关键词：新高考;改革;高中历史
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0095-01
目前新一轮高考制度的改革，考试招生制度改革明确规定除了全国统一高考的语文、数学、外语三科成绩之外还需要从政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目，任选三科的学业水平成绩计入高考总成绩中。现实中一些家长认为历史学科是冷门学科，而且文科没有理科好找工作，所以在选择科目的时候会让学生选择理科科目。这就为中学历史教师带来了巨大的压力，历史教学中注重对中学生学习历史心理进行研究是势在必行的，尤其是中学生学习历史的兴趣。面对高考改革这一新的历史契机，我们历史教师该如何应对呢？
1.转变教育观念，紧跟改革步伐
新高考背景下，高中历史教学的目的应由过去单纯追求高分转变为提高学生的综合素质和培养他们的个性特征服务。由单一向综合转变。在实际教学中，每位教师都不应单一用一种教学模式进行教学，应结合学校、学生、教材、个人的实际，融合我国历史教学实践经验，综合改造后加以运用。这样，才能满足社会对把学生培养为多规格、多层次人才的要求，才能帮助学生全面发展。由共性向个性转变。在提高综合能力的同时，教师还需要加强引导，使学生充分发挥自己的优势，步入个性化发展的轨道。例如，教师可以采取个性化教学模式。个性化教学模式是反映注重个体发展的个性化教学理论的逻辑轮廓，是为保证达成个体个性发展教學任务的相对稳定而具体的教学活动结构。它强调要让学生自己去思考、参与知识获得的过程，教师的作用是要形成一种学生能独立探究的情境，而不是提供现成的知识。这种教学模式可以引导学生手脑并用，利用创造思维获得亲身体验的知识，培养学习者养成探究的态度和习惯，逐步养成探究学习的技巧。
2.提升史学素养，打造优势学科
历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的最重要的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度与价值观等方面的综合体现，历史学科的核心素养包括五大方面，即：时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀。学科核心素养的培育与渗透有两个关键场合，一是课堂教学，二是教学评测。所以我们教师应当有意识的在当前教材体系的课堂教学中实现学科素养的渗透，我们可以用目前的旧教材来套用将来的新思路以实现过渡，以期在走向新教材之后迅速适应。作为一线历史教师，我们必须加大史学阅读，关注史学动态，提高自身的史学素养，以自己的学识和涵养引领学生历史学习的兴趣。学校教师间也要加强合作，发挥每位教师的特长，取长补短，优势互补，从而打造出学校的优势学科，吸引更多的优秀学生加入历史学科的学习。
3.加强自身知识与能力的提升
历史教师在这一轮课程改革面前，更应当提前及时充电，更新观念，改变教学方式，尤其是在当前新高考的背景下，更应该去主动跟进适应新形势。老师需要在平时的教学中不断积累经验，总结教训，将一些学生喜欢和易于接受的方法沉淀下来，无论怎么变化，都可以从容面对。作为一名历史教师，史实的储备、史学素养的提高和深刻思考问题的能力，这些都不会过时，但是在当今信息技术飞速发展的时代里，老师要上好一堂历史课，并不是一件容易的事情。从教学设计、备课、制作课件、板书设计、命题、阅卷分析、讲评作业等等，每个环节都要付出很多辛劳，若是要去参加赛课可能付出将会更大。所以我们应当去思考，作为历史老师，我们该储备哪些基本的能力，熟练应用哪些教学手段，才能够在新形势下从容面对。教师知识与能力的提升有两个平台：一是全员培训;二是自我培训。
4.以大局为重，正确面对岗位变化与调整
选课走班是建立在大量的、多样化的课程基础之上，学生可以根据自己的兴趣爱好和实际情况选择自己喜欢的课程，否则，学生选课走班将会是无源之水、无本之木。因此，学校要根据人的全面发展的总体目标，把开发阶梯发展式、优化组合式的学科学习课程作为重点，每个学科设置多个层次和不同发展方向的课程，打造个性化、多元化的课程体系，扩大课程选择性，以满足不同学生个性化发展需求。整体的课程规划，需要对高校录取情况、学生的生涯规划和学校师情生情校情等实际进行综合考虑，突出学生的发展目标和学校的发展方向，实现“标配餐”到“自助餐”的转变，让学生获得最大的成就感和满足感！在新高考“6选3”制度下，选课走班将成为一种常态。由于学科之间选修学生数量会存在差异，另外，不同年级之间选择同一科目的学生数量会有差异，不同学校的同一学科选修数量也会存在差异，学科选修学生数量的变化必然导致对选科教师的需求量也处于一个动态变化中。作为教师，我们应该以大局为重，摆正心态，坦然接受并正确面对新高考改革可能带来的岗位变化与调整。
总之，新高考改革方案会给我们的教学带来一系列的新变化，在实施过程中也会遇到多样多样的困难。作为教师，我们一定要有克服困难的勇气和信心，不忘改革初衷，积极推进高考改革，从而促进自己的专业成长，实现自己的人生价值。
参考文献
[1]周惠芳.新课改背景下的高中历史课堂教学模式的创新研究[J].课程教育研究，2016（18）：14-15