在进行高中作文教学指导时，教师采取的方法和途径要科学合理，这会直接决定作文指导的成效，也会决定学生作文能力能否提高。对高中学生来说，大家对写作练习都不陌生，但是，想要写出佳作，大部分学生还是有一定困难。写作训练对学生的综合语言能力和思维能力都提出了要求。教师在具体的写作教学时要充分了解学生的实际情况，分析学生写作时存在的典型问题和不足，有针对性地给予学生一些写作方法的建议和指导。这样才能从学生的实际情况出发，解决学生写作时存在的典型问题，让写作教学的目标更好地达成。
　　一、让学生在作文中表达真情实感
　　进入高中阶段后，写作教学的重心和训练要求都在慢慢发生调整与改变。考虑到学生的语言积累越来越丰富，学生自身已经有了一定的独立思考和自主探究能力，这个时期的写作训练更多关注的是学生作文是否具有感染力，是否能传递一些独立的观点和思考，是否能够表达与体现真情实感。这些都要求学生在作文中有真实内容的表达。无论是自己真实的生活观察和体验，还是内在真实的情感，唯有建立在“真”的角度上学，学生才能写出更有质量的文章。明确了这个写作训练重心后，教师可以在相应的教学过程中做出具体的教学指导和安排。教师可以结合一些具体的写作训练主题，让学生理解与体会如何在习作中表达真情实感。教师可以就这个问题和学生一同展开交流讨论，也可以基于典型范文的分析解读来加深学生的体会。
　　比如，在结合“写出你的真情实感”这个主题展开写作教学时，教师就可以先和学生展开相应问题的讨论。比如，可以让学生思考：怎么才能让自己的作文写得“真”呢？学生纷纷陷入沉思，表达了自己的想法和观点。教师要认真聆听学生的各种想法，在学生表达内容的基础上有针对性地梳理总结。教师要让学生意识到，应当在作文中写出在日常生活中对人、对事的真实看法和真实感受，而不是表达大人的想法、老师的要求以及为写文章而刻意拔高的东西。学生如果能无拘无束地表达自己的喜怒哀乐、所思所想，就能写出感情真挚的好文章。教师首先要指导学生建立的这种基本作文观念，让学生形成正确的认知，这样学生才会在作文中加以实践。此外，教师在平时的写作练习中也要给学生提供开放式表达的空间，让学生的各种真实想法和感受得到呈现，而不是一味地都要遵循某种标准和原则。
　　二、作文教学要贴近学生生活
　　即使进入高中阶段后，作文教学仍然应当从学生的生活出发，要让学生对生活中的各种人事物都有更多的观察，并且善于发现那些感人的瞬间。很多学生的习作之所以显得空洞，无非是因为文章中尽是一些单纯的语言堆砌，并没有真正融入学生对生活的观察和思考，文章明显言之无物。这类问题在很多学生的习作中都会出现，应当得到教师的充分重视。教师不仅要指出问题，也要通过科学的教学组织与构建方式弥补学生作文中的这个不足，让学生在习作中融入更多对生活的观察和思考。
　　比如，在对 “你的生活很重要”这一主题展开写作教学时，教师就可以给学生强调，作文源自于生活，要对自己平时生活的各种日常和点滴有更多观察与体验。教师可以结合这个训练主题让学生写生活随笔，这是培养学生作文生活化的很好办法。我们要引导学生关注脚下的土地和乱花野草之美，感受春夏秋冬四季的变化，观察阴晴雨雪景色的不同，品味昼夜晨昏日月星辰的运行，体悟塞北秋风江南春雨的不同意蕴，体会家长里短的生活真意。如果这样做了，学生的作文就会有生活之根，就会具备更强的感染力与可读性。
　　三、让学生表达自己的独特想法与感受
　　高中阶段的写作训练中，议论文是很重要的文体，在开展这类文章的写作时需要学生有效表达自己的独特想法与感受，对很多问题要有自己的思考。教师可以循序渐进地展开对学生思维能力的培养与锻炼，在作文课堂上进行这样的训练，可以引入一些大家感兴趣，并且有一定开放程度的讨论主题，鼓励学生表达想法和见解，还可以让不同观点的学生展开辩论。这些都是活跃学生思维，激发学生思维开放性与多样性的方法，经过了这样的思考过程后，学生就能找到更多有价值的写作内容和主题，作文教学也会收获更好的综合效果。
　　教师应该指导学生去找回作文中的“我”。簡单说来，就是要在作文中展示自己的思想，对于一件事情，学生有什么想法就让他表达什么想法，不要对其有过多的限制。比如在展开“独立思考 善于发现”这个主题的作文教学时，教师就要充分落实这样的作文教学思维，要让学生基于具体的讨论问题具备独立思考的空间和能力，并且真实地表达自己的想法与见解，再利用相应的论据支撑自己的观点。这样学生的习作才能够折射出思想的光辉，能够具备可读性，学生习作的质量也会有非常明显的提升。