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摘要：随着社会的发展和新课改的不断深化，我们开始着重于对学生的德育素养教育。目前，教师们也开始将德育素养教育融入到各个学科的教学中，希望通过学科教学更好地贯彻实施立德树人的教育方针。核心素养背景下的历史教学也不再是传授给学生多少历史知识，让学生掌握多少历史事件那么单一。我们希望能够通过初中历史学科培养学生的历史素养，能够真正提升学生的道德修养。那么，在初中历史教学中如何践行德育核心素养教育理念呢？本文将进行具体阐释。
关键词：德育;核心素养;初中历史
当前，课堂教学是发展和培育历史学科核心素养的主要途径。在初中历史的学堂中要实施核心素养价值体系，离不开老师与学生的相互帮助。我们希望通过历史学科培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想。
一、通过典型历史事件和人物深化学生的历史核心素养
我们的历史教材中包含了很多历史人物和他们的事迹，这些都能够作为我们进行德育核心素养教育的素材。通过走进这些历史人物，了解他们生平事迹，能够对学生形成良好的情感渗透，使学生获得更多的情感体验。这些道德素养形象的塑造，能够为学生道德修养的提升提供很好的借鉴。
（一）借助民族先贤，进行道德素养教育
我国具有丰厚的人文资源，为了国家的团结和富强，我国的先贤们做出了巨大贡献和不懈努力。他们的这些思想都能够作为当前进行德育素养教育的很好的素材。如顾宪成提到的“国事家事天下事事事关心”的思想理念，顾炎武提出的“天下兴亡，匹夫有责”的志向。这些人的远大志向和博大胸怀，能够成为我们对学生进行国家和社会责任感培养的有效资源。从古至今，我们国家也有很多历史事迹值得学生去学习。比如，在学习初中历史关于科学文化方面的知识时，我们会讲到祖冲之的圆周率，司马迁的《史记》，范镇的《神灭论》等等。这些人物在进行历史巨著创作和科学研究中表现出来的坚强意志力和思想观念，都能够作为一种榜样的力量，让我们的学生了解为人处事的道理。在历史教学中，我们应该有效把握这些素材，让学生形成求知的渴望，将这些优秀品质主动渗透到自己的核心素养理念中。
（二）借助民族英雄渗透爱国情怀
历史上有很多民族英雄，他们的所想所做无一不体现着优良品质，都可以作为对学生进行核心素养教育的资源。比如，我们在学习人教部编版抗日战争这部分内容时，可以通过一则材料让学生自己感悟和体会。在抗日战争中，邓世昌曾经说过这样一句话：“当前我自己的生死已经不重要了，我们虽然牺牲了，但是可以壮国家的声威。”然后讓学生自己去体会这句话。此时，学生的心灵会受到强烈震撼，会自觉联想如果换作自己，处于国家危亡的关键时期又会做出什么样的举动，从而让学生对这些英雄人物深深地膜拜，更好地培养他们的民族气节。
二、创设教学情境，提高学生的德育素养
在教学中，尤其是新课改背景下的历史教学，我们教师应该注重培养学生独立思考的能力，通过思考让学生能够获得新知识和新思维。教师在课堂中要能够把握时机地进行提问，通过提出的问题激发学生的思考欲望，不断提升学生学习的积极性和兴趣。初中历史教材中也包含了一些插图，教师应该利用好这些插图，或者是通过现代化的教学手段，让学生观看一些历史纪录片，帮助学生能够身临其境地感受这些历史事件，更加直观地体验，从而丰富学生的情感体验。我们也可以走出历史课堂，组织学生多参加一些电影节目或者是综艺互动，通过这些实践活动不断提升学生的思想品质，对学生形成耳濡目染的影响，达到在历史教学中进行立德树人教育的教学效果。例如，在学习人教部编版初中历史关于红军长征这部分内容时，我们可以拓展学生的学习内容，引导学生查阅长征的路线，让学生能够通过这些附加资料感受红军长征的艰辛，通过红军长征激发学生好好学习、不断奋进、不畏艰险的精神品质，从而更加坚定学生为国家繁荣富强而努力的决心。因此，我们在教学中应该通过有效的情境给学生直观体验，更好地提高我们的历史核心素养。
三、理论和实际进行结合，加强学生的德育素养效果
我们学习历史的目的是为了能够更好地以史为鉴，指导我们现在的社会发展和我们的生活。因此，在历史教学中，我们应该通过历史现象来对当前社会发展进行一个总结。教师要注意历史事件和现实社会的结合，通过历史事件和现实的联系，帮助学生建立起理论联系实际的意识和能力，使学生对我们的社会抱有高度责任感，对我们周围的事物产生足够的兴趣，让我们的学生能够有自己的见解和认识。比如，我们在学习人教版初中历史春秋战国时期百家争鸣这一历史事件时，教师可以根据学生的喜好让学生结成小组，然后对小组内的学生提出不同的问题，让学生在小组中结合生活和学习到的文化知识进行讨论。通过这种方式，教师能够激发学生的热情，培养学生的集体荣誉感。这种理论与实践结合的教学方式，更好地提升了我们的德育素养。
总之，历史核心素养是我们教育的根本，我们要借助于初中历史教学内容对学生进行德育素养的教育。为此，在初中历史教学中，我们要结合新课标的要求和内容，在教学中通过情境创设和现代化教学手段的应用来提升学生的思想品质，通过实践与理论的结合帮助加强学生的情感体现，实现我们立德树人的目标。
参考文献：
[1]孙艳.历史教学培养学生历史核心素养途径[J].中外企业家，2019（24）：184.
