了他一下，问：“先生，你不喜欢音乐吗？”赫尔岑摇了摇头，说：“这种低级轻佻的音乐有什么好听？”女主人惊奇地说：“这里演奏的可都是流行的乐曲啊。”赫尔岑平心静气地反问：“难道流行的东西就是高尚的吗？”女主人反驳道：“不高尚的东西怎么会流行呢？”赫尔岑听了这句话，风趣地回答：“那么，流行性感冒也是高尚的吗？”说完，就走了。这则故事形象生动的说明了区分新旧事物的标准。学生的兴致也一下高涨起来。和蔼、微笑、幽默的教师能营造一种轻松愉悦的氛围，让教学变得轻松有效，从而激发学生的学习热情和兴趣。因此，教师要改变过去那种板起脸孔说话的陋习，充分发挥幽默语言的作用，可提高驾驭课堂的能力，加深学生印象增强学生的记忆力。
二、借故事激发兴趣
兴趣是最好的老师，政治课理论性较强，学生往往缺乏具体直观的感受，艺术能把抽象的道理还原为生活现实，借用多种艺术形式，激活课堂教学，产生学习的兴趣。故事本身具有生动、形象、感染力强的特点，把故事与课堂内容结合起来将达到意想不到的效果。在讲授运动是物质的运动时，借用故事：《坛经》记载：唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。忽然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇晃。两个和尚就小声议论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，而是风在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！”慧能的观点对吗？他的观点是离开物质的运动，是唯心主义的观点。学生一下就明白了这一道理，学生在以后学习中，一涉及唯心主义眼前就会出现这一生动、形象的情景。在讲运动和静止时，我让学生讲了众所周知的《刻舟求剑》的故事，然后进一步引发思考：此人犯了什么错误？这就加深了对运动和静止的理解。
三、借小品激发思考
借用多种艺术形式，通过对艺术的欣赏、品味，吸引学生兴趣，集中学生注意，激发学生动机，促进学生深刻全面地了解生活，养成对生活的评价与反思能力。小品具有生动、形象、真实的特点作为创设情境的方法，短小品表演被广泛地运用到思想品德课教学中。让学生适当地表演小品，引导他们通过听、看、做等方式主动参与教学活动，有利于充分调动学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，如在讲授《认识运动把握规律》时，让学生把诡辩家欧布里德对前来讨债的人说：“一切皆流， 一切皆变，借钱的我是过去的我，过去的我不是现在的我，您去向过去的我讨债吧！”演成小品把运动和静止的关系演得惟妙惟肖。又加上练习巩固，学生不仅掌握了知识还提高了能力。
四、借视频传递正能量
现在教学条件改善了，基本上每个教室都有多媒体，教室都有笔记本，教师只要平时多搜集资料，恰当的把国内外的时事材料与课堂内容结合起来可以激发他们的爱国、爱人民的热情，同时也就激发了学习的动力。艺术的情意与思想政治学科的情意相融相通，借助多种艺术形式，将学生体验过的某些强烈情感体验与政治课所传授的价值观、情感有机结合，通过类似的情感体验，激发学生认同感，增强德育的效果。比如，在讲“联系”这一哲学概念时，我给学生放改版了视频《雾霾歌》，让学生思考引起雾霾的原因及其对人们的危害。学生热情很高，然后引出联系的原理，进一步提出如何处理人与自然的关系。学生不仅学习了知识，而且激发了学生热爱环境，保护环境的热情。在学习劳动与就业时我给学生放了党的就业政策及当前就业形势的一段视频，学生看了不仅了解了我国的劳动和就业的知识，同时增强了他们的责任意识和危机意识，激发了学习的热情。
五、借漫画加深学生的理解
漫画极富趣味性和幽默感，蕴含着深刻的哲学道理，它以特殊的方式扬美抑丑，恰当地使漫画与政治教学内容结合，不仅能活跃课堂气氛，使政治课变得有声有色，同时可充分调动学生学习的积极性，扩阔学生思维的空间，提高学生创造能力，达到素质教育的目的。比如讲到解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾时，我让同学们看一组动画：一个壮汉用力的拉住牛的尾巴牛丝毫不动，而一个小孩用一条绳子拴住牛的鼻子，一拉牛就跟着走，惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果不仅活跃了课堂气氛，使学生学习的兴趣大增，而且还使他们在欢愉的气氛中掌握了知识。适当引入漫画对于加深学生的理解，扩展思维空间具有重要作用，它可以使一堂给政治课插上腾飞的翅膀。
总之，教学作为一种艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解记忆都是大有益处的，往往能起到事半功倍的效果效果。作为一个教育者，我们必须不断地充实自己，掌握更多更具有实用价值的教学艺术！