长期以来,教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学,学生一般要听从教师的指令,允许做什么,不允许做什么。在教学中,教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行,学生的主体性和主动地位难以得到保证,智力、情感、个性、精神和人格等方面的全面发展更是难以得到保证。随着时代的发展,传统教师“传道、授业、解惑” 的单一角色已不能适应当前教育发展的需要。
　　现代教育绝非单边的文化传授,而是要把人的创造力激发出来,将生命感、价值感（情感因素）唤醒,使人得以成为自觉、自由活动的人。教育也将由一劳永逸变为终身学习。这些对教师都有着更高的要求。在新课改的大背景下,当前我国的中小学英语教学因班级人数多的制约和传统教育的影响,很多老师也只是充当了“控制者”、“评估者”和“组织者”。而《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出高中阶段开设英语课程的目的是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。”老师的“控制者、组织者和评估者”的角色远远不能使学生达到以上目的。
　　为了能使学生达到以上目的,教师要转换其角色。为了始终突出学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性,建立宽松、民主、和谐的课堂教学氛围,现代教师除了当好“控制者、组织者和评估者”外,还必须当好“参与者”、“指导者”、“帮助者”、“促进者”、“研究者”。
　　1、控制者。“控制者”是非常典型、传统的‘以教师为中心’的教师角色。这种角色在介绍新课和句型操练等方面很有效。
　　2、评估者。有两种评估方式:纠正错误和组织反馈。纠正错误:当学生说错句子时,老师可以“重复学生的话”来纠正错误,这样既保全了学生的面子,又使学生能在潜移默化中学到正确的句子。要注意艺术性,切不可逢错必纠,或为了纠正错误而打断学生的讲话,以免打击学生的学习积极性。另外,老师应对每一个学生的任何努力都及时进行当众表扬和肯定,以保持他们的学习积极性。组织反馈:在学生们完成了一项任务之后,老师应及时肯定优点并指出存在的问题及今后解决这些问题的方法。
　　3、组织者。组织者是老师最难和最重要的角色,课堂活动的成功与否取决于老师的组织。老师在布置学生完成任何任务之前必须发出准确全面的指令,使学生准确知道他们将要做什么。在全班活动之前,师生或生生进行示范表演是必要的。因此,老师在备课时,要花一定的时间思考怎样给指令,才能使学生清晰明了。
　　4、参与者。在学生进行活动时,老师不能只站在讲台上观望,而应下去积极参与学生的小组活动,因为它既可以增进课堂气氛,为学生提供和英语水平比他们好的人说英语的机会,又可以增进师生感情。同时,老师在参与的过程中可以帮助学生解决难题,还可以向学生学到很多自己意想不到的好点子,有利于自己今后的教学,从而使师生互相学习,教学相长。
　　5、指导者。学生在自学或独立完成他们所选定的任务时,老师要对他们进行指导或提出建议。这种角色在提高学生的作文水平方面特别有用,因为老师的指出错误和改进的建议是他们顺利完成任务的关键。我对所教学生的作文进行面批面改,使学生的作文水平提高很快;我也看过很多学生不成功的汇报表演,原因是老师缺少具体的指导。
　　6、帮助者。在课堂上当学生进行口语交际活动,做听力理解,阅读文章和写作遇到困难时,非常需要得到老师的帮助。因此,在他们遇到困难时予以及时的帮助和支持。
　　7、促进者。“促进者”是以学生为中心,把课堂的控制权基本上移交给学生,老师“引导”“鼓励”和“促进”学生自主学习。这个角色要求教师既精通学科知识又熟知教学法。要当好促进者,教师必须严格把握好“放手”和“控制”的度。做到该“放手”时“放手”。该“控制”时“控制”。
　　8、研究者。“研究者”是指教师不断研究学法和教法,扩展自己的专业知识和提高教育教学水平。教师应尽可能地参加课程进修、教学研讨会和听课,才能跟上时代的步伐,为自己的教学找到新的方法。同时,通过听课,学习别人课堂成功与失败的经验,然后,自己尝试和创新教学法和教学活动,找出适合自己和学生的最佳教学法。实践证明,那些不断丰富自己的知识和不断改进教学的老师会在教学上获得丰厚的回报。
　　制约课堂教学质量的因素是多方面的,提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的,只要教师树立起“一切为了学生”的观念,尊重学生,充当好多种角色,全方位为学生的发展服务,就能突出学生在学习中的主体地位。当教师的理念发生变化,教学方式发生变化,教师有了创新的空间,学生也就有了展示个性的舞台,就能实现课堂教学的新跨越。