[2]杨军.历史教学中“史料实证”核心素养的培养研究[J].成才之路，2019（24）：35.
关键词：德育;核心素养;初中历史
当前，课堂教学是发展和培育历史学科核心素养的主要途径。在初中历史的学堂中要实施核心素养价值体系，离不开老师与学生的相互帮助。我们希望通过历史学科培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想。
一、通过典型历史事件和人物深化学生的历史核心素养
我们的历史教材中包含了很多历史人物和他们的事迹，这些都能够作为我们进行德育核心素养教育的素材。通过走进这些历史人物，了解他们生平事迹，能够对学生形成良好的情感渗透，使学生获得更多的情感体验。这些道德素养形象的塑造，能够为学生道德修养的提升提供很好的借鉴。
（一）借助民族先贤，进行道德素养教育
我国具有丰厚的人文资源，为了国家的团结和富强，我国的先贤们做出了巨大贡献和不懈努力。他们的这些思想都能够作为当前进行德育素养教育的很好的素材。如顾宪成提到的“国事家事天下事事事关心”的思想理念，顾炎武提出的“天下兴亡，匹夫有责”的志向。这些人的远大志向和博大胸怀，能够成为我们对学生进行国家和社会责任感培养的有效资源。从古至今，我们国家也有很多历史事迹值得学生去学习。比如，在学习初中历史关于科学文化方面的知识时，我们会讲到祖冲之的圆周率，司马迁的《史记》，范镇的《神灭论》等等。这些人物在进行历史巨著创作和科学研究中表现出来的坚强意志力和思想观念，都能够作为一种榜样的力量，让我们的学生了解为人处事的道理。在历史教学中，我们应该有效把握这些素材，让学生形成求知的渴望，将这些优秀品质主动渗透到自己的核心素养理念中。
（二）借助民族英雄渗透爱国情怀
历史上有很多民族英雄，他们的所想所做无一不体现着优良品质，都可以作为对学生进行核心素养教育的资源。比如，我们在学习人教部编版抗日战争这部分内容时，可以通过一则材料让学生自己感悟和体会。在抗日战争中，邓世昌曾经说过这样一句话：“当前我自己的生死已经不重要了，我们虽然牺牲了，但是可以壮国家的声威。”然后讓学生自己去体会这句话。此时，学生的心灵会受到强烈震撼，会自觉联想如果换作自己，处于国家危亡的关键时期又会做出什么样的举动，从而让学生对这些英雄人物深深地膜拜，更好地培养他们的民族气节。
二、创设教学情境，提高学生的德育素养
在教学中，尤其是新课改背景下的历史教学，我们教师应该注重培养学生独立思考的能力，通过思考让学生能够获得新知识和新思维。教师在课堂中要能够把握时机地进行提问，通过提出的问题激发学生的思考欲望，不断提升学生学习的积极性和兴趣。初中历史教材中也包含了一些插图，教师应该利用好这些插图，或者是通过现代化的教学手段，让学生观看一些历史纪录片，帮助学生能够身临其境地感受这些历史事件，更加直观地体验，从而丰富学生的情感体验。我们也可以走出历史课堂，组织学生多参加一些电影节目或者是综艺互动，通过这些实践活动不断提升学生的思想品质，对学生形成耳濡目染的影响，达到在历史教学中进行立德树人教育的教学效果。例如，在学习人教部编版初中历史关于红军长征这部分内容时，我们可以拓展学生的学习内容，引导学生查阅长征的路线，让学生能够通过这些附加资料感受红军长征的艰辛，通过红军长征激发学生好好学习、不断奋进、不畏艰险的精神品质，从而更加坚定学生为国家繁荣富强而努力的决心。因此，我们在教学中应该通过有效的情境给学生直观体验，更好地提高我们的历史核心素养。
三、理论和实际进行结合，加强学生的德育素养效果
我们学习历史的目的是为了能够更好地以史为鉴，指导我们现在的社会发展和我们的生活。因此，在历史教学中，我们应该通过历史现象来对当前社会发展进行一个总结。教师要注意历史事件和现实社会的结合，通过历史事件和现实的联系，帮助学生建立起理论联系实际的意识和能力，使学生对我们的社会抱有高度责任感，对我们周围的事物产生足够的兴趣，让我们的学生能够有自己的见解和认识。比如，我们在学习人教版初中历史春秋战国时期百家争鸣这一历史事件时，教师可以根据学生的喜好让学生结成小组，然后对小组内的学生提出不同的问题，让学生在小组中结合生活和学习到的文化知识进行讨论。通过这种方式，教师能够激发学生的热情，培养学生的集体荣誉感。这种理论与实践结合的教学方式，更好地提升了我们的德育素养。
总之，历史核心素养是我们教育的根本，我们要借助于初中历史教学内容对学生进行德育素养的教育。为此，在初中历史教学中，我们要结合新课标的要求和内容，在教学中通过情境创设和现代化教学手段的应用来提升学生的思想品质，通过实践与理论的结合帮助加强学生的情感体现，实现我们立德树人的目标。
参考文献：
[1]孙艳.历史教学培养学生历史核心素养途径[J].中外企业家，2019（24）：184.
[2]杨军.历史教学中“史料实证”核心素养的培养研究[J].成才之路，2019（24）：35